三年级语文下册教案蜜蜂

蜜蜂授课目的：认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、正确无误、沿途”等词语。有感情地朗读课文，理解课文内容，认识实验的过程。能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的正确。学习法布尔的观察发现和研究精神,以及慎重的科学态度和求实的科学作风。授课重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的正确。授课难点：学习法布尔的观察发现和研究精神、慎重的科学态度和求实的科学作风。授课准备：课件、采集蜜蜂相关资料授课时数：2课时授课过程：第一课时一、交流资料，激趣导入教师引述。上堂课我们领悟了植物王国的巧妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想研究一下昆虫世界的神奇吗？板书课题。今天要研究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字初读，办理生字。对于昆虫的认识，同学们知道的真多，说得也很流利。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。检查生字试验、证明、阻力、、推测、沿途、尽管、全力、陌生、正确无误、闷热、迷惑多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了许久的蜜蜂向周围飞散，忧如在搜寻回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。”“尽管它们迎风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确的确实飞回来了。”三、书写汉字相机指导形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫相关，不要写成“密”。“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，语言争论就是“辩”。“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，着手捡起就是“捡”。笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。小组合作给字组词练习书写，师相机指导。第二课时一、复习导入:听写检查生字新词掌握情况。二、阅读课文初步感知请同学们阅读课文思虑：这篇文章给我们讲了一件什么事呢?【设计妄图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。】法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听闻)同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣别开生面,是五彩斑斓的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?法布尔在听闻了蜜蜂有辨别方向的能力后是怎么做的呢?你从中领悟到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,目击为实)【设计妄图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,特在此环节创立了一个情境,让学生在联系实质的深刻领悟中感悟“听闻”所包括的法布尔求实的作风。】三、品读课文深入研究那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题补充完满。【设计妄图：《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,能够促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思虑的好习惯。】抽生报告他所做的事,你能用““先接着尔后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)【设计妄图：对于较复杂的内容,交给学生用必然的句式组织语言,能够有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中经过同桌互说的形式,让每个孩子都获取了训练提高的机遇。】再次默读第二自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗?2）“那二十只左右闷了许久的蜜蜂向周围飞散，忧如在搜寻回家的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？(领悟法布尔慎重的科学作风和正确的表达)【设计妄图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分表现法布尔慎重的科学作风的段落。在自读自悟的基础进步行的小组谈论与全班交流能够让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,渐渐学会阅读。】放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学谈论)从这里你领悟到了什么?(法布尔仔细观察、仔细思虑)若是你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家谈论。)【设计妄图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】已经有两只蜜蜂回来了,可否能得出蜜蜂有辨别方向的能力的结论呢?为什么?那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,最少有十五只没有迷失方向，正确无误地回到了家。尽管它们迎风而飞,沿途都是一些陌生的光景,但它们确的确实飞回来了。)从中你又领悟到什么？（法布尔的慎重）四、联系前文拓展延伸出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨别方向的能力还是听闻的吗?那么法布尔能够必然地说(生读:蜜蜂有辨别方向的能力,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。)此时他的心情多么地激动,他愉悦地对人们说:(生读:蜜蜂有辨别方向的能力,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。)他能够骄傲地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨别方向的能力,无论飞到哪里,它总是能够回到原处。)【设计妄图：蜜蜂有辨别方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,经过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中获取了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传达的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件必然十分有限,他不能够讲解这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师表达奥地利生物学家费里希的研究成就)假好像学们对蜜蜂的知识感兴趣,能