全面小学数学新课程标准测试题

小学数学新课程标准测试题一、填空：（15分）1、数学是研究（数量关系）和空间形式的科学。2、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、（数学思考）、问题解决、情感态度。3、《标准》中所提出的“四基”是指：掌握基础知识、训练基本技能、领悟（基本思想）、积累基本活动经验。4、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适合学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。5、《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生发现和（提出问题）的水平、（分析）和解决问题的水平。6、学生学习理应是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与（合作交流）也是数学学习的重要方式。学生理应有充足的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、（验证）等活动过程。7、在“图形与几何”的教学中，应协助学生建立（空间观点），注重培养学生的（几何直观）与推理水平。8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以师生共同参与）的学习活动，是协助学生积累（数学活动经验），培养学生应用意识与创新意识的重要途径。9、新课程倡导的学习方式——(自主、探究、交流、学习)。10、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促动学生全面、持续、（和谐）的发展。11、教学反思是促动教师更为主动参与教育教学、提升教育教学效果和（改进教学方法）的重要手段。12、数学思维的特性主要有(

计算、推理、判断)。13、（评价）的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。14、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为（自主探索）、合作交流与实践创新。15、改变课程内容难、窄、（旧）的现状，建设浅、（宽）、新的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。16、“数据统计活动初步对数据的收集、整理、（描述）和分析过程有所体验。17、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。18、“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。19、统计与概率主要研究现实生活中的数据和客观世界中的（随机现象）。20、在第一学段空间与图形部分，学生将理解简单的几何体、（平面图形），感受平移、旋转、（对称现象），建立初步的空间观点。二、单项选择题（20分）1、数学教学活动是师生积极参与（C）的过程。A、交往互动

B、共同发展

C、交往互动、共同发展。2、“三维目标”是指知识与技能、（B）、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题3、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A）不同水准。A、学习过程目标B、学习活动结果目标。4、在新课程背景下，评价的主要目的是（C)

A、促动学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学5、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C)的过程。A组织者合作者

B组织者引导者

C组织者引导者合作者6、推理一般包括（C）。A、逻辑推理和类比推理推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎7、新课程的核心理念是（C）A.联系生活学数学

B.培养学习数学的兴趣C.一切为了每一位学生的发展]8、新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)A.知识与技能

B.过程与方法

C.教师成长

D.情感、态度、价值观9、下列对“教学”的描述准确的是(D)A.教学即传道、授业、解惑

B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D.教学的本质是交往互动10、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B）。A.教教材

B.用教材教11、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。A.过程性目标

B.知识技能目标12、各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习

B.强调合作学习C.内容密切联系生活

D.强调STS课程设计思想13、新课程倡导的学生观不包括(B)A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人14、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A)A.认知内驱力

B.学习动机C.自我提高内驱力

D.附属内驱力15、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该(A)A.及时复习

B.及时休息C.过度复习

D.分数复习三、多项选择题（45分）1、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C

）的过程。A.生动活泼的

B.主动的

C.富于个性

D.被动的2、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，C.不同的人在数学上得到不同的发展。3、评价的主要目的是（A,B）。A.为了全面了解学生的数学学习历程B.激励学生的学习和改进教师的教学4、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E）。A.数感

B.符号感

C.空间观念

D.统计观念

E.应用意识及推理能力5、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展6、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展水平

B、已有的知识经验基础

C、兴趣7、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。A、数与代数

B、图形与几何

C、统计与概率

D、综合与实践8、数学基本能力分为（ABC）A运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力

B解决实际问题的能力。C其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。9、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC

）。A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、创新性10、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD

）。A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想11、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。A、过程与结果

B、直观与抽象

C、直接经验与间接经验12、符号感主要表现在（ABCD）。A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；B、理解符号所代表的数量关系和变化规律；C、会进行符号间的转换；D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。13.

简述质性评定的主要特征有（BCD）A.评定是一种自上而下的评价.B.评价的目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具有情境性.D.评定是不断探索改进的过程14.下列关于新型知识观的说法正确的是（BCD）A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.缄默知识对人类的认识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或创造的过程15．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（ABCD）A.改变课程功能

B.调整课程结构

C.精选课程内容D.改进教学方式四、判断：（20分）1、教师对学生学习数学的评价就是关注学生的学习结果。（×）2、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是单纯在模仿记忆。（×）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）4、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。（√）5、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。（√）6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。（√）7、无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（√）8、评价的手段和形式应多样化，应以评价结果为主。（×）9、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）10、《标准》提倡采取开放的原则，为有特殊需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求。（√）11、提高国民整体素质是实现教育政治功能的基础.（√）12、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×）13课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学。√14、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（√）15.《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（√）1