《确定位置》案例 全省一等奖

《确定位置（二）》教学案例（2）教学内容北师大版小学数学四年级上册第83～84页。教材分析“确定位置（二）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。教材中出示了动物园中各种动物的位置，明确所在的方向，解决这个问题时，要让学生用量角器测量它们的方向。学情分析在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，并且掌握了用量角器测量角的度数的方法，这节课主要训练学生一个物体位置的叙述方法，这方面容易出错。教学目标1．通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2．能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3．能描述简单的路线图。教具学具教师准备：CAI课件学生准备：量角器、尺子、动物图等教学过程一、创设情境：笑笑参观动物园1．CAI课件演示笑笑参观动物园的故事，教师用语言描述故事的开端：国庆节，笑笑到动物园参观猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。2．学生想一想、说一说：笑笑去参观之前，应该做哪些准备工作？要知道熊猫馆、大象馆和鹿苑分别在猴山的什么方向？设计意图：在这个情境中，教师提供画面，讲述故事的开端，搭建故事的结构，再由学生通过想象，丰富故事的情节，使学生获取知识的同时，有了更加深入的情感体验，体现了学生的主体性，实现了教师合作者的身份。二、探讨：怎样确定物体具体的位置1．笑笑在猴山的位置，想去熊猫馆，熊猫馆在猴山的什么方向呢？2．学生讨论。3．CAI课件演示，熊猫馆在猴山北偏东30°的方向上。北偏东30°换一种角度看，还可以看成什么？设计意图：学生通过感兴趣的故事情节，知道要确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的。只有当这两者结合起来才能确定物体的具体位置。4．创设情境。CAI课件演示：笑笑从猴山出发赶往了熊猫馆，但是走到熊猫馆时就接到一个电话说淘气在大象馆里等笑笑，笑笑该怎样去大象馆呢？学生想一想、说一说笑笑去大象馆的路线。根据学生选择路线，并说出大象馆在这条路线的具体位置。小组内说一说自己选择的路线。（注意要说出以哪个地方为中心点，大象馆在中心点的什么位置）全班交流。大象馆在猴山的北偏西60°。换一个角度还可以怎样说？鹿苑在猴山的什么方向呢？还可以怎么说？设计意图：通过开放性的问题让学生参与到惊险的故事情节当中去，一让学生体会到了物体的方向是相对的，二让学生进一步掌握了怎样确定物体的具体位置。三、实践活动1．说一说。以雷达站为观测点，说一说潜水艇、巡洋舰、护卫舰分别在雷达站的什么方向？CAI课件演示潜水艇在北偏东60°的方向上。同桌之间相互说说。全班交流。设计意图：学生通过多次活动，进一步体会到了观察物体具体位置的相对性。2．填一填。看谁最先找到这三把钥匙。（第84页“试一试”第2题）学生独立完成。全班交流。3．完成第84页“练一练”第1、2题。学生独立完成。小组内成员互相说一说。设计意图：这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，迸发了学生创造性思维的火花，通过相互启迪，学生能编出许多续集，并相应地根据情节画出具体的位置图。四、发散性训练你能用今天的知识给这个“笑笑参观动物园”的故事编个续集吗？能根据你续编的情节画出有直