《小海马》设计全市一等奖

《小海马》教学设计【教学目标】

1．认识“候、亲、抱、给、丽、身、体、成”8个生字。学习部首“提手旁”，会描写“抱、身、体、成”4个字。

2．正确朗读课文，能够读出两句疑问句的语气。

3．展开想像，说一个小海马做的梦，能够先想后说，想好后再说。

4．初步了解海马奇特的外形和育儿方式，感受文中浓浓的亲情。

【教学重点】

1．能在课文的语言环境中，读准后鼻音“梦、等、成”的发音，以及轻声“时候”、儿化音“小花子儿”。

2．联系课文的语境，展开想象，说一个小海马在爸爸口袋里做的梦。

3．通过课文的学习，能够了解海马各成长期的不同外形特征，并尝试运用课文中的语句简单介绍海马。

【教学准备】

关于海马的媒体；识字卡片；录音。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

一、创设情境，猜谜引入，揭示课题

1．媒体展示海底世界，激发学习兴趣。

师：海洋，是个神奇而美丽的世界，那儿生活着许多稀奇的海洋生物。

[PPT逐一出示海底生物：海星、海虾、海龟、海马。]

有一种动物，它名字里面有马却不是马，它是——海马。

[板书：海马]

师：海和马都是第三声，两个碰在一起的时候，海就要读第二声，谁再来读一读？

个别学生读、齐读。

师：这节课，我们就来认识一下可爱的小海马。

[板书：43．小海马]

生：个别读、开火车读、齐读课题。

不需要开火车读，请两位学生读，再齐读即可。

二、听小海马自我介绍，了解海马各生长时期的不同外形

1．播放录音，听小海马作自我介绍。

边听边思考：

（1）你知道海马生下来的时候长什么样吗？（指导读出疑问的语气。）

（2）海马长大后又变成什么样了呢？

生：听录音，回答问题。

教师可以让学生用自己的话说，或者给出一些关键词，给学生一些提示。

2．[PPT出示第一个问题的答案：我生下来的时候，很小很小，像一颗小花子儿。]

（1）指导生字：候。（“候”单独出现念第四声，连成词语念轻声。）

（2）指导念词语：“小花子儿”。注意儿化音。

（3）学习量词：“颗”。

师：还有哪些东西可以用“颗”来作量词？

生：珍珠、花生、糖、流星……

“颗”——体会生出来时很小很小。

（4）指导有感情地朗读句子。

3．[PPT出示第二个问题的答案：等我长大了，头像马，身体像虾，变成会游水的小海马。]

（1）指导生字：身、体、成。

身：注意翘舌音和前鼻音。

体：部首是单人旁。人加本，体体体。书写时不要漏了最后的“横”。可与“休”作区分。

成：注意翘舌音和后鼻音。

在田字格中指导范写这3个字，指导学生进行书空和描写。

（2）指导有感情地朗读句子。

3．说一说：小海马生下来的时候，______，像一颗_____。长大了，头像___，身体像____，变成会游水的小海马。

三、了解海马奇特的育儿方式，感受海马爸爸妈妈对海马的爱

1．师：小海马生下来时的样子和长大之后的样子完全不一样，真奇怪！你们知道吗？小海马长大的地方也很奇特呢！

【播放视频】边看边想：小海马是在哪里长大的？

生：回答小海马是在爸爸的口袋里长大的。

2．问题：

（1）小海马是怎样进入爸爸的口袋的？

（2）爸爸的口袋是怎样的呢？提出自学要求。

让学生到书上找答案。

3．揭晓第一个问题的答案。[PPT出示：妈妈亲一亲，把我抱给爸爸。爸爸亲一亲，把我抱进他的口袋里。]

（1）学习生字“亲”、“抱”、“给”。体会海马爸爸、妈妈对小海马的爱。

学习“抱”时学习部首“提手旁”。

可让同桌扮演爸爸和妈妈，将这句句子用动作表演出来，进一步感受海马爸爸妈妈对小海马的关爱之情。

（2）个人比赛读句子，小组读，齐读。

4．揭晓第二个问题的答案。

[PPT出示：爸爸的口袋像摇篮，又暖和，又舒服。]

出示育儿袋的图片，向学生简单介绍一下“爸爸的口袋”。指导读出暖和、舒服、幸福的感情。

四、想象说话

师：海马爸爸的口袋是小海马成长的家。在爸爸的口袋里，小海马不用担心大海中的风暴，也不必担心凶猛的鱼类的攻击，可安全了！瞧，海马爸爸的身子随着大海的波涛一起一伏，就像摇篮。不一会儿，小海马进入了甜甜的梦乡，做起了一个个美丽的梦。它会梦见什么？

生：自由交流。

【板书设计】

43小海马

生下来时：很小很小（小花子儿）

长大后：头（马）

身体（虾）

部首“提手旁”。

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