青岛版数学四年级上册说课课件教学内容

青岛版数学四年级上册说课课件山东省枣庄市市中区中兴小学说课标山东省枣庄市市中区中兴小学情感态度与价值观课程目标知识与技能数学思考问题解决说课程目标过程与方法点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本第一学段说课程目标第二学段第三学段1-3年级7-9年级4-6年级层层递进步步深入情感态度与价值观说课程目标知识与技能过程与方法1.认识万以上的数；掌握必要的运算技能。2.经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。

1.在观察、实验、猜想、验证的过程中发展推理能力，了解解决问题方法的多样性。2.经历与他人合作交流解决问题的过程，学会独立思考。

1.认识数学的价值，感受数学与生活有密切联系。2.初步养成乐于思考、敢于质疑、言必有据等良好品质。1.在具体情境中，认识万以上的数并会用万为单位表示大数。2.在解决简单问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。1.结合实例了解线段、射线和直线。2.体会两点间所有连线线段最短。3.了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，并会用量角器进行测量。1.经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程。2.认识条形统计图，了解条形统计图的特点，根据统计图回答简单的问题。结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。说内容标准数与代数图形与几何统计与概率综合与实践山东省枣庄市市中区中兴小学说教材山东省枣庄市市中区中兴小学编写特点教材立体式整合说教材内容结构编写体例编写特点说编写特点素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。编写特点优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。说编写特点素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。口算笔算口算笔算编写特点优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。说编写特点素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。注重学生解决问题的能力培养。编写特点优化单元知识结构，有利于学生理解和掌握。说编写特点素材紧贴学生的现实生活并具有时代意义，引导学生了解生活，认识社会。注重学生解决问题的能力培养。注重引导学生自我反思和评价。点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本说编写体例编写体例2013年审核的青岛版信息窗合作探索自主练习你知道吗我学会了吗问题口袋聪明小屋丰收园智慧广场通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考提出问题。03通过情境形式，引导学生获取信息，启发学生思考问题、提出问题。栏目解读信息窗栏目解读就提出的问题通过多种形式共同解决，发挥学生的积极主动性。合作探索栏目解读形式多样，内容由浅入深、由易到难，及时巩固和练习所学知识。自主练习栏目解读开阔学生视野，了解更多与数学相关的资料。你知道吗栏目解读考察学生对本单元知识的掌握情况，做出自我评价。我学会了吗栏目解读对学习中遇到的不属于本单元所学的问题，暂时放入“问题口袋”，一旦具备解决能力，随时取出加以解决。问题口袋栏目解读培养学生动脑思考能力，进一步提升数学思维，增长智慧。

聪明小屋栏目解读通过自评与互评相结合，便于学生养成评价与反思的习惯。丰收园栏目解读培养学生养成乐于思考的习惯，认识数学价值。

智慧广场点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本说内容结构说内容结构数与代数图形与几何统计与概率综合与实践第一单元万以上数的认识第三单元三位数乘两位数第五单元除数是两位数的除法第二单元线和角第四单元平行与相交第八单元条形统计图第六单元解决问题第七单元混合运算荡秋千全家自驾游本册教材重点内容说教材立体式整合已学的知识两位数乘一位数三位数乘一位数两位数乘两位数后续学习的知识学习小数乘法做准备已学的知识两位数除以一位数三位数除以一位数后续学习的知识学习小数除法做准备第三单元的知识三位数乘两位数第五单元的知识除数是两位数的除法数与代数层层递进步步深入图形与几何角的初步认识本册知识角与三角形的认识多边形的面积后续知识观察物体（平面图形）已学知识说教材立体式整合统计与概率条形统计图本册知识折线统计图复式统计图后续知识简单统计图已学知识说教材立体式整合山东省枣庄市市中区中兴小学说建议山东省枣庄市市中区中兴小学教学建议评价建议课程资源的开发与利用说建议141.创设活动场景，用学生感兴趣的方式来教学。

创设开放的活动场景，让学生感兴趣，并自觉利用各种感官全方位地获取信息。教学建议321说教学建议2.注重“数学来源于生活，运用于生活”从学生的生活实际出发，让他们体验到数学知识来源于生活，数学和生活密不可分，感受学习数学的乐趣和实用性。3.激励课后延伸，让学生全面、持续、和谐的发展。让学生认识到生活中存在着大量的数学信息，主动运用数学知识、解决生活中的实际问题。从而实现在认知、情感、智能等方面全面、持续、和谐的发展。

评价建议重视学习过程的评价

评价主体应多元化多种评价形式相结合

数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程进行分析评估，调节学习活动过程，激发学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。说评价建议对，书写非常工整！

你的解法有创意，连老师都没想到！

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评价建议重视学习过程的评价

评价主体多元化多种评价形式相结合

数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。说评价建议

新课程理念下的教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、与反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。评价建议重视学习过程的评价

评价主体应多元化多种评价形式相结合

数学学习过程评价是指通过对学生数学学习过程测评分析，评估学习活动本身的效果，调节学习活动过程，促进学生的数学学习而进行的评价。比如，在学生学习过程中经常使用口头评价。说评价建议

新课程理念下的小学数学教学评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价、促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多主体共同参与的活动。可以通过课堂观察、成长记录袋、测试等方式进行评价

我叫贾辉，今年9岁了，在中兴小学四年级。我的爱好是画画、读书、写字。我的特长是体育，每当上体育课时候，老师都会教我们许多好玩的游戏，还可以教我们跳长绳，我很喜欢跳长绳这项运动，因为大家可以一起高兴的玩耍。我的简介842311.运用生活资源在学习教材内容时，可以巧妙的结合生活，利用生活资源。讲解形象、直观，便于学生理解和掌握。说课程资源开发与利用2.利用其他学科资源

其他学科与数学也有着密不可分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。

3.开发数学文化资源适时地为学生介绍一些数学家的故事、数学历史等文化，使学生了解数学知识的产生、发展、创新过程，激发学生学习数学的兴趣。4.开发网络资源