科学准备积极争取(青年教师综合实践活动课程基本功大赛辅导讲座)复习进程

科学(kēxué)准备积极争取丹阳市教师发展中心综合实践活动课程研训员丹阳市第五(dìwǔ)中学地理教研组长侯建成丹阳五中综合实践(shíjiàn)活动课程青年教师基本功大赛辅导第一页，共110页。Ⅰ.粉笔(fěnbǐ)字第二页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.10分钟时间2.同组书写内容相同3.字体不限，建议用楷体为好，易于写的工整规范，耐看，易得高分4，基本(jīběn)以唐诗宋词为主，也不排除其他内容5.占总分100分的5%第三页，共110页。第四页，共110页。一、粉笔字的书写(shūxiě)姿势采用“站立悬臂”的姿势书写(shūxiě)。书写(shūxiě)时要注意做到：头平、身正、臂曲、足稳。第五页，共110页。二、粉笔(fěnbǐ)字书写存在的问题：

1、笔画不规范，线条无力，有薄弱之感；

2、平拉硬拖，笔画僵硬呆板，无生动多变之美感；

3、结构比例失调，重心不稳，缺乏整体的稳定感；

4、字距过大或过小，行款不整齐，没有章法。第六页，共110页。三、粉笔字的运笔(yùnbǐ)方法：1、要写出有强有弱、有实有虚、有粗有细、遒劲凝重、飘逸轻松的不同的笔画，就要调整好用力(yònglì)的大小，控制好上下的起落运动，微妙的提按粉笔，不能平均用力(yònglì)。2、要写出流畅、稳健、有刚有柔的笔画，就要控制好运笔的缓急，行笔要有快慢之别，不能匀速运笔。第七页，共110页。

3、黑板是竖立着的，粉笔比钢笔粗，只能写大字，运笔就不能只靠手腕和手掌，而主要靠臂肘腕的连动。

4、粉笔酥软，容易磨损，书写触板圆头会立即磨平。如果不转动粉笔体，写出的字只能粗扁软弱。要写出刚健(ɡānɡjiàn)清新、有骨有肉、或方或圆、或粗或细的笔画，就要学会捻转粉笔体，调整笔头，还要善于使用粉笔头的斜面和棱角。第八页，共110页。字，是知识的衣裳。作为教师，奉献给学生的不仅是科学理论知识，还应有丰富(fēngfù)的情感和美，愿每一位参赛教师能通过自己一手漂亮的板书向学生传授知识、传递美；在竞赛中力拔头筹。第九页，共110页。粉笔(fěnbǐ)字欣赏第十页，共110页。第十一页，共110页。第十二页，共110页。第十三页，共110页。Ⅱ.即兴(jíxìng)演讲第十四页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.随机抽取演讲题目，准备2分钟，演讲3分钟2.类似答辩，考察理论认识，重在课程理解，渗透操作(cāozuò)经验，不排除教育教学类通视性选题3.占总分100分的5%第十五页，共110页。演讲稿撰写(zhuànxiě)准备策略1.演讲稿的框架结构第一部分：揭题。即简单地对演讲题目内涵作出解释，或对其意义作用等进行阐释；揭题要简洁明了、旗帜鲜明地亮出演讲的主题(zhǔtí)和观点第十六页，共110页。第二部分：案例+观点。根据演讲的时间要求，用典型事例论证自己的主题和观点第三部分：呼应。即演讲的结尾，或发出倡议，或表示决心，或展望未来，再次(zàicì)呼应第一部分的主题。第十七页，共110页。2.演讲稿撰写的顺序：先两头后中间首先完成第一部分和第三部分，即要在短时间内想好演讲的开头(kāitóu)和结尾，这两部分很重要。好的开头(kāitóu)会给评委留下好的第一印象，会给评委先从心理上接纳和喜悦，带着欣赏的心情来听后面的演讲内容。演讲前要熟读和记背一些名家名言，以备不时之需。第十八页，共110页。3.怀揣案例，充实中间第二部分是演讲的主体。演讲不能空洞无物、只喊喊口号，您的观点需要您用论据来佐证和充实其中。事前一定(yīdìng)要充分准备一些积极的、与竞赛有关的案例（如美丽中国、幸福教育、素质教育、综合实践活动探究典型、教学合作与赏识教育等），随时用于自己的演讲中。第十九页，共110页。4.沉着冷静、积极应对如：每天面对繁杂的工作，或许某天您的心情很糟糕，此时，您如何调整心态？参考：面对繁杂的工作，有时难免心情很糟糕。消极的情绪、情感优秀但是我清楚地知道，情感是心理的基本动力系统，它对动机和生理驱动力能起到加强和放大作用。作为教师，要善于调控自己的情绪和情感，任何时候都不让消极的情绪影响学生。第一、自我鼓励，语言暗示。第二、听养心怡情的音乐。第三、参加体育运动。第四、利用食物(shíwù)。如单食碳水化合物有镇静作用（水果等）快乐是一种心理感受，懂得快乐、善于用快乐是一种智慧、一种气度、一种气魄。快乐有时就像天空中飞着的风筝一样，虽然您有时看不见它，但是快乐的线在我的手中，它没有飞远，只要您愿意，快乐就会随时围绕着您，直到永远。不是吗？第二十页，共110页。1．每天面对繁杂的教学工作，或许某天你的心情会很糟糕，此时，你如何调整心态？2．你觉得自己的专业弱点是什么？打算如何发展？3．你认为上公开课对一个教师的成长有何积极作用？4.你觉得学校应该多开展哪一类的活动，既能丰富校园生活，又能受到师生的普遍欢迎？5．学校大了，人情淡了。平时教师忙于各自的工作，虽同在一个学校，有些老师几天也没碰面。在不影响教学工作的前提下，你觉得怎样才能做到提高教师的凝聚力。6．在新课程执行过程中，你碰到最棘手的问题是什么？你自己正在做怎样的努力？7．班级里一贯负责的班长，一不小心将教室的钥匙弄丢了，作为班主任，你会怎样处理？8.

有人说，教师是红烛，是春蚕(chūncán)、是人梯、是园丁……你认为教师是什么？9.

马上就有一个外地学校参观团来我校考察，请你在接待时简要发言，介绍我们的学校。10.

你正在思考或研究一个什么小课题？说说研究这个问题的价值。11.

你如何看待“好心为一位后进的学生补课，却换来的是家长的责备”？12.

你怕校长到办公室来转悠吗？为什么？参考(cānkǎo)题目第二十一页，共110页。13、我校是所百年老校，但有许多硬件条件跟不上教育发展的趋势，请你谈谈自己的改进设想！14..你认为在学校之间，在“丰富内涵，培育特色，全力提高办学质量”方面，有哪些优势和不足之处，如何发挥优势改进不足？15.

学校大了，管理起来也难了，请你谈谈在日常教学管理工作(gōngzuò)中，学校领导没有考虑到的问题有哪些？16.

谈谈你对校本教研（每月一次的教科研一体化）的一些改进看法。17.

现在，老师们都感到身心疲惫，你觉得组织些什么样的活动，才能丰富教师的业余生活，缓解教师的心理压力？18.

怎样的学校环境是你期望的，你作为其中一员，又想为学校做点什么？19.

你对现阶段学生行为习惯检查满意吗？你认为如何搞更好？20.

对学生的管理不仅仅是班主任的工作(gōngzuò)，你认为作为一名任科教师，可以从哪些方面帮助班主任管理学生？21.

维持校门口的秩序，我的一点想法。22.现在各种节日很多，请你谈谈你对节日文化的认识，以及在中学生中如何渗透？23.综合实践活动课程之我见。24.综合实践活动课程有发展前途吗？参考(cānkǎo)题目第二十二页，共110页。Ⅲ.理论(lǐlùn)考试第二十三页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.闭卷、笔试2.时间：30分钟3.题型：简答题、分析论述题；可能有选择题4.范围：综合实践活动课程指导纲要、教育政策法规（指教育部课程实施方案）、课程理论(lǐlùn)及运用5.占总分100分的25%第二十四页，共110页。A.选择题1、综合实践活动课程是（D）（A）校本课程

（B）地方课程

（C）特色课程

（D）国家课程2、综合实践活动课程的管理模式是（A）（A）国家设置、地方管理、学校开发(kāifā)（B）地方设置、地方管理、学校实施（C）学校设置、学校管理、学校实施（D）地方设置、学校管理、学校实施3、关于综合实践活动课程以下说法中正确的是（D）（A）国家有统一教材和课程纲要（B）国家只有课程纲要，没有统一教材（C）只有统一教材，没有课程纲要（D）只有指导纲要，没有教材和课程纲要4、综合实践活动方案的开发(kāifā)者和实施者是（C）（A）教师求（B）学生

C）教师与学生

（D）课程管理人员第二十五页，共110页。5、（多选题）综合实践活动课程实施常态的标志是（ABCDE）（A）区域大面积普遍实施，地方有规划和方案（B）学校有实施方案，有全员参与的教师指导团队，综合实践活动进入学校发展策略（C）纳入课表，有持续实施（D）有多样化的课程资源，有相对稳定的经典实施主题（E）有规范的学生活动记录6、（多选题）综合实践活动课程实施有效的标志是（ABCDEF）（A）有情景化、个别化、具体化的学生发展目标（B）教师的指导有效（C）过程的管理有效（D）程序性方法、问题解决的方法的规范性（E）活动主题的拓展性，活动方式的多样化（F）从体验走向建构7、（多选题）有效实施综合实践活动需遵循下列原则（ABCDEF）（A）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系（B）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系（C）课时集中(jízhōng)使用与分散使用相结合（D）整合校内课程与校外课程（E）以融合的方式设计和实施四大指定领域（F）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来8、（多选题）以下哪些是综合实践活动课程的评价理念（ABC）（A）整体观

（B）多元化

（C）过程性

（D）长期性第二十六页，共110页。一、填空题：（每空1分共24

分）1、综合实践活动课程的特点（综合性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）。2、综合实践活动指定的四大领域是（研究性学习）、（社区服务与社会实践）、（信息技术教育）、（劳动技术教育）.3、综合实践活动的主要学习方式是（体验）、（探究）、（合作）。4、综合实践活动课的四个阶段：（激发兴趣）、（研究探索）、（汇报交流）、（评价拓展）5、综合实践课备课时的三维目标顺序是：第一位（态度）第二位（能力）第三位（知识）6、综合实践活动主要的学生评价方法有（成长记录(jìlù)袋）评价、（观察）评价、（自我）评价、（问卷调查）评价、（师生相互商讨）评价、（成果展示）评价。第二十七页，共110页。三、判断（正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。）（10分）综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么、对什么感兴趣、哪些真正是学生的问题或课题。（√）2、综合实践活动是学校文化的有机构成(gòuchéng)，集中体现了学校特色。（×）3、综合实践活动不一定要挖掘社区中的课程资源和研究课题。（×）4、综合实践活动只是学生开发与实施的。（×）5、综合实践活动要善于挖掘社区中的章程资源和研究课题。（√）第二十八页，共110页。简答题1．简述综合实践活动课程(kèchéng)的含义（4分）综合实践活动是以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题与需要为

内容

，以学生已有的认识、已有的经验为

基础

，以“活动主题”为基本的

组织形式

，强调学生经验的发展价值，注重学生通过自主的探究问题与解决问题来实现课程(kèchéng)的发展价值的

经验性课程(kèchéng)、体验性课程(kèchéng)

。（以上四条横线各

1

分）第二十九页，共110页。2．为什么综合实践活动没有课程标准和教材？（3分）综合实践活动课程的内容来自于学生的生活与经验，不同的学生有不同的经历，其生活与经验肯定不同，由学生自己确定的“活动主题”是不一样(yīyàng)的，基于此。不可能有适用于每一个学生的教材，当然就没有统一要求的课程标准。第三十页，共110页。3．综合实践活动课程与学科课程的主要区别有哪些？（9分）第一，课程的性质不同。学科课程是传承性课程，而综合实践活动课程是经验性课程，体验性课程。第二，课程的内容来源不同。学科课程的内容来源于书本（学科），而综合实践活动课的内容来源于学生生活。第三，课程的目标不同。学科课程是面对(miànduì)“书本”掌握知识和方法，而综合实践活动课程是面对(miànduì)“学生生活经验”发展学生的创新精神和实践能力。第三十一页，共110页。4.综合实践活动课程有什么价值和意义？（一）促进学生整体素质发展综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好(liánghǎo)的个性品质和交往能力。二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。三方面，有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。（二）促进学校课程的创生与发展（三）促进教师专业成长与发展第一、有助于培养教师的课程意识。第二、有助于提高教师的课程实践能力。第三、有助于教师成为反思型新时代教师。第三十二页，共110页。5.综合实践活动内容的设计与组织，要贴近学生(xuésheng)的生活领域，请说出其三大生活领域。人与自然的关系领域，人与社会的关系领域，学生(xuésheng)与自我的关系领域。第三十三页，共110页。1、综合实践活动的具体目标是什么？（5分）（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力。（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规程，增进社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度。（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。2、在综合实践活动中教师应充当什么角色？（4分）创造者和设计者、组织者和协调者、指导者和服务者3、教师在课堂教学中应针对那些方面予以恰当的指导?（4分）（1）气氛上的引导(yǐndǎo)（2）方法上的指导（3）具体困难的指导第三十四页，共110页。论述题以叙事的方式记叙或者叙述“关于留守学生问题的调查”这一活动主题的确立过程。（300字左右）（20分）所记叙的内容(nèiróng)应该为：20分1．教师引导学生发现问题的过程（教师引导有方，学生自我发现了问题，给

3

分。学生是在一定的情景中发现问题的，给2分）2．学生讨论交流问题的过程（有学生汇报问题的过程，给2分。有归类提升问题的过程，给3分）3．论证形成主题的过程（以下5点各2分。主题尊重学生的兴趣和爱好。主题符合学生的年龄特点等实际情况。主题着眼本校、本地的实际情况。主题具有现实性和可行性。主题切口要小。第三十五页，共110页。1、举例论述综合实践活动课程的基本理念。（10分）（1）主张实践性学习，关注学习方式变革。（2）面向学生完整的生活领域，关注学生现实与未来的需要。（3）以“问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中，实现其教育功能(gōngnéng)。（4）着眼完善学生的素质结构，努力追求学生独具特色的全面发展。（5）重塑学校文化，推进科学与人文的融合，培植学校创新文化氛围第三十六页，共110页。什么是综合实践活动课从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生(xuésheng)通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生(xuésheng)的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生(xuésheng)利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生(xuésheng)的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。第三十七页，共110页。对照国家综合实践活动指导纲要(gāngyào)，你认为我们学校综合实践活动中存在的问题主要有哪些？可能原因是什么？第三十八页，共110页。Ⅳ.综合(zōnghé)才艺展示第三十九页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.展示参赛教师的综合素养和才能，内容不限，形式不限，数量不限，要求宽泛(kuānfàn)2.每人至少5分钟，展示中所需要的器材有竞赛教师自备第四十页，共110页。视个人具体情况认真准备1.搏击操：精神抖擞，展现青春活力，每个动作做的有力到位，潇洒自如，给人以不一样的感觉；2.民族舞蹈表演：引人入胜，活泼可爱的表情，具有很强的感染力；3.配乐诗朗诵：把人们带入到诗一般的意境之中，吐字清晰，音准和节奏把握较好，尤其是要领悟到诗朗诵的要领和技巧；4.手风琴和电子琴：琴声悠扬，使人们享受着美妙的音乐，给人以欢快的感受；5.小品、快板、哑剧等：要夸张，要让在座的每一位捧腹大笑；6.手工、书法、棋艺等：体现创意和智慧以及心灵手巧；7.英语故事和歌伴舞：使评委感到数学、物理、化学(huàxué)等学科教师不是只会教数学、化学(huàxué)、地理等，更是体现了这些青年教师的复合型知识结构。第四十一页，共110页。Ⅴ.教学(jiāoxué)设计第四十二页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.主题活动抽签决定命题，并从中确定具体(jùtǐ)课题，在封闭环境下，3小时内，独立撰写单课时（40分钟）的教学设计；2.同时完成该课时的课件制作（PPT）3.在半开放网络的条件下完成，结束后上交教学设计稿、教学课件。4.该部分分值占总分值的20%第四十三页，共110页。一、什么(shénme)是教学设计？教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境(huánjìng)条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

第四十四页，共110页。二、教学设计(shèjì)和教案的区别教学设计是以分析教学需求为基础，以确立(quèlì)解决教学问题的步骤为目的。教案：是教学设计中最核心的一部分。主要是对教学目标、内容、环节进行(jìnxíng)备课。第四十五页，共110页。教学设计(shèjì)包括教学内容：（第几册书、第几单元、课题）教材简析：对所授课内容的理解、分析（本课内容在教材体系中的地位、作用；或是在本册书中和本单元中的地位、作用；）学情分析：（学生对所授课内容的认知(rènzhī)程度）第四十六页，共110页。教学(jiāoxué)设计包括课程资源(zīyuán)开发与利用：无论教材如何更新，总不能完全跟上时代的发展，只有教师不断发挥教育智慧，对教材不断拓展、补充和创新，才能使教材充满生机和活力(huólì)，才能更好地使其适合学生的发展；第四十七页，共110页。教学(jiāoxué)目标：“过程与方法”：“知识与技能(jìnéng)”：“情感态度与价值观”：注意(zhùyì)：①目标不是定得越多越好。②既要体现课程标准，又要贴近学生实际。依据：课标、教材、学生的认知水平第四十八页，共110页。教学重点：（课堂上需用较长时间解决(jiějué)的知识或技能训练内容）教学难点：（知识或技能中学生难掌握的某几点）教学方法：（根据具体内容、学生的认知能力、自己的特长等多样选择，语言描述要准确）第四十九页，共110页。如：1、教法。“教无定法、贵在得法”我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有在教知识的同时培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将主要(zhǔyào)采用实验探究法，数据分析法。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，我引导学生分组实验，互相合作，收集数据和整理数据，把大部分时间交给学生，让学生在活动中得到发展。教学方法：（根据具体内容、学生的认知能力、自己的特长等多样选择(xuǎnzé)，语言描述要准确）第五十页，共110页。教学准备：（教师演示实验器材、课件等学生分组实验器材、实验记录表等）教学结构：（主要是指为突出教学重点、突破教学难点而设计的一种教学环节的具体安排。教学结构要紧扣教学目标设置(shèzhì)教学环节，各环节之间呈现逻辑关系。时间分配基本合理。）第五十一页，共110页。教学(jiāoxué)过程本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、设计意图及所需要的教学资源及教学指导策略表达(biǎodá)清楚，可附教学流程图。第五十二页，共110页。教学(jiāoxué)过程教学过程教师活动学生活动设计意图时间一、创设情境、认识斜面。斜坡的启示(成稿）.doc1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会遇到麻烦，瞧，小明今天就遇到了一个麻烦，要搬自行车上台阶很累、很不方便，你有好的解决办法吗？3、随机出示示意图，介绍斜坡的坡度。5、激发研究兴趣：大家想的这种办法到底好不好呢？2、学生交流解决方法。（可以把台阶改造成斜坡，可以用木板铺成斜坡……）4、认识斜坡1、从生活麻烦入手，有利于调动学生的积极性。2、调用学生已有的前概念，激思引入。3分钟第五十三页，共110页。板书设计1、力求(lìqiú)图文并茂。2、力求(lìqiú)简洁明了。3、力求(lìqiú)针对性、条理性、直观性。第五十四页，共110页。Ⅵ.课件制作(zhìzuò)第五十五页，共110页。视觉传播学者保罗·M·莱斯特在他的著作中提到:“今天的现实是，我们周遭的世界以视觉为主要媒介，我们对世界的理解不是通过文字(wénzì)，而更多的是通过视觉信息。”第五十六页，共110页。字体※线条不小于1.5磅,字体不小于18磅;※不要使用过多的字体,尽量使用笔画粗的字体;※如果(rúguǒ)采用英文,不要全部用大写;※文字尽量使用一致。第五十七页，共110页。模板※背景较淡的模板请勿使用;※背景使用渐变;※页面设置为35mm的幻灯片,四周保持0.5英寸的空白(kòngbái)边；※最好使用蓝底白字，看起来舒服，立体感强。第五十八页，共110页。标题(biāotí)※所有标题(biāotí)风格要一致;※标题(biāotí)的字体在幻灯片是最大的;※位置放在幻灯片的上方。第五十九页，共110页。项目符号※每张幻灯片5—6个项目符号,每段的句子要短;※最好(zuìhǎo)是短语词组的结构要一致;※每个项目符号后面的汉字不超过14个,或7个英文单词。第六十页，共110页。每张幻灯片的布局※不要每张幻灯片都塞满(sāimǎn)信息;※幻灯片要精短,经常切换;※不要将幻灯片变成Word文档;※每张幻灯片只显示一两个内容。第六十一页，共110页。整体布局※要有一张标题幻灯片和结论幻灯片;※整个幻灯片的格式要一致;※做到图文并茂，不能只有文字或仅有图片；※原创元素（包括图片、动画等）适当会让评委给您较好的加分（当然(dāngrán)不能冲淡教学主题）。第六十二页，共110页。齐梁(qíliánɡ)故里，眼镜之都！图说(túshuō)丹阳课件样本(yàngběn)1第六十三页，共110页。江南春唐：杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗(jiǔqí)风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝时期，齐梁王朝帝王的故里——丹阳。文化发展至今，它的遗存是否已经匿迹(nìjì)？南朝文化，现今又遗存给了我们这一代多少记忆呢？带着疑问，我们出发...诗画丹阳(dānyánɡ)第六十四页，共110页。丹阳“石文化(wénhuà)”——这里的石头“会说话”丹阳素有“江南文物(wénwù)之邦”的美称，南朝帝陵石刻散布在胡桥、荆林、前艾、建山、陵口等地，石兽是我国石刻艺术中罕见的珍品，已被列为国家级重点保护文物(wénwù)。第六十五页，共110页。活动(huódòng)一：丹阳石头的“自述”天禄(tiānlù)麒麟(qílín)俗话说“丹阳的麒麟，南京的辟邪”，指的是齐、梁两代的帝王死后，不忘叶落归根，在故乡丹阳建陵安葬。按照帝陵的礼制，以“我”（天禄、麒麟）为镇墓神兽。而南京多为齐、梁两代的王侯墓，其陵前镇墓神兽为辟邪，略低一档。所以，天禄、麒麟便成了丹阳的象征，辟邪就成了南京的象征。

第六十六页，共110页。无角、无须(wúxū)独角、有须两角、有须辟邪(bìxié)天禄(tiānlù)麒麟找一找第六十七页，共110页。丹阳(dānyánɡ)天地石刻园，位于江苏丹阳(dānyánɡ)凤凰湖畔，是亚洲最大的石刻主题游园。七大特色主题展馆，8000余件历代石刻，恢弘震撼！今非昔比(jīnfēixībǐ)上下(shàngxià)五千年，天地石刻园！第六十八页，共110页。活动(huódòng)二：丹阳人民的“叙述”丹阳市分管(fēnɡuǎn)旅游的市长旅行社的导游(dǎoyóu)专家、学者丹阳地处长江三角洲，地理位置优越，交通发达，是江苏省经济发展较快的县市之一。如何将不可多得的石刻资源充分保护和利用起来，发展好丹阳的旅游业？角色扮演第六十九页，共110页。丹阳(dānyánɡ)分管旅游市长：说一说重视旅游这一21世纪朝阳产业，加大政府对文化旅游的投资，以南朝石刻为突破口，开发好“天地石刻园”；加快旅游项目的整合，加强各大景区的联系，在此基础上规划好“丹阳齐梁文化主题公园”，打响知名度。推动丹阳经济(jīngjì)结构的转型和发展。加快旅游市场的开发，对”石刻“文化进行包装(bāozhuāng)，挖掘其内涵，加大宣传，推出丹阳旅游精品线路，吸引国内外游客的到访。重视丹阳本地导游的培训，以良好的姿态迎接八方宾客。石刻文化的通俗化；石刻中心内容的丰富化，项目的娱乐化；石刻产业的品牌化、配套化；石刻产品的系列化；专家、学者：旅行社导游：第七十页，共110页。南京(nánjīnɡ)对石刻资源的开发利用：江苏中烟工业公司出品：南京(nánjīnɡ)牌香烟（辟邪的图案）辟邪石刻(shíkè)的邮票南京地铁卡：（辟邪的图案）南京市民的徽章：（辟邪的图案）南京电视台的台标：（辟邪的图案）无处不在的石刻文化！第七十一页，共110页。活动三：感悟(gǎnwù)、提升南朝石刻，是丹阳历史文化积淀的一张名片，是不可多得的旅游资源。天地石刻园开园，使更多的外地(wàidì)游客能够领略齐梁遗风。当然，出发点都是以保护文化资源为前提，只有在开发过程中保护资源，才能实现可持续发展。感悟(gǎnwù)1、合理开发文物资源，倡导文化旅游：感悟2、文化推动经济的发展：丹阳作为齐梁帝王的故里，一直以各种方式倡导广大齐梁帝王的萧氏后裔回丹阳祭祖，大批成功的萧氏后裔回到故里，前往陵墓谒陵祭祖，也将自己的事业落户丹阳。所以，文化的力量的确能带动经济的发展第七十二页，共110页。这是一个1500年前的文明的遗迹的集聚，在丹阳的土地默默地伫立，他们在守望什么？在等待什么？我们的回答是开发和保护。他们守望的是属于它们那个时代的文明和艺术，守望的是帝王的英灵，等待的却是我们这些后来人对它们的保护，等待我们讲述它们背后的故事，展示(zhǎnshì)它们所体现的艺术文明给现代的人们，这才是它们真正的价值所在。提升(tíshēng)：第七十三页，共110页。高中(gāozhōng)通用技术

——技术与设计13.3设计(shèjì)的评价课件样本(yàngběn)1第七十四页，共110页。说课内容(nèiróng)说教材(jiàocái)1说学生(xuésheng)2说目标3说教法、学法4说过程56说重点、难点第七十五页，共110页。本节选自苏教版《技术与设计1》中的第三章第三节“设计的评价”。内容有：1、对设计过程(guòchéng)的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程(guòchéng)的始终。学习了有关设计评价的知识，在后面的具体设计过程(guòchéng)中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程(guòchéng)和对最终产品进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程(guòchéng)”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。1说教材(jiàocái)第七十六页，共110页。2说学生(xuésheng)本课的学习主体是普通高中的学生，他们的思维能力已经发展到了成熟(chéngshú)的水平。通过前两节的学习，学生对设计的一般过程与设计的基本原则有一定的理解。通过合作，在设计、制作“便携式小凳”的过程中，体会了设计的过程与设计的原则。虽然个体的思维能力已经发展到了成熟(chéngshú)的水平，对评价活动有感性认识，但不系统、不完整。他们的思维发展具有假设——演绎推理、命题推理、组合分析等特点，所以本节课将在学生感性评价的基础上，分析、学习如何评价，并在学习后进行二次评价。第七十七页，共110页。3说目标(mùbiāo)教学(jiāoxué)目标①能根据设计过程中每一阶段的要求进行初步(chūbù)评价，树立质量管理意识。②能根据设计要求对最终产品进行多方面的评价。③在交流的基础上尝试写出评价报告。过程与方法知识与技能情感态度与价值观①在评价便携式小凳的活动中，感悟设计的每一阶段的评价。②经历技术产品评价的过程，学会评价技术产品的一般方法。①通过体会评价过程、学习如何评价，指导学生今后的设计工作，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。②用适当的方式与他人交流设计思想和成果，并能提炼出有价值的信息，树立合作学习的意识。

第七十八页，共110页。4说重点难点教学(jiāoxué)重点教学(jiāoxué)难点能够根据不同(bùtónɡ)作品制定出客观、准确的评价标准。根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价。

第七十九页，共110页。5教法(jiàofǎ)与学法教法分析学法指导多媒体教学课件展示教学手段图片、实物展示法、任务驱动法、创设情境法、师生互动(hùdònɡ)探究法学生自主探究和合作(hézuò)交流第八十页，共110页。6说过程(guòchéng)3合作(hézuò)探究25’4任务(rènwu)评价10’小结作业5’新课导入5’12共计一节课第八十一页，共110页。6.1新课导入

（一）展示作品（小凳），让学生进行评价提问：对作品的评价是否合理？评价的内容(nèiróng)和标准是否理性？过渡语：这就是本节课要探究的内容(nèiróng)。第八十二页，共110页。6.2合作(hézuò)探究学生按照老师创设(chuàngshè)的情境、提出的问题自主探究、合作学习。对于问题，分组交流，相互补充。教师参与小组讨论，解疑。学生(xuésheng)自主探究学生分组协作教师过程引导第八十三页，共110页。

（二）设计的评价：1．什么(shénme)是设计的评价：设计的评价——依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。2.设计的评价分类：按评价对象分：设计过程评价、设计成果评价按评价者分：自评、他评、互评6.2合作(hézuò)探究展示各种笔的图片由有用的笔引出对一支笔的评价：造型是否美观(měiguān)、手握是否舒适、书写是否流畅等。第八十四页，共110页。1.发现与明确问题2.制定设计方案3.制作(zhìzuò)模型或原型4.测试\评估及优化5.产品的使用和维护对设计过程的评价(píngjià)应寓于设计的全过程要注意:1.各个环节或阶段的主要(zhǔyào)任务和目标2.各个环节或阶段之间的协调3.阶段性成果的质量4.应服务于完善设计方案\促进个人发展的根本目标第八十五页，共110页。

设计过程评价：结合教材P70“马上行动”（1）评价内容(nèiróng)：·设计过程是否完备·分工合作是否合理·采用的方法是否正确·每个环节任务是否完成·中间成果是否符合要求·全过程是否有质量控制、监督、改进措施（2）设计过程评价的方式：评价表、坐标图（3）设计过程评价的特点：回顾性、反思性、即时性、阶段性小结：没有良好的设计过程就不可能有良好的设计成果。加强设计过程的评价是实现设计目标的关键。6.2合作(hézuò)探究第八十六页，共110页。根据设计原则对某个最终产品(chǎnpǐn)的评价（坐标法）第八十七页，共110页。对书架(shūjià)（小凳子）的评价(坐标(zuòbiāo)法)第八十八页，共110页。

【二次评价】3、最终产品的评价：（1）评价依据参照“设计的一般原则”进行评价；按设计要求进行评价。两者是相互结合的。（2）评价方法：评价表、坐标图（3）评价内容：功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性能价格比、美学因素、对社会环境资源的影响、市场应用前景(qiánjǐng)等。﹡不同的产品，评价的内容、标准可能有所不同。（4）进行分组6.2合作(hézuò)探究第八十九页，共110页。

设计评价的作用：它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时(tóngshí)也有助于设计中的信息交流和工作反思。设计的评价与设计的交流·设计评价目的：相互交流信息、征求意见、共同研讨，完善设计方案。·设计与交流的关系：评价离不开交流，交流是评价的基础。·交流的多种方式：口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等。·6.3任务(rènwu)评价第九十页，共110页。6.4小结(xiǎojié)与作业教师(jiàoshī)板书重点难点知识点课后作业(zuòyè)课上总结布置作业课后反思小结巩固知识，课后作业温故知新。教师课后需要进行教学反思尝试写出便携式小凳的评价报告。

直观系统的板书能及时体现教材的知识点，以便于学生能够理解掌握第九十一页，共110页。第九十二页，共110页。Ⅶ.课堂教学第九十三页，共110页。项目(xiàngmù)解释1.教学设计(shèjì)、课件和模拟教学，三者比赛课题一致2.形式：模拟课堂教学片断3.要求：体现教学设计(shèjì)4.限时：每人10分钟5.分值：占总分值的35%第九十四页，共110页。综合实践活动课堂教学的组织与实施(shíshī)策略第九十五页，共110页。I综合实践(shíjiàn)活动课程基本课型的认识课型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。不同的课型又与不同的课堂教学模式相关。结合学生主体来认识中学综合实践活动课程(kèchéng)，可以学生获取事实的方法或途径来划分，如：观察课、实验课、阅读课、讨论课、活动课、拓展课等。课型简析第九十六页，共110页。综合实践活动(huódòng)课程观察课观察(guānchá)又可以分为：直接观察(guānchá)和间接观察(guānchá)、定性观察(guānchá)和定量（观测和测量）观察(guānchá)、短期观察(guānchá)和长期观察(guānchá)。综合实践活动课程观察课要设计有结构的观察材料，并提出(tíchū)明确的观察目标，引导学生明确观察的方法。学会观察，学会思考。综合实践活动课程基本课型的认识第九十七页，共110页。综合(zōnghé)实践活动课程实验课综合实践(shíjiàn)活动课程实验课中涉及的实验有：探究性实验、发现实验、模仿性实验和验证性实验等。其中，又可以分为以形成假设为主、以设计方案为主、以分析实验现象为主的实验课等。综合(zōnghé)实践活动课程实验课也要能为学生提供有结构的实验探究材料，并指导学生亲历发现、提问、方案设计、实验探究、总结提升的全过程。要强调实验的可操作性，突出实验的科学性及结论的可验证性。综合实践活动课程基本课型的认识第九十八页，共110页。综合(zōnghé)实践活动课程阅读课综合实践活动课程阅读课是让学生围绕着科学探究的问题，通过阅读、分析资料，来获取事实证据，形成基本的科学认识，从中培养(péiyǎng)学生鉴别信息、获取信息、处理信息能力的课型。综合实践活动课程基本(jīběn)课型的认识第九十九页，共110页。综合(zōnghé)实践活动课程讨论课综合实践活动课程(kèchéng)讨论课主要是围绕可研究的科学问题，引导学生展开小组讨论，在倾听、交流与分享中逐步提高认识，形成科学概念，发展科学素养。综合实践活动课程(kèchéng)讨论课确定的话题要具有一定的指向性，并能突出生活性与科学性，不能远离学生生活实际，要建立在学生一定认知的基础上展开