《正面管教》分享阅读资料讲解

读书(dúshū)分享第一页，共29页。教育(jiàoyù)孩子先从教育(jiàoyù)自己开始-----------《正面管教》分享阅读第二页，共29页。第三页，共29页。“正面管教”的理论在美国流行了很多年，中国的很多父母在2009年才通过接触“正面管教”的书籍或者相关的课程，对正面管教开始有一些了解。短短6年时间，如今“正面管教”几乎成了中国大陆家庭、亲子教育的代名词。在与任何人交往的过程中，沟通永远是必不可少的关键点。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。它不断(bùduàn)强调，不断(bùduàn)提醒你，和善地坚持下去，让你学会和孩子平等对话，正确沟通。

第四页，共29页。第五页，共29页。我们想要解决什么(shénme)问题？孩子坐不住、没规则(guīzé)，无法集中注意力？不听话，跟家长对着干？睡前、起床、写作业、各种拖拉、磨蹭......老想让别人听自己的，失控时受挫感强烈……哼唧、顶嘴、撒谎、攻击行为、不自信，胆小孤僻……自已无论跟孩子怎么讲道理，孩子就不改，无法(wúfǎ)沟通；因为孩子的问题，夫妻产生矛盾，内心很多的委屈烦闷；付出很多心力，孩子不懂事，爱人不理解，婆媳起争执；控制不住脾气，对孩子发脾气之后又内疚、不安、痛苦！内心焦虑、迷茫、挫败……第六页，共29页。《正面管教》你能收获(shōuhuò)什么？1、了解自己、了解孩子，学习儿童心理学的基本运用。2、拥有良好的情绪管理能力，在关系中滋养对方的同时不委屈自己，做一个情绪安全的人，是有效沟通的前提；3、有效沟通的技巧和方法；成为孩子的情商教练，培养自律、自信、积极阳光(yángguāng)的高情商的孩子；4、良好的亲子关系、家庭关系；第七页，共29页。《正面(zhèngmiàn)管教》对孩子的深远影响懂得爱和感恩自律，自我控制，有责任感关注解决问题，善于(shànyú)客观的思考接纳自己和他人有自我判断和自我评价的能力情绪平和，懂得表达和处理情绪善于(shànyú)合作和沟通第八页，共29页。《正面管教(guǎnjiào)》全书共12章：第1章：正面的方法作者开宗明义强调家长要用既不严厉也不骄纵的方法管教(guǎnjiào)孩子，这种“既不严厉也不骄纵”的方法就是：“和善与坚定并行”，帮助孩子体验到归属感和自我价值感。书中列举了大人和孩子之间三种主要互动方式，第九页，共29页。如果(rúguǒ)既不严厉也不骄纵，那该怎么办？“正面管教(guǎnjiào)”有四个标准：第十页，共29页。第2章：几个基本概念在这一章中，作者提出了一个十分重要的概念，大人要“赢得”孩子，而不能“赢了”孩子。“赢了”孩子是指大人以控制、惩罚的手段(shǒuduàn)战胜了孩子，而“赢得”孩子是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本生活技能。“赢了”孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而“赢得”孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。第十一页，共29页。第十二页，共29页。第4章：重新看待不良行为

所谓不良行为无非是缺乏知识（或意识）的行为，以及发展适宜性行为、因失望而产生的行为——或者因为一个偶然事件导致我们转向受“原始脑”操纵的行为（此时惟一的选择只有权力争夺或退却，而无法沟通）。

正如上文提到的一个“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心(xìnxīn)的孩子”。当孩子们丧失信心(xìnxīn)时，他们会为自己选择四个不恰当或者错误的目的。之所以称为错误目的，是因为这些目的建立在该怎样获得归属感和价值感的错误观念之上。第十三页，共29页。对于孩子的每一种错误目的，作者都详细提供了解决办法，其中一个共同的解决办法就是定期陪孩子，同时，对于不同的错误目的，又提出了一些有针对性地办法，对于寻求过度关注的孩子，不要管孩子的行为，以关切的方式继续和孩子对话，说出家长对孩子的爱和关怀(guānhuái)；对于寻求权力的孩子，家长要首先从权力之争中退出来，给双方一个冷静期，平时建立日常惯例，让惯例说了算，而不是家长说了算；对于寻求报复的孩子，保持友善，等孩子冷静，表达出对孩子受到伤害的理解；对于自暴自弃的孩子，安排一些小的成功，肯定孩子的任何积极努力，放弃对孩子的完美主义的期待，关注孩子的优点等等。第十四页，共29页。第5章：当心逻辑后果

作者在这一章里提出(tíchū)了“自然后果”和“逻辑后果”的概念。第十五页，共29页。关于(guānyú)“逻辑后果”

“逻辑后果”不同于自然后果，它要求一个大人——或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。重要的是，要决定哪种后果能为孩子创造有益的学习体验，鼓励孩子选择负责任的合作。我们可以用“逻辑后果的四个R”作为甄别的准则，以确保我们要采取的方法是逻辑后果，而不是惩罚。“逻辑后果的四个R”具体如下：

1、相关（Rletated）2、尊重（Respectful）3、合理（Reasonable）4、预先告知（Revealedin

advance）第十六页，共29页。在这一章节，作者提到了一个非常典型的错误观念：“为了让孩子们做得更好，就得先要让他们感觉更糟。”事实上是“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”这一章里，作者强调的是，不管是使用自然后果还是逻辑后果，都不要忘记管教的目的，是为了激励(jīlì)孩子做得更好，不能让使用逻辑后果演变为惩罚。第十七页，共29页。第6章：关注于解决问题传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么(nàme)说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么。孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的（也往往是抗拒的）接受者。孩子们会开始做出更好的行为选择，因为这对他们有明确的意义，因为受到尊重的对待并且尊重地对待其他人的感觉确实很好。第十八页，共29页。第十九页，共29页。第二十页，共29页。第二十一页，共29页。第二十二页，共29页。第7章：有效地运用鼓励“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”

作者指出，只有在一段冷静期之后，鼓励才能被令人满意地接受。鼓励的时候首先要相互尊重。相互尊重包含以下的态度(tàidu)：对自己和他人能力的信任；对别人的观点以及你自己的观点的兴趣；承担起你对问题所应负责任的意愿。鼓励是为了改善而努力，不是期待完美，承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。第二十三页，共29页。第二十四页，共29页。第二十五页，共29页。第１１章：综合应用

本章，作者就日常生活中的一些(yīxiē)具体问题用书中提到的理论给出了解决办法。作者说，“你一——我们就——”这个句子很神奇。比如“你一收拾好你的玩具，我们就去公园”比“如果你收拾后你的玩具，我们会去公园”更有效。前一个句式不带任何主动性，孩子可能为了逃避收拾玩具而选择不去公园。如果你确实想去，可以试试启发式问题“有谁想去公园吗？去之前我们应该把什么做好？”第二十六页，共29页。第12章：家里和教室里的爱与欢乐

作者在这章主要发出了三个提醒：一是我们做什么永远不如怎么做更重要；二是把错误当成(dānɡchénɡ)学习的机会；三是有时候，我们必须反复学习同一件事情。需要反复做的事情包括：寻找积极的方面、先假定孩子无辜，表达我们无条件的爱、学习并应用赢得合作的四个步骤、教给孩子沟通与解决问题的技能并做出榜样、帮助孩子培养责任感、承担起你自己的全部责任、对你自己要有同情心以及加强自我学习。第二十七页，共29页。

三句话感受这本书：1.如果说爱的经历丰富了人生，那么，爱的体验则丰富了心灵。2.当我们注意维护孩子尊严、尊重孩子并