课外文言文(复习)

课外文言文第一课时学习目标：(1分钟）1、理解浅易文言文中常见文言词语的意思2、翻译浅易文言文中的句子。

中考命题方向文言文考查的标准是：浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而是立足于考查能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况，考查其在发展语感方面的努力程度。自学指导及检测一（5分钟）中考主要题型从近几年广东中考课外文言文阅读试题情况分析来看，题型主要有：1、词语解释2、句子翻译3、断句4、内容理解（包括整体感知、要点概括、人物评价、语言特色等）5、主旨（寓意、道理等）的分析6、结合文章或自己的生活实际谈启示。解题技巧1、词语解释：一词多义、古今异义、词类活用、通假字等。方法有三种：（1）迁移法——联系课内文言词义（2）组词法——单音节组成双音节（3）推断法——依据上下文语境来推断词义2、句子翻译：关键字词的解释，特殊句式（省略、倒装）文言文的翻译以直译为主，意译为辅，注意以下四方面的要求：（1）年号、人名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。（2）句子中没有实际意义的词语应删去。（3）文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。（4）所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成分增补出来。3、断句主要考查方法有两种：一种是直接用“/”线在句子中标出句读；另一种是以选择题的形式出现，选出句读标志正确或错误的一项。（1）对话、引文的标志后要断开,如：孔子云；子曰；···有言。（2）句首语气词之前断开如：呜呼、噫、嗟夫（乎）、夫、若夫、盖等

句末语气词之后往往断开。如：也、乎、哉、矣、耳、焉、耶、与、欤等。（3）时间词之前往往断开；时间词主要有：移时、少顷、未几、俄顷、俄而、已而、既而、忽、忽然等。（4）关联词之前往往断开。关联词主要有：故、由是、是故、是以、苟、则、然则、然、然而等。（5）相同词语紧相连，一般中间要断开。（6）对偶句之间、排比句之间断开。如：①后值倾覆|受任于败军之际|奉命于危难之间（7）找名词（代词）、辨主宾、主语前、宾语后断开。如：①先达德隆望尊|门人弟子填其室|未尝稍降辞色。②归来见天子|天子坐明堂。自学指导及检测二（20分钟）亭林①先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障②，呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮咨其风土考其区域③。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。马上无事，辄据鞍默诵诸经注疏。遇故友若不相识，或颠坠崖谷，亦无悔也。精勤至此，宜所诣渊涵博大，莫与抗衡与。注释：①亭林：即顾炎武。②亭障：边塞岗亭、堡垒。③域：地理环境。

（节选自《清朝艺苑》）

一、阅读下面短文，完成1-3题。参考译文

顾炎武先生从小到老都手都没放下过书,出门就带一两匹瘦弱的马随身。有时候到了边塞亭障,就找老兵到路边的小酒店一起畅饮。询问当地的风土人情和地理。如果和自己知道的不同就写在纸上详细的记下来,一定到没有任何疑惑的程度为止。坐在马上空闲的时候,就跨着马鞍默默背诵四书五经等经典和对它们的注释文。即使遇到亲朋好友也不认识,有的时候因此掉到山谷中,也不后悔.认真仔细到这个程度,他的学问博大精深,没有能与他相比的。1、下列各组句子中，红色词语意思相同的一项是（

）（3分）A.手不释书/即书诗四句

B.若与平生所闻不合/烨然若神人C.必无所疑乃已/惧其不已也D.辄据鞍默诵诸经注疏/孙权据有江东2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）呼老兵诣道边酒垆

对坐痛饮

咨其风土

考其区域。3.根据选文，概括亭林先生“所诣渊涵博大”的原因。（3分）

勤奋、严谨、专注、不耻下问、持之以恒……C///郑板桥开仓济民

郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰为长。曾任范县令爱民如子室无贿赂案无留牍。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者。迁潍县，值岁荒，人相食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时，若辗转申报，民岂得活乎？上有谴①，我任②之。”即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途送之。【注释】①谴：谴责，责备。②任：承担责任。二、阅读下面短文，完成1-4题。【参考译文】郑燮，号板桥，清朝乾隆元年科举的进士，擅长画竹和兰花。曾经在范县做县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样，家里没有收受的贿赂，桌子上没有遗留的公文。郑公闲的时间经常和文人们喝酒颂诗，至于有人忘记他是一县的长官。后来调任到潍县做官，恰逢荒年，百姓相互吃人肉。郑燮开官仓放粮赈济灾民，有人阻止。郑燮说：“都到什么时候了，要是向上申报，辗转往复，百姓怎会活命？(要是)上边降罪，我一人承担。”于是开官仓赈济灾民，使上千万人得以活命。任命到期的时候，潍县的百姓沿路相送。1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项是（）A.值岁荒／后值倾覆B.以画竹、兰为长／教学相长也C.去任之日／去国怀乡D.或阻之／或以钱币乞之B(A.遇上；B.擅长/促进；C.离开；D.有人)B.........2.用三条“／”给文中画线的句子断句。

曾任范县令爱民如子室无贿赂案无留牍。

3.在“迁潍县，值岁荒，人相食”的情况下，郑燮采取了怎样的措施，产生了怎样的效果？不经请示皇上，先开仓赈济灾民，愿意为此承担责任。此举使万余百姓活了下来。∣

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4.阅读下面的链接材料，联系选文说说郑板桥去任之日，父老沿途送之的原因。

材料一：郑板桥辞官后，“一肩明月，两袖清风”，只带着一条黄狗和一盆兰花回乡隐居。——摘自百度百科

材料二：衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。

——郑板桥

郑板桥是一个清正廉明、勤政爱民、关心百姓疾苦的好官，所以得到了百姓的拥护和爱戴。当堂训练（14分钟）

晋文公攻原（竞赛班用）晋文公攻原①，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫②人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。

[注释]①原：原国②卫：卫国译文晋文公攻打原国，携带了十天的粮食，于是和大夫约定在十天内收兵。到达原地十天，却没有攻下原国，文公鸣金后退，收兵离开原国。有个从原国都城中出来的人说：“原国三天内就可攻下了。”群臣近侍进谏说：“原国城内粮食已经吃完了，兵力耗尽了，君主暂且等一等吧。”文公说：“我和大夫约定十天，如果不离开的话，这是失掉了我的信用。得到原国而失掉信用，我是不干的。”于是撤兵离开。原国人听到后说：“有像他那样守信用的君主，能不归顺他呢？”于是投降了晋文公。卫国人听到后说：“有像他那样守信用的君主，怎能不归顺他呢？”于是也投降了晋文公。1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）（3分）A．遂与大夫期十日/陈太丘与友期行B．原三日即下矣/令初下，群臣进谏C．夫原之食竭力尽矣/一食或尽粟一石D．可无归乎/男有分，女有归2．请用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）不去是亡吾信也得原失信吾不为也3．如何看待晋文公“罢兵而去”的行为？请说明理由。（3分）A///归顺；女子出嫁耗尽；吃完3.（1）赞成晋文公的行为，晋文公的可贵之处在于讲信用（恪守诚信）（2分）。因为讲信用才能不战而胜，“攻原”得卫（1分）。（2）反对晋文公的行为，晋文公错在墨守成规（一成不变、不能随机而变）（2分）。因为“原三日即下矣”（或“夫原之食竭力尽矣”），如果他一鼓作气，就能攻下原国（1分）。（3）我们要辩证地看待晋文公的行为，晋文公这样做有利有弊（1分）。利在讲信用，“攻原”得卫（1分）；弊在墨守成规，功亏一篑（1分）。（或者：利在讲信用，得人心（1分）；弊在墨守成规，错失时机（得到原国，实属侥幸）（1分）。）

（一）拷打羊皮（奥赛班用）

人有负盐负薪者，同释重担，息于树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉①背之物。惠②遗争者出，顾谓州纲纪③曰：“此羊皮可拷知主乎？”群下以为戏言，咸无答者。惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑曰：“得其实矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。【注释】①藉：垫。②惠：即李惠，北魏名将。③州纲纪：州里管伦理法纪的官员。【参考译文】有一个背盐的和一个背柴的人，一起放下重担在树荫下歇息。二人起身将走时，争夺一张羊皮，都说是自己垫背的东西。李惠打发两个争羊皮的人出去，回头对州的主薄(相当于现在的书记员)说：“从这张羊皮身上能拷问出它的主人吗？”手下都以为是开玩笑，没有一个能回答的人。李惠令手下人把羊皮放在席上，用庭杖击打它，见有少许盐屑落下，便说：“得到实情了。”令手下人叫两个争羊皮的人来看，一看，背柴的人就拜伏认罪。1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）A.息于树阴／北山愚公长息曰B.得其实矣／此皆良实C.咸无答者／咸来问讯D.负薪者乃伏而就罪／自是指物作诗立就C(A.休息/叹气；B.实情/诚实；C.全，都；D.认/完成)C........2.用三条“／”给文中画线的句子断句。惠令人置羊皮席上以杖击之见少盐屑曰3.文中所写的羊皮是属于负盐者的，李惠是怎样判断出来的呢？从中可看出李惠是一个怎样的人?

李惠命人把羊皮放置在席子上，然后敲击羊皮，在席上发现少量盐屑，据此判断出羊皮应属于负盐者。∣

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李惠是一个聪明、机智的人。4.文中的故事给了我们哪两点启示？①为人要诚实，不贪图不义之财。②遇事多思考，多观察，用智慧解决问题。③谎言终究会被揭穿(纸包不住火）。第二课时学习目标：1、积累文言重点词语2、掌握解答文言文的方法。

自学指导及检测一（5分钟）1、人物形象分析考查考生对选文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特点，有时是直接分析，有时要求间接分析。题型为简答题。（1）从正面描写分析人物形象。就是通过文本中直接描写人物的肖像、动作、语言、心理等重点语句，分析人物的思想品质和性格特点。（2）从侧面描写分析人物形象。就是通过其他人物的言行或景物烘托的方法来突出主要人物形象。（3）从评价性的句子分析人物形象。（4）通过剖析事件分析人物形象。2、评价感悟A.以简答题的形式，考查以下两点内容（1）评析选文中的人物、语言、写法（2）结合选文谈自己的感悟、启示。B.谈自己的感悟和启示，可以用以下方法：（1）紧扣原文（2）找文中的议论抒情句。这些句子往往会揭示一些道理，可用自己的语言把这些道理概括出来作为答案。（3）联系实际。谈感悟和启示，有时要同时联系原文和生活实际，才能言之有理、有据。“生活实际”可以是个人的实际，也可以是社会实际。自学指导及检测二（20分钟）晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之?”祁黄羊对曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪?”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之。国人称善焉。居有间。平公又问祁黄羊曰：“国无尉〔尉〕管理军事的官，其谁可而为之?”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪?”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之。国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉!祁黄羊之论也，外举不避仇，内举不避子。祁黄羊可谓公矣。”译文

晋平公问祁黄羊：“南阳这个地方没有长官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“解狐适合。”平公说：“解狐不是你的仇人吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的仇人是谁。”平公（称赞）说：“好。”就任用了解狐。过了一段时间，晋平公又问祁黄羊说：“国家没有掌管军事的官，谁可以任用？”祁黄羊回答说：“祁午适合。”晋平公说：“祁午不是你的儿子吗？”祁黄羊回答说：“您问的是谁可任用，不是问我的儿子是谁。”晋平公（又称赞）说：“好。”就任用了祁午。国人都称赞这件事。孔子听到了这件事，说：“祁黄羊的建议真好啊！他荐举外人，不（感情用事）排除自己的仇人，荐举自家的人，不（怕嫌疑）避开自己的儿子。祁黄羊可以称得上是大公无私了。”1．下列各组句子中，红色词语意思相同的一项是（

）（3分）

A．其谁可而为之/或异二者之为

B．解孤非子之仇邪/子之不知鱼之乐全矣

C．国无尉/去国怀乡

D．孔子闻之曰/不求闻达于诸侯

2．用三条“/”给文中画线的句子断句。（3分）

善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子

3．结合选文，分析“国人称善”的原因。（3分）一是因为祁黄羊大公无私（或“外举不避仇，内举不避子”）；（2分）

二是因为晋平公从善如流，知人善任（或“听从祁黄羊的建议，任用解狐和（祁）午”）。B///担任；心理活动当堂训练（15分钟）（一）赵且伐燕，苏代为燕谓惠王日：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬①啄其肉，蚌合而箝②其喙③。鹬日：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’蚌亦谓鹬日：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之!今赵且伐燕，燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也。愿王熟计议之也。”惠王日：“善。”乃止。

(选自《战国策》)【注释】①鹬(yù)：一种水鸟。

②箝(qián)：夹住。

③喙(huì)：嘴译文赵国将要进攻燕国，苏代为燕国去跟赵惠王说：“这次我来，路过易水，一只蚌刚好出来晒太阳，而一只鹬一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住壳夹住了鹬的嘴。鹬说：‘今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌。’蚌也对鹬说：‘你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就会有死鹬。’两个都不肯放掉对方。（一个）打鱼人把它们一起捉住了。现在赵国马上要起兵进攻燕国，燕赵两国长期互相攻战，而使民众劳苦贫困，我深恐强大的秦国会马上成为那个打鱼人。希望大王您再仔细考虑考虑。”惠王说：“好。”于是中止了这件事

1．解释下列加点词语在句中的意思。(2分)(1)赵且伐燕(

)

(2)以敝大众(

）2．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(3分)

两者不肯相舍，渔者得而并擒之。两个都不肯放掉对方，(一个)打鱼人把它们一起捉住了。3．请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。（3分）鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持)

启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免两败俱伤。4．为什么苏代能说服惠王中止出兵?(3分)将要使……劳苦(贫困)4.

（1）从苏代的角度看：①方法巧妙。用寓言故事引入(讽喻或类比的方式），使惠王易于接受。(1分)②态度诚恳。为燕赵双方的利益着想，陈述利害，入情入理。(1分)

(2)从惠王的角度看：善于听取别人的建议(1分)（二）董行成策贼