你发型服饰像学生吗

你的发型服饰

像学生吗？班会主要内容了解学校对发型、服饰的要求了解导致学生的“奇装异服、怪异发型”的原因了解学生的“奇装异服、怪异发型”带来的危害该如何解决学生的“奇装异服、怪异发型”的问题学生标准发型应该简便、整洁、自然、长短适中，反映青年学生朝气蓬勃的精神面貌。

1男生发型：不留长发，不留超短发，不理碎发，不剃光头（如无特殊原因，则将剃光头视为对整顿仪容仪表行动的破坏，剃光头者要等到头发长到平头标准方可入校上课）；不烫发、不染发；不留怪发型(头发故意矗立等)；做到前不及眉、旁不遮耳、后不蹭领，鬓角不超耳垂。

2女生发型：必须理运动短发或扎马尾辫。前额刘海不过眉、侧面鬓角不过腮、后面头发不过肩。不烫发、染发；不理碎发；不梳怪发型；不留披肩发；不留超短发。男生标准发型：前不遮眉侧不盖耳后不蹭领

女生标准发型：刘海不过眉短发后不过领长发后不披肩

某学校公布校园禁止发型图例几种不适宜的发型日本流氓海盗式头型或者叫变态型头发中间竖起几种不适宜的发型少儿幼稚型或者为弱智型表现为头前一撮毛几种不适宜的发型无钱理发流浪型仅限于男生前后左右过长几种不适宜的发型无阳刚之气型仿女士头前刘海型几种不适宜的发型寸草不生型光亮型几种不适宜的发型偏头痛型无脸见人型几种不适宜的发型弄虚作假型描眉画眼抹口红假睫毛几种不适宜的发型土洋结合不当型上土下洋几种不适宜的发型成年妇女衰老型染发、烫发、电发几种不适宜的发型冒充假尼姑型几种不适宜的发型精神崩溃型头发竖起，爆炸式长短不一杂乱无章几种不适宜的发型垂帘听政型阴险型刘海太长盖住眼和鼻几种不适宜的发型校园变态型成熟吗?不像时髦吗?也不像大包小包几种不适宜的发型自造斗鸡眼式毁容型

几种不适宜的发型披头散发式成年妇女衰老型装蒜型有你的影子吗？没长明星的脸，别模仿明星的发型！现在的你，和以后的你也许不一样！优秀、成功、富有、帅男人的发型：没脸见人型女生发型常见误区：有些发型是属于30岁以上、已婚、中年妇女的：已婚已婚已婚已婚干净、清爽才是年轻、自信、有朝气的自然美！丑女多作怪，美女多清纯！补充知识----染发的危害：

1.皮肤过敏反应，经过数次染发之后，就可能发生过敏反应。2.导致发质的改变，导致头发变脆，纤维断裂，失去自然的柔软、韧性和光泽的美感。

3.导致头发脱落，染发剂的急、慢性刺激会引起头皮和毛囊的炎症反应，使头发由粗变细，最后脱落。4.吸收有毒物质损伤肝、肾功能，严重者可以引发癌症。尤其对于身体正在发育期的青少年危害更为严重。

想到不如做到，

心动不如行动！

改变，从头开始！

做表里如一的优质、阳光、健康、精彩的中学生!

着装服饰问题学生？！时尚？？潮流？？学生本色！4、讲究卫生，非特殊情况，不能穿肮脏的服装进入校园。一、着装基本要求：1、穿戴整洁、朴素、大方；2、进校时，不准穿拖鞋、高跟鞋，不准穿背心或无袖衫、吊带衫等不符合学生身份的服装，穿着要健康，文明，上衣和裤子上不得有花哨、怪异的装饰图案或饰件；上实训操作课和体育课，应按专业要求着装。3、凡设有拉链、钮扣的服装应按规范的穿着要求整齐穿戴，损坏的得修好才能进校。5、女生不得佩戴耳环、项链、戒指、手镯、手链等饰物。男女生均不得戴护身符。不染、不装饰指甲，不留长指甲。

6、不得穿拖鞋进入校园，女生不得穿高跟鞋。

研究青少年犯罪的许多专家认为，一个学生将要发生蜕变或有犯罪可能的时候，有许多征兆，其中之一就是在仪容仪表上追求另类，在打扮上透出一种颓废的、叛逆的、不健康的倾向，实际上同学们也多有了解，那些有违法犯罪行为的青少年，哪一个不是在仪容仪表上有问题的。仪容仪表体现的问题学生

“奇装异服、怪异发型”

的心理原因分析

审美偏差疯狂“追星”攀比炫耀一味追“新”盲目求“异”审美偏差总体而言，学生正处在身体发育的关键时期，其穿着打扮还是应以朴素、自然、大方、舒适为原则。但一些学生受到社会审美潮流的影响，开始模仿成人化的装扮，刻意地追赶潮流，有的甚至追求“奇装异服”。一方面，他们很想以此证明自己不再是一个孩子，希望自己更快地融入社会;另一方面，他们希望自己的穿衣风格能得到同学的认同、赞美和羡慕，从而提高自己在同学眼中的地位，满足自己的物质欲望和虚荣心。疯狂“追星”学生普遍存在一种倾慕名人、明星的心理。他们对歌星、影星、运动员、社会成功人士极为关注，不仅关注他们的成就，更关注其身上的“时尚”元素，比如其服饰、装扮等。对那些表现“前卫”、标新立异的名人、明星，学生们更是推崇备至，甚至组成“粉丝团”，到全国各地“追星”。“追星”的方式通常是，名人、明星穿什么，他们也要学着穿什么。于是，我们看到一些学生穿着NBA球星的队服(仿制)或由明星代言的名牌服装来学校，甚至在校服内套上“奇装异服”来“吸引眼球”。

攀比炫耀一些中学生存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是“潇洒”，穿着“潇洒”就会“高人一等”。“潇洒”一词在他们看来不是指人的一种良好气质，而是“背离传统”、“拒绝常规”的代名词，他们追求“潇洒”，漠视甚至敌视“传统”、“常规”，追求“自由”，渴望“特立独行”。他们的想法和做法显然是片面的。有些中学生一看到别人穿着名牌服装就眼红，于是千方百计地缠着家长要钱，买社会上的各种流行服饰，他们根本不顾家里的经济承受能力，只是为了在人前“扬眉吐气”，和别人比“阔”、比“美”、比“富”。

一味追“新”青少年学生已有了一定的思维能力和独立的主张，能自主地对一些事情进行决策，又没有成年人较重的工作、生活压力。因此，有些学生一有机会就放开手脚、随心所欲地挥霍金钱，追求高消费，用金钱换取自己喜欢的东西，而新奇的服饰和怪异的发型是最能引起他们注意的。有些学生甚至到了“不奇不爱，无奇不买”的地步，走上了追求怪异发型和服饰的歧途。

盲目求“异”这里的“异”有双重含义，一是指标新立异的“异”，二是指异性同龄人。学生正处于青春发育期，他们开始对异性同龄人产生兴趣和好奇，对“爱情”充满憧憬和渴望，在面对自己喜欢的异性时，他们在口头上不敢表达，但常希望通过“美好的装扮”来展示自己的魅力。于是，有的学生在穿着上选择了“奇装异服”，希望自己能够引起异性同学的注意，这是其不成熟心理和幼稚行为的表现。

学生

“奇装异服、怪异发型”

带来的危害

分散注意力，耽误学业额外开支，加重家庭负担顾“外”失“内”，道德滑坡诸多不便，影响健康分散注意力，耽误学业学生如果在穿衣打扮上想得多了，在学习方面就会放松，甚至会因此耽误学业。从学生穿着“奇装异服”的目的来看，很大程度上是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的穿着得到大家的认同与赞美，希望能很快融入时尚潮流之中。抱有这样一种浮躁的心态，又怎能搞好学习呢?学生把时间、精力用在“爱美”、“扮美”上，上课走神儿，下课逛商场，学习必然会受到负面影响。额外开支，加重家庭负担学生是一个纯粹的“消费群体”，没有独立的经济能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学生家庭条件并不好，但为了不被人“瞧不起”，便不顾“家情”及父母的收入状况，想尽办法向父母要钱购买自己所“钟爱”的“时尚装”(很多情况下，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和攀比)，增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责任感的表现，是虚荣心理在作祟。额外开支，加重家庭负担学生是一个纯粹的“消费群体”，没有独立的经济能力，衣食住行、日常花销完全依赖父母。有些学生家庭条件并不好，但为了不被人“瞧不起”，便不顾“家情”及父母的收入状况，想尽办法向父母要钱购买自己所“钟爱”的“时尚装”(很多情况下，并不是真的喜欢这些衣服，而是单纯为了模仿和攀比)，增加父母的额外经济负担。这是一种缺乏责任感的表现，是虚荣心理在作祟。顾“外”失“内”，道德滑坡培根说：“人一旦过于追求外在美，往往就放弃了内在美。”有许多学生为了得到想要的衣服，想方设法掏空父母的钱包，或是见别人穿得“漂亮”了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，骗取、偷窃家人或其他人的财物，铸成大错。

诸多不便，影响健康学生正处于长身体的关键时期，但有些衣服，如紧身衣、低腰裤等“时尚装”，往往不适合学生穿着。衣服过紧，束缚身体，从而影响了正常的生长发育。有些学生不穿校服，而穿着长款、阔腿型的裤装或无领、无袖的短上衣等，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、烫伤等事故。

解决学生的

“奇装异服、怪异发型”的办法统一着装，规范着装行为率先垂范，班主任要做榜样沟通教育，提高审美水平重视潜移默化的影响，发挥家庭教育的作用统一着装，规范着装行为统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生会感到，他不仅仅是他自己，而是代表着集体的形象，是集体中不可缺少的一员，因此，要时刻规范自己的言行。这样，就增强了学生的责任感，促进了其集体主义观念的形成。统一着装，还有利于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿着“朴素、大方、价廉、实惠”的校服，大家站在“同一起跑线”上，感到每个成员之间的平等、协调，这样可以防止学生之间相互攀比，有利于抑止学生着装上的两级分化，有利于学生艰苦朴素、勤俭节约美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最佳选择。

率先垂范，班主任要做榜样班主任是育人工作的主要实施者，也是与学生来往最密切的教师，很多学生都把班主任当作自己崇拜的对象，因而会自觉不自觉地以班主任作为榜样，来规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己的言行，避免因自身的不良言行而对学生造成恶劣影响。班主任要求学生不穿“奇装异服”，自己在穿着打扮上就必须符合教师的身份;要时刻记住自己是学生的榜样，要求学生做到的，自己首先要做到，以身作则、率先垂范是每一位班主任最起码的行为准则。沟通教育，提高审美水平学生的穿着应当朴素大方，文雅整洁，在学校乃至公共场所切不可追求“奇装异服”，盲目标新立异。要强调的是，规范和指导学生的着装行为，并不意味着否定学生的爱美之心，更不是抹杀学生的审美自觉性和个性化穿着。教师要多与学生沟通，可以定期举办学生形象展示活动，培养和提高学生发现美、认识美、表现美的能力。引导学生正确辨别“美”和“丑”，正确认识“时尚”与“流行”，自觉规避不良社会风潮的负面影响，让学生自觉、主动地改变与年龄、身份不符的着装风格。教师要让学生懂得，服饰美只有在心灵美的映射下才能发出同样绚烂的光芒。教师要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德修养，陶冶高雅的情操，培养健康的审美情趣，追求外在美与心灵美的高度统一。重视潜移默化的影响，学生的着装行为与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些学生家长自己就在服饰上“追新求异”，家庭成员之间交谈的话题也总是围绕着时尚潮流展开，这在潜移默化中影响了孩子的服饰观、审美观甚至人生观、价值观。一个人的审美取向和着装习惯受到家庭的深刻影响，人一旦养成不良的审美取向和着装习惯，就会严重损害自身的气质，降低自身的品位。因此，学生家长应在日常生活中对孩