心理学-第十一章 毕生发展

第十一章毕生发展第一节个体发展的基本理论其一是动物种系进化过程中心理的发展;其二是指民族心理的发展,即人类历史发展过程中心理的发展;其三是指个体的心理发展,即个体从出生到衰老过程中的心理发展。发展心理学概念指个体发展心理学,是研究个体从出生到衰老的整个过程中的心理发展和变化规律的。传统的心理发展观点认为：从婴幼儿期到青年初期是个体的形成阶段；成年期是稳定阶段；老年期是衰老和死亡的阶段。然而,实际上心理的发展并不是随着生理的成熟而告终结,心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。毕生发展观

(1)人生的发展,除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中。

(2)发展具有多维性和多向性,发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。

(3)发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程,并非仅仅意味着增长。

(4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性,不同的人有不同的形式。

(5)心理发展受多种因因素影响,个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。图11.1关于发展的实质的不同观点

心理发展年龄阶段的划分：第一,个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点,应该是划分心理年龄阶段的主要依据；第二,在划分心理年龄阶段时,既应该看到重点,又应该看到全面。划分标准为：在一定的社会和教育条件下,个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点,而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征,以及生理发展和言语发展上。序号名称年龄段主导活动和基本特征曲1产前期受孕-出生生理的发展2乳儿期出生-1岁生理的发展、适应环境、习得简单的反射3婴幼儿期1-3岁动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展4儿童前期3-6岁自我意识、性别认同感的发展、力量增加、创造力发展5儿童后期6-12岁运动技能的发展、具体思维的发展、书面语言的发展、

同伴关系的发展、自我概念和自尊的发展6青少年期12-18岁生理的高速发展、生殖成熟、抽象思维的发,展、人格独立的发展、建立两性关系7成年早期18-45岁职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色8中年期45-65岁生理机能出现衰退、活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、对自我进行重新评价9老年期65岁以上生理机能衰退、认知技能衰退、反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活表11.1毕生发展的阶段及其主要任务和特征个体心理发展的年龄特征具有一定的普遍性和稳定性,显示出阶段的顺序,每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的,因而在个体心理发展的过程和速度上,也就会形成一定的差距,表现出可变性。关键期小视窗－

动物的印刻

奥地利生物学家劳伦兹(K.Z.Lorenz)曾发现,小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象(母鸡、人或电动玩具),会印入到它的感觉之中,使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。当它们以后再遇到这个剌激或和这个剌激类似的对象或剌激时,就会引起它的偏好或追随。但是,如果小鸭子在孵出蛋壳后时间较久才接触到外界的活动对象,它们就不会出现上述的偏好或追随行为。这一现象被劳伦兹等称为"印刻"。三、影晌心理发展的主要因素

一种观点强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响,如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用;另一种观点则认为,后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用,如行为主义的创始人华生（J.B.Watson）就说过:"如果给我一打婴儿,我保证能够任意把他们培养成任何一类的人--或者医生、律师、商人和领导者,甚至于训练成乞丐和盗贼。"

小视窗－印度狼孩的故事

1920年10月,在印度米德那波尔地区的一个狼洞里,有两个"狼孩"被发现了。人们发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样,他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。人们把这两个狼孩救出来之后,首先对他们进行了身体检查,发现他们身体的生物系统是正常的,虽然营养不良。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,其中一个狼孩不幸死亡,另一个在四年之后(大约七八岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。四、发展心理学的主要研究方法横断研究法纵向研究法群体序列研究法(一)横断研究法

横断研究就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较。横断研究法的优点与缺点。(二)纵向研究法

纵向研究也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,并考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。纵向研究法的优点与缺点。

(三)群体序列研究法

首先在同一时间选定不同的被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的跟踪研究。群体序列研究法的优点与缺点。

第二节儿童期的身心发展一、胎儿和新生儿的发展胎儿的身体发展(0~2周)胚胎期(2~8周)胎儿期(8周~出生)

新生儿心理的发生新生儿最初所形成的条件反射的特点：

(1)形成速度很慢。

(2)形成以后,不很稳定。

(3)不易分化。二、婴幼儿的身心发展婴幼儿的生理发展表11.2婴幼儿头围与胸围发育的正常值年龄（月）036912182436项目头围（厘米）男34.341.043.945.146.347.348.249.1女33.740.042.844.245.646.247.148.1胸围（厘米）男32.841.343.845.046.147.649.250.8女32.640.342.743.945.046.648.249.8婴儿大脑发展情况人脑在胚胎期就已具雏形。在6~7个月时,其基本的结构已经具备,而且开始出现皮层表面的沟回,在6个月时,大脑会达到成人大脑体积的一半。到了9个月时,大脑已经拥有大量的神经元了,出生时的大脑大小是成人的四分之一左右。2岁时,大脑大小为成人的四分之三。4岁孩子的大脑就已经非常接近于成人，4岁左右的儿童,其大脑皮层各区的突触密度已经达到顶峰,约为成人的150%。到了青春期,突触的数目才开始减少,青少年大脑皮层的突触密度逐渐接近于成人的水平。

(二)婴幼儿动作的发展新生儿对迎面而来的物体有明显的躲避行为,比如缩头、后仰、眨眼等等,但是婴儿对这些动作还谈不上意识控制。4个月左右,由大脑皮层控制的随意动作才出现。在3岁前,儿童已经能够有意识地控制身体的特定部位,还可以完成一些简单的精细动作。儿童动作的发展遵循三个原则:(1)由上到下。头－躯干－下肢(2)由内到外。头部和躯干－双臂和双腿－手的精细动作(3)由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。三、儿童期认知和语言的发展

(一)婴幼儿的感知觉发展触觉发展得最早,婴儿在早期通过口腔触觉和手的触觉来探索外部世界。视觉的发展主要表现在以下几个方面:视觉调节、视觉幅合、视觉分辨和颜色知觉。

听觉的发展，新生儿可以把头转向声音源。小视窗－"视觉悬崖"

发展心理学经典实验之一，将2－3个月大的婴儿腹部向下放在“视觉悬崖”的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢,这说明他们体验到了物体深度；当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。这似乎说明婴儿已经具备了深度知觉,但这种深度知觉是与生俱来的,还是在出生后几个月里学来的,目前还没有定论。

（二）婴幼儿的语言发展表11.4儿童口语获得的年龄和不同阶段的特征口语习得的年龄口语习得的各阶段特征刚出生

9-12个月

18-24个月

3-4岁

7岁前能够分辨语音刺激与其它刺激

说出第一个指示词

出现双词说话

出现完全符合语法的完整句子

获得完全符合语法的口头语言语言学习理论学习理论强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言,比如在受到更多关注和强化的家庭里长大的儿童,就比生活在语言贫乏的家庭中的儿童更能说,语言发展得更好。所以学习理论者强调父母或养育者应该多对孩子说话,对孩子的发声主动地给予积极的强化,以促使儿童语言能力的提高。先天论的观点,主张人类具有与生俱来的语言能力。比如乔姆斯基(N.Chomsky,1972)认为,人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置,叫做"语言获得装置"(LAD),LAD使儿童能够分析他们所听到的语言声音,并且抽取其中的语法规则,把它们转化生成他们内在的语法体系,这样就可以创造出儿童从来没有听到的新的句子。(三)皮亚杰的认知发展理论1.感知运动阶段

2.前运算阶段

3.具体运算阶段

4.形式运算阶段

四、儿童的社会性发展(一)依恋行为

依恋行为是通过个体与个体的互动关系建立起来的,交往的双方通过相互给予安全、温暖、情感支持而使得双方产生了相互的亲密感的关系。(二)性别社会化

个体在社会化过程中,还必须习得性别模式,进行性别社会化。家庭、学校对个体性别社会化的影响1.家庭中的性别角色刻板印象2.学校教育中的性别角色刻板印象教科书教师同伴群体(三)道德判断的发展

皮亚杰在《儿童的道德判断》一书中,把儿童的道德品质发展划分为四个阶段:

第一阶段：自我中心阶段（2－5岁）

第二阶段:权威阶段(6－7、8岁)

第三阶段:可逆性阶段(8－10岁)

第四阶段:公正阶段(10－12岁)

柯尔伯格实验故事：欧洲有个妇人患了癌症,生命垂危。医生认为只有一种药能救她,就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱,药剂师索价还要高过成本十倍。他花了200元制造镭,而这点药他竟索价2000元。病妇的丈夫海因兹到处向熟人借钱,一共才借得1000元,只够药费的一半。海因兹不得已,只好告诉药剂师,他的妻子快要死了,请求药剂师便宜一点卖给他,或者允许他赊欠。但药剂师说:“不成，我发明此药就是为了赚钱。”海因兹走投无路竟撬开商店的门,为妻子偷来了药。

问题:这个丈夫应该这样做吗?为什么应该?为什么不应该?法官该不该判他的刑?为什么?柯尔伯格关于儿童道德判断各个阶段的界定

水平1前习俗水平:(主要着眼于自身的具体结果)

阶段1服从与惩罚定向

阶段2朴素的快乐主义和工具定向

水平2习俗水平:习俗的规则与服从性道德(主要满足社会期望)

阶段3好孩子道德

阶段4权威与维持社会秩序的道德

水平3后习俗水平:自我接受的道德原则(主要履行自己选择的道德准则)

阶段5契约、个人权利和民主承认的法律的道德

阶段6个体内在良心的道德

第三节青少年的心理发展一、青少年时期的身体发展身高和体重第二性征性的发育与成熟二、青少年时期的心理发展

(一)青少年时期智力的发展

青少年时期的