远程教育中的教学与辅导

第三章远程教育中的教学与辅导

远程教育系统的结构远程教育中的教与学远程教育中教师的角色和作用

相关补充资料一、远程教育系统的结构远程教育系统a.系统：由相互关联、相互制约、相互作用的若干部分组成的具有特定功能的有机整体。b.远程教育系统是一种开放系统，由多个具有一定的层次结构和特定功能（相互关联、相互制约、相互作用）的子系统和要素组成，同其所在的社会交换人员、资源和信息，共同实现系统的总体功能和目标。

a.课程子系统：处理与课程开发有关的运行活动，包括多种媒体课程教学材料的设计、开发、制作、发行和接收

b.学生子系统：处理和学生有关的运行活动，包括学生的学习过程管理和学习支助服务活动

c.管理子系统：包括决策、规划、控制、支持和管理等，保证整个系统正常运行

d.后勤子系统：提供包括人员、经费和设备等资源方面的征集、分配、维持、支持、管理

远程教育系统2.远程教育的系统结构3.远程教育系统流程图

资源

设计发送交互学习环境学生需要组织理论/历史治学教学设计媒体程序评价印刷音/视频材料收音机/电视计算机软件音频会议视频会议计算机网络教师助教辅导教师行政人员管理人员其他学生工作环境家教室学习中心二、远程教育中的教与学远程教育中教学的特点

a.教学的“两阶段过程”：学习资源的设计与开发阶段（虚拟教学阶段）、学习支持阶段

b.教学的“教师团队合作方式”

c.以学生为中心的“支持服务观”

d.教学的“以媒体为中介”

e.面授的重点辅导

f.作业的“反馈作用”

2.远程教育中学习的特点a.学习的独立性b.学生的“自主学习观”c.学生的“独立与自制能力”d.学习的“以媒体为中心”e.信息技术支持的“学习小组”3.远程教育中的教学交互远程教育中的教学交互：是学习者在学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用。它包括学生和教师、学生和学生以及学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。作用：改变学习者；让学习者的变化逐渐逼近教学目标。特点：是一个多方面的交互；具有明确的目的性；具有一定的外部可观察性；主体是学生；交互的内在性。b．远程学习中的教学交互层面

学生与媒体界面的操作交互学生与教学要素的信息交互学生的概念与新概念的概念交互第一代、第二代：师生、生生之间的交互主要通过面对面的方式进行，媒体传播教学模式主要是单向信息传递，学生被动接受信息，不能与媒体之间进行真正意义上的交互。第三代：学生可以通过与媒体直接交互进行个别化学习；学生可以利用双向交互技术与教师进行个别化交互；生生之间可以开展多种形式的远程交互与协作。Ｃ.三代远程教育交互的变化三、远程教育中教师的角色和作用远程教育中的课程教学由一个团队的教师合作完成，教师的角色和作用发生变化。例：中国广播电视大学中的教师

课程主讲教师：主要负责课程的授课，参与部分集中辅导和集中答疑。

课程主持教师：解答地方电视大学辅导教师提出的问题，整理典型问题反馈给主讲教师，以便答疑。

课程辅导教师：进行集中面授辅导、答疑、将学生在学习中的共性问题及时反馈给中央电大，以供答疑和修改教学计划现代远程教育试点学校的批准情况1999年，清华大学、浙江大学等4所高校；2000年，中国人民大学、北方交通大学等27所大学；2001年，华东师范大学、厦门大学等14所大学；2002，华南师范大学21等所高校成为现代远程教育试点高校；四、相关补充资料

现代远程教育试点学校的发展教育部已陆续批准67所高等学校开展现代远程教育试点；2001年春季，在校学生达到24万人；2001年秋季招生后，在校生达到40万人以上；255名浙江大学远程教育学院毕业生拿到学历证书，成为我国首批远程教育学历教育的首批毕业生。中国现代远程教育试点的分布状况北京17所上海8所东北7所四川6所湖北5所陕西4所江苏4所广东3所福建2所湖南2所天津2所重庆2所山东2所浙江1所甘肃1所河南1所

据2002年7月中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的最新《中国互联网络发展状况统计报告》分析：与2001年1月相比，学生从20.9%增加到26.2%，绝对数量从470.3万增加到1200万，增长显著。这可能与校园网的建设以及各种网校、远程教育等的兴起有比较大的关系。

网民中，学生占比例图据2001年7月17日中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的最新《中国互联网络发展状况统计报告》显示，经常浏览科技、教育信息的网民已达832万，而在2000年发布的报告中，这一数字仅为678万；一年前尚未计入统计的网上教育，已占据用户最常使用的网络服务的11.8%。这说明，更多的网民开始接触并接受网络教育。在此次调查中，有54.7%的用户认为，将来最有希望的网上事业是网上学校，这充分表明网民对网络教育持有积极、乐观的态度。我国远程教育的成就进行了有益的探索；积累了初步的经验；试点取得初步成功；勾勒出中国现代远程教育工程的雏型和轮廓；传输技术

种类

专业

网络服务

清华大学

计算机互联网、卫星数字网、有线电视广播网

专升本、职业培训

企业管理、计算机应用技术、民商法学（研究生），经济学、法律、英语、平面艺术设计、环境艺术设计、服装艺术设计（本科）

在线书店

北京大学

宽带多媒体公众信息网、计算机网络

专升本、高起本（双专业培养，先行修读国际经济与贸易专业，修读两年后可以申请转换专业）

国际经济与贸易、金融学、法学、汉语言文学、行政管理、计算机科学与技术、临床医学、护理学和预防医学

网上答疑（按学科设论坛）

传输技术

种类

专业

网络服务

北京邮电大学

宽带多媒体公众网、计算机网络高起本、专升本及网上培训通信工程、计算机科学与技术、信息管理与信息系统交流园地（按班级设论坛）人民大学

计算机网络、多媒体课件

高起专、高起本、专升本金融、会计、国际贸易、工商企业管理、市场营销、财政税收、公共事业管理、法学、汉语言文学预约考试、BBS、网络资源导航浙江大学省广电SDH，省教科网、卫星高中起、专升本、研究生、职业培训、证书考试培训、自考助学计算机科学与技术、电子商务、英语、工商管理、公共事业管理、医学正筹建虚拟资料室、自编网络杂志传输技术

种类

专业

网络服务

东南大学

中国教育科研、公众网和卫星

高起本、专升本、辅修

计算机科学与技术、法学、国际贸易与金融、财务管理、机电一体化、土木工程、公共事业管理、电子商务、护理学

语音答疑系统

华南师范大学数字卫星网、公众网、教育网、SDH或ISDN传输方式的视频会议系统高起本、专升本、计算机科学与技术、电子商务、会计学、汉语言文学、行政管理、教育管理、法学课件演示、远程学习论坛、网刊园地国内外现代远程教育特点比较校企联合应用技术及教学资源质量认证职业培训国内试点大学几乎都与公司和企业有不同程度、不同内容上的合作技术上并不落后于国外，但资源上明显不足由教育行政部门统一认证面向社会的职业培训刚刚起步，特别是直接与企业合作的还很少国外校企联合程度非常高，调研的美国三所远程与虚拟大学都是公司化的运作方式应用了数字卫星技术、计算机网络和多媒体技术，提供多元化信息，包括设立虚拟图书馆等由政府委托的专业教育评价中介机构负责认证工作现代远程教育院校普遍设立职业培训项目，与社会有着广泛地协作我国远程教育的新进展a.传输技术由单一的计算机网络走向多元化的天网、地网“三网合一”

b.学历教育蓬勃发展，职业培训崭露头角

c.学历教育层次逐渐增多，学校开设专科、专升本、本科、研究生教育

d.