小学语文五年级上全册教案(新人教版)

五年级语文第一学期教案教学计划：陈孟群一、学情分析本班共有学生 48人。其中男生38人，女生15人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。二、教学目标（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）学习浏览，根据需要搜集信息。（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25万字。（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。三、教学时间安排周次时间内容安排9.1-9.61、窃读记（2）机动（1）9.7-9.132、*小苗与大树的对话（1）3、走遍天下书为侣（ 2）4、*我的长生果（1）机动（1）△1黄果树听瀑（1）9.14-9.20口语•习作一（3）回顾•拓展一（2）测试（1）9.21-9.275、古诗词三首（ 2）6、梅花魂（ 2）7、*桂花雨（1）8、*小桥流水人家（1）9.28-10.4口语•习作二（3）国庆节放假10.5-10.11国庆节放假回顾•拓展二（2）10.12-10.18测试（1）9、鲸（ 2）10、*松鼠（1）机动（1）A2斗笠（1）10.19-10.2511、新型玻璃（2）12、*假如没有尘土（1）口语•习作三（3）10.26-11.1回顾•拓展三（2）测试（1）13、钓鱼的启示（ 2）14、*通往广场的路不止一条（ 1）11.2-11.815、落花生（ 2）16、*珍珠鸟（1）口语•习作四（3）43太空“清洁工”（1）11.9-11.15回顾•拓展四（2）测试（1）《遨游汉字王国》制定计划（1）A4鞋匠的儿子（1）11.16-11.22TOC\o"1-5"\h\z分组活动（ 2）交流阅读（ 2）17、地震中的父与子（ 2）11.23-11.29“我爱你，汉字”分组活动（ 4）活动交流（ 2）12.6阅读材料•活动评价（2）18、*慈母情深（1）△5剥豆（1）19、“精彩极了”和“糟糕透了”（ 2）12.7-12.1320、*学会看病（1）口语•习作六（3）回顾•拓展六（2）12.14-12.20测试（1）21、圆明园的毁灭（ 2）△6你一定会听见的（1）机动（1）12.21-12.2722、狼牙山五壮士（2）23、*难忘的一课（1）24、*最后一分钟（1）△木笛（1）机动（1）12.28-1.3口语•习作七（3）回顾•拓展七（2）测试（1）12.20-12.2425、七律•长征（2）26、开国大典（2）27、*青山处处埋忠骨（1）28、*毛主席在花山（ 1）12.25-12.30口语•习作八（3）回顾•拓展八（2）测试（1）211.9复习迎考1.10复习迎考教案：1窃读记学习目标认识“窃、腋”等 7个生字，会写“窃、炒”等 14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥TOC\o"1-5"\h\z肠辘辘”等词语 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情 .重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙 .教学过程课前准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.自学生字新词.TOC\o"1-5"\h\z课件出示相关句子 .第一课时直奔“窃读”.整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事 ?整体感知课文 .a．自读课文，注意生字的读音 .b．认读生字词 .c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺 .d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事 ?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望边默读课文边用“ ”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报 .)重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a. “我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词 .感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着 .”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处 ?(表现出作者如饥似渴地读书.)你在生活中有这样的体验吗 ?说一说 .结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)这样写有什么好处 ?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度 .)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗 ?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前 .那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?自主品读“窃读”的滋味 .a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课TOC\o"1-5"\h\z导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读 .学生自由读文 .这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读 .合作探究，深入研读.合作小组研读最后一个自然段，要求 (课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.

TOC\o"1-5"\h\zb.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解 ^.汇报交流..总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事 ！让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的 ！”.诵读句子.回归整体，理清层次.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗 ？.尝试分段，说说每段的主要意思.教学反思：我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文..理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣 ^课前准备.收集有关季羡林先生的资料..布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难.齐读课题：小苗与大树的对话..质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？TOC\o"1-5"\h\z.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享 ^.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同 ？初读课文.感知内容.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 ..同桌互相检查读课文，互相评议..指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 ^.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解 ？你是从哪些词句了解到的？深入感悟，明白道理..小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的他第季先牛的见解ft苗苗的他第季先牛的见解ft的感受.各小组派代表汇报，其他组员可以补充 ..重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书 ^b.21世纪的青年，要能文能理.c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求教学反思把自己感受最深的句子画下来多读几遍 .结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等 4个生字，会写“侣、娱”等 9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.TOC\o"1-5"\h\z理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法 .教学过程课前准备生字词卡片.抄有重点词句的小黑板 .第一课时谈话导入，激发兴趣一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感 .古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养 .今天，我们学习第 3课“走遍天下书为侣”.齐读课题.释题.（侣：伴侣.）用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知TOC\o"1-5"\h\z自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号 .指名分自然段读课文，正音 .提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解 .默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注 .再读课文.理清层次小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落 .齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.课件出示关键句子：a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .”b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’”c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美 !’”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受 .（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解 .）齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.有感情地朗读第4〜6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由 ^第二课时激趣读文，深入感悟朗读课文第1〜6自然段.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读 .（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟 .）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么 ?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么?有感情地朗读最后一个自然段 .积累运用，升华认识画出自己喜欢的段落多读几遍 .试着背一背第 7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示 ?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先……然后……最后……）TOC\o"1-5"\h\z还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流 .教学反思我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。我的“长生果 "学习目标认识“扉、瘾”等 12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音 .朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典 .教学过程谈话导入同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样 ？板书课题， 并指名读课题读了课题以用，你想知道什么 ？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知TOC\o"1-5"\h\z自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号 .提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是 k.默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理 ？找到有关的部分画下来 .细读课文 .感悟体会“我”的“长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”.）作者写了童年读书、作文的哪几件事 ？a．作者是怎样读这些书的？（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 ）从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书.）指导朗读相关的句段 .b．作者从作文中悟到了什么道理 ？读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.读书和作文有什么联系吗 ？从文中找到有关的句子，并谈谈理解 .作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处 .）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是． -j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老 .）积累语言.交流感受认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.课外积累有关读书的格言警句.教学反思：对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。口语交际•习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯 .根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料 .练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时口语交际激发兴趣，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧 ?今天，我们就来交流一下组内讨论，人人参与TOC\o"1-5"\h\z你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流 .学生在组内交流 .教师巡视检查、督促，要求人人发言 .对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言 .互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平 .推荐代表参加全班交流 .为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩 .全班互动，交流评价先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历 .你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维人们常说：“开卷有益 .”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害 .”你对这个问题怎么看 ?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论 .学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨 .师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢 ?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧 !第二、三课时习作谈话导入.激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣 .大家的发言都各有见地 .把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧 !阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；TOC\o"1-5"\h\z记一次辩论活动 .试写初稿，反复修改学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.学生完成初稿后，自己认真进行修改 .组内互读互改，提出修改建议 .按照小组同学的建议，再次修改自己的习作 .朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段 .教师引导学生进行赏析 .誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上 .整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报 .回顾•拓展一学习目标.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法 ..读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法 .课前准备查找有关介绍读书方法的资料 .教学过程回顾“词语盘点”TOC\o"1-5"\h\z学生自读“词语盘点”中的词语 .组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语 .交流平台围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.全班交流、展示 .引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示 .日积月累激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人 .出示日积月累中的句子 .a．学生自由诵读，注意读准字音 .b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.背诵名言.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.♦书籍是全人类的营养品.一一（英）莎士比亚♦书籍是人类进步的阶梯.一一（苏联）高尔基♦一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋 .一一（瑞士）凯勒♦至乐无如读书.一一郑成功♦藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难 .一一张潮TOC\o"1-5"\h\z5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签 .5古诗词三首学习目标识记本课四个生字并正确书写、运用 .体会诗人借不同景物抒发情怀的写法 .感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 .课前准备了解王安石的生平 .了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德 .教学过程第一课时导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）谈话：今天老师给你们当导游，好不好 ?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地 .许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是一一王安石的《泊船瓜洲》..板书诗题，读题..过渡：为什么人们喜欢这首诗呢 ？先去读一读吧.整体感知.直奔重点.学生用自己喜欢的方式读古诗..指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还” .反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?TOC\o"1-5"\h\z指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情 .）你最欣赏诗中的哪一句呢?赏析诗句.感悟诗境刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.）我们一起来读一读吧 .（生齐读 .）能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.）有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色 .那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢 ?想到什么说什么 .同桌之间互读、练说.指数名学生说.小结：你们的回答很精彩 !原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象 .那就用朗读把感受表达出来吧 .小组内练读，指名读.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光 .种“绿”色呢 ?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的 .指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）♦.是呀，作者放眼望去，看见了一一练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处（）的小草（）的柳树，远处 （）的树林（）高山.（学生口述）诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗 ?它还能让你感受到什么呢 ?指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……）同学们理解得多丰富呀 !把你感受到的“绿”读出来吧 .男女生赛读.小小的“绿”字却有大大的文章 !引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答.）小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗 ?“世上无难事，只怕有心人 .”这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧 .品评诗句.升华情感过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼 ?谁不想留恋其中 ?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?（指名答.）诗人想回哪里去 ?诗中的家乡是指哪儿 ?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解 .你能在地图上找到它大概的位置吗 ?先好好读读古诗 .学生上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解 .（指名答.）TOC\o"1-5"\h\z练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情 .回归整体.深化体验这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀 !让我们一起再来有感情地朗读这首诗 .练习背诵.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧 .此去京城，真能大展宏图吗 ?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范 ！第二课时乐调情播放歌曲《故乡的云》.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊 .故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里 ?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?读入情读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.指数名学生读，正音 .（注意读准“意万重”“聒”.）看看诗词的题目，你能发现什么?（指名答.）这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.读了这么多遍，让你感受最深的是什么 ?任选一首说 .（指数名答.）品悟情TOC\o"1-5"\h\z诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来 .指名答.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重 .”从这句诗中你读懂了什么?学生同桌互相说一说；指名说.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉 .这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢 ?（指名答 .）你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗 ?小组内交流 .引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封” .这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.♦.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧 .（齐读.）王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨 .那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢 ?你能感受到吗 ?小组内讨论交流，各抒己见 .全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情学生任选一首配乐背诵.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?（指名答.）总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念 .让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧 .教学反思让学生根据意境理解诗句是个难点.6梅花魂学习目标认识“魂、幽”等 12个生字，会写“魂，缕”等 14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情 .领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备查找有关梅花的资料 .了解梅花的特点.自学生字词 .教学过程第一课时导入揭题.（教师板书“梅花”二字 .）你见过梅花吗 ?你知道梅花的品格吗 ?学生相互交流课前查TOC\o"1-5"\h\z找的有关资料 ..（教师板书“魂”字 .）查字典说说“魂”字的意思.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗 ?b．学生针对课题进行质疑 .教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂 ?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑 .初读感知自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果 .全班交流，指名分段读 .用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事 ?（五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气 .c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.）合作交流讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，TOC\o"1-5"\h\z最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心 .在写法上这是首尾呼应 .）过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心 .让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧 !分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注 .全班交流.第二课时听写词语（“词语盘点”中“读读写写”里的词语 .）读“三哭”.感悟真情读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?（共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时 .）学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 .a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思 .b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.（这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念 .）c．说说“外祖父哭了”的原因.（因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来 .）探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感 .a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：TOC\o"1-5"\h\z从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱 ?找到有关的句子读一读，读出体会和感受 .“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得 .”♦出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜 .”♦说说这两个句子的异同，哪个句子更好 ？为什么？TOC\o"1-5"\h\z“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗 ?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净 .”♦从外祖父的话中你感受到了什么 ？从外祖父的动作中你看出了什么 ？你能读好这句话吗？品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感 .“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.”♦这句话中哪个词用得最多