化学教师教学心得

第页化学教师教学心得化学老师教学心得1

11月8、9日xx市高三化学教学工作第一次研讨会在前黄高级中学隆重召开。活动支配充溢、紧凑，会议的主题始终围围着如何提高高三堂的有效复习进行，在这一主题下，众多学校依据自身的复习阅历和历年的高考模式都供应了珍贵的建议，让我受益非浅。

一、要仔细研读程标准和考试说明。比较今年与往年的不同，对于有改变的地方特殊关注。

1、分析真题。立足基础，突出三基，全面覆盖。

2、核心概念不放松。

3、渗透思维、实力为先。新背景下尝试自主开发原创题。

二、从容应对，在改变中找寻朝气。

在构建高效堂及培育学生自主学习实力方面要有所突破。在学生的解题实力方面赐予更多关注，如学生一次性审题过关实力，规范的表达书写实力等。

三、精益求精，提高堂教学的有效性。

1、仔细备。备不仅仅是要备好教材，更要备好题目。

2、高三堂多为习题讲评，讲评讲什么很重要，堂时间有限，不提倡逐一讲解。可以重点讲评：(1)错误率高的内容;(2)解法多的内容，展示多种解法，让学生比较;(3)易于变式的内容。讲解不是为了讲评完就结束，而是引发相关学问的回忆应用，让学生易于迁移。(4)讲强化弱点的内容，防止学问遗漏。

四、高三复习中，强化试验教学的作用。有些内容借助于试验的直观教学比空洞的讲练要有效的多，正所谓百闻不如一见。

化学老师教学心得2

近几年来，我始终教九年级化学，而成果始终不志向。我反思了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式，转变学生的学习方式，提高教化教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教化的发展，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面的做法和体会。

一、仔细备好每一堂课

备课不仅要备教材，还要备学生，依据学生的实际状况，确定教学目的和任务。

备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当驾驭，哪些应当了解;在实力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些实力和思想品德。

备学生就是依据学生现在的状况，已经驾驭的学问、技能，学过但还没有驾驭、简单出现错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟识了元素、原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，学生对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。

二、仔细上好每一堂课

初中化学教学是化学教化的启蒙阶段，学生在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学获得比较完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生驾驭学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。

1、做好演示试验化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察实力和试验实力，还有助于培育学生实事求是，肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让学生轻松的驾驭这特性质;镁条燃烧发出的刺眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，老师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、平安。

对于现象不明显的试验，应当加以改进。比如：碳还原氧化铜的试验，许多老师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改进就肯定会在2分钟内望见石灰水变浑浊，5分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制(自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭)，在研钵中碾得特别细，然后加入氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，5分钟左右就可以视察到明显的现象。或者将打算好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。

2、留意新旧学问的联系

留意学问、技能、实力的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反应概念时，应当提示学生留意概念中的“氧”这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还原反应作好打算。又比如学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是依据反应物的状态、反应条件来确定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。

3、语言规范精确，详略得当

课堂学问教学是由老师的语言和板书表现出来的。老师能否驾驭语言艺术，干脆影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，老师语言规范精确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外老师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活跃气氛，削减疲惫，激发爱好。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊!

4、有针对性的课堂练习

我们现在有老师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊不知，学生的懒散是事实，但学生的状况变了，老师的教学方法也应当随之发生改变，我们现在常常强调“与时俱进”，我们的作业布置也应当“与时俱进”，这样，教学效果明显了，老师的心态也好了，何乐而不为。

在教学活动中，要结合所教学班级的学生接受实力，细心设计课堂练习，达到巩固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法刚好反馈矫正，达不到教学的目的;反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱”，一节课的珍贵时间就奢侈了。作业的设计应当有针对性：基础好，接受实力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点;中等学生，作业量、难度适度降低;基础差、接受实力差的学生，只要能完成简洁的、基础性的作业，作为老师应当感到很兴奋，千万不要吝惜激励、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，学生作业完成后，更应当刚好反馈矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。

三、加强对学生学习方法的指导

初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚起先学习化学时，对试验现象爱好很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，甚至学习水平分化。所以老师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探究、求知的内在动机。

比如，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，老师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点?有什么共同点?表明白什么道理?应当得出什么结论?并在这一相识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的打算学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更困难、更抽象、一般难以干脆地、简明地重现，这就给学生化学思维实力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中，这就要求老师在教学中，随时向学生指明须要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生争论、探讨和练习。在学生相识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就须要化学老师从一起先就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，改变的条件，以及反应后的产物。要留意联系对比，从个别中概括出一般，从特性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的依次，即按色、态、味、溶解性、密度的依次，虽然不肯定求全，但有个记忆和再现的依次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。

总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受实力;既要激发学生对化学学科的学习爱好，更要关注学生对学问的驾驭程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成果肯定会大幅度提高，为学生的终身发展打下良好的基础。

化学老师教学心得3

在学校领导的正确领导下，在老师的相互协作下，本人本学期担当高一三个班的化学教学工作已经半学期了，回顾走过这半期的路程，收益良多。上半学以来本人采纳的教学方法等方面都努力实现大纲规定的教学目的。现就这一半学的教化教学工作总结如下：

一、一心一意从事高一化学的教化教学工作

1、仔细备好了每一节课、做好了课件、仔细上好了每一节课。主动参与了组里的听课、评课，以及主动向高级老师张建、林晓红等请教，课余时间阅读大量的教学理论书籍来指导自已的实践，以不断完善自已的学问体系，同时也提高了自己的教化教学水平。

2、仔细批改了作业、讲评了作业，做好了课后辅导工作。课间总在教室仔细辅导，刚好发觉学生的问题，及易误会和混淆的地方，分析缘由，刚好给以解决。

3、重视了基本基本概念、元素化合物学问的教学，使学生精确地理解基本概念，提高了学生敏捷运用学问的实力。

4、坚持了探究式教学，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，主动调动了学生的主观能动性，努力提高了学生的探究实力和探究方法。

5、重视了化学试验教学，努力做好演示试验，督促学生做好学生试验，提高了学生动手实力、视察实力、分析实力，使试验推动化学教学。

6、搞好章节、单元复习及总复习，搞好测评及讲评，刚好了解学生状况，加强课间工作。

7、充分利用教材对学生进行了爱国主义教化，并学习科学家实事求是的科学看法，培育了学生的创新意识。

二、工作实绩

1、在本期的期中考试中，三个班的化学成果还不是很志向，没有达到我的要求，这次考试试题基本上都是我反复讲过的学问点，许多学生对学问点的精准度驾驭的还不是很志向，这须要反复的训练加深印象，还有部分学生马虎大意失分也很严峻，大多数学生很懊悔，印证了事前猪一样，事后诸葛亮这一说法，马虎大意是每个人都存在的，只有想方法降到最低，完全的细心绝大多数学生是不行能做到的，我每天都强调留意审题，审题很关键，把会做的题尽量都拿到分这样平均分才能有所提高的

2、由于本人工作努力，踏实仔细，诚然，在工作中，本人尚有不足之处，在今后的工作中我会努力克服，迎取更大的胜利。

化学老师教学心得4

本学期，我校高一化学学科将运用卢柯出版的《化学2》教材(必修)开展教学活动。高一化学备考组有四位老师。为了更好的进行化学教学，化学打算的教学安排如下：

一、指导思想

仔细学习教化部《基础教化课程改革纲要》、《一般中学探讨性学习实施建议》和《一般中学化学课程标准》，明确当前基础教化课程改革方向，深刻理解课程改革理念，全面推动课程改革。

在教学中实施基础教化课程改革，变更了课程过于注意传授学问的倾向，强调形成主动的学习看法，使获得基础学问和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;变更课程内容难、繁、偏、旧、过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注意学生的学习爱好和体验，选择终身学习所必需的基础学问和技能;要变更课程实施过于强调学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手的课程理念，培育学生收集和处理信息、获得新学问、分析和解决问题、沟通与合作的实力。

二、教学要求

1.仔细探讨当前教化改革的发展趋势，变更传统的教学观念，注意学生实力的培育，注意培育学生的创新意识和综合实力，重视科学看法和方法的教化，将思想教化与课堂教学相结合，促进学生健康发展，深化教化改革。

2.加强教学探讨，提高教学质量。提倡以科研促教学，以教学促科研，使教学工作以学科为导向。老师应努力提高教学和科研的意识和实力，主动探究科学、合理、适应性强的试验方案，改革课堂教学方法，主动探究探讨性学习，不断提高教学水平和专业学问，开拓新的课堂教学模式。备课要把化学课堂教学改革和德育教化放在首位。

在教学目标、方法、内容确定、作业与批改、单元测试与评价、课内课外辅导活动中，要从培育学生高尚的道德情操、创新精神和实践实力的角度思索设计。

3.做好调查探讨，真正了解高一学生的实际状况。要仔细探讨学习方法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理不同学校和学生的教学要求，留意提高学生学习化学的爱好。在教学中，要充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，提高教学效率。提倡40分钟质量须要，反对加班磨学生的不良教学方法。

4.注意学问的落实，加强双基教学，平常加强复习巩固，平常加强考试，通过课前复习、单元复习、阶段复习和课后练习，使学生的学问刚好巩固和系统化，提高实力

这个学年，我在高二的两个化学班担当化学老师。这个学年即将结束。本学期根据教学安排和新的教学大纲如期完成了教学任务。本学期选修5和必修1轮复习的内容已经完成，期末复习工作也顺当进行。有组织、有安排、有步骤地指导学习和复习，做好补缺工作。无论是老师的写作提纲，还是课堂上的精读教学，师生之间的默契协作无处不在。

这学期我适应了新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合我校的实际状况和学生的实际状况，勤快仔细，使教学工作有安排、有组织、有步骤地进行。立足现在，展望将来，为了在今后的工作中取得更大的进步，本文总结了这一学期的教学工作，希望能发扬优势，克服不足，总结考试阅历，发扬过去，开拓将来，从而促进课业上一层楼。

第一，仔细备课，不仅要打算学生，还要打算教学方法的教材。依据教材和学生实际，设计班级类型，拟定拟采纳的教学方法，具体记录教学过程程序和时间支配，仔细编写教学安排。每节课都有打算，每节课课前都做好充分打算，制作各种好玩的教具，吸引学生的留意力。课后刚好总结课堂，写好教学后记，把每本课本本的学问点仔细总结成一套。

其次，增加教学技巧，提高教学质量，使讲解清楚、有条理、精确、心情化、生动形象，使线索清楚、层次分明、简明扼要。特殊留意调动学生上课的主动性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生轻松、轻松、开心地学习;留意简洁明白。老师在课堂上讲话

化学老师教学心得5

化学是一门在分子原子水平上探讨物质结构、性质和改变规律的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。化学概念及原理大多涉及到微观说明，比较抽象。化学改变是在原子或分子层次的改变，看不见，摸不着，单靠老师语言描述，学生很难理解。

随着现代社会的发展，越来越多的新技术应用到化学教学领域，flash动画教学可以变抽象为详细，化静态为动态，将微观过程进行模拟。在帮助学生理解物质微观结构和化学反应原理、老师进行试验教学（尤其是危急和有毒的试验）方面起到很大作用。

在“化学键”一节教学中，内容本身较为枯燥乏味，晦涩难懂，很难用语言将其表述，难以进行试验模拟。一般的教学手段不能很好地使学生理解化学键的本质，而运用flash动画教学可以直观形象地表示出离子键和共价键的形成过程。在学习离子键是，Cl2和Na反应生成NaCl,做试验只是在宏观现象上比较明显，在微观结构上为什么会根据1:1形成NaCl，学生很难明白，通过微观模拟钠原子失电子和氯原子得电子形成离子的过程，在相互结合生成NaCl，同时运用试验和动画模拟，使学生在有了直观的感受后能比较科学精确地理解离子键的本质和特征。

在讲解并描述“化学能与电能”中，铜锌硫酸原电池的工作原理要从微观角度理解，单靠语言和文字描述，难以理解。通过flash动画模拟教学，使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样既能帮助学生进一步相识物质的结构，理解化学改变的原理，又能大大提高课堂教学质量，吸引学生的爱好，引导学生进行进一步的思索。

Flash动画课件与其他传统教学手段相比，有两个优势：一、它图文并茂，学生简单理解，激发了学生学习化学的爱好。二、它将抽象的概念,难以视察清晰的现象,跨越时空的事物,不易实现的试验,进行模拟演示，调动学生主动性，提高了课堂效率。

作为老师，我们要不断学习新的计算机学问，在教学过程中不断进行探究与总结，从教学方法上全面领悟和驾驭flash动画课件的特点与方法。通过课件制作过程，老师不仅能够提高自己的综合处理实力，更能够提高课堂教学效果。

化学老师教学心得6

化学是一门以试验为基础的学科，试验可分为演示试验及学生分组试验两块。许多学生对化学学科的爱好也源于对试验的宠爱，要重视试验教学在化学学习中的重要作用。在新的教材中，更加突出了化学试验的重要性，尤其增多了探究性试验，对开发学生的智力，培育其动手实力及协作精神，也更加体现了素养教化的特点。那么如何上好试验课，本文就略谈几点心得。

第一，要重视创设化学试验问题情景。

比如在讲高二的影响化学平衡的移动条件时，我们可以首先把化学方程式2NO2==N2O4写出，然后告知学生任何化学反应都伴随这能量的改变，要么吸热，要么放热，NO2是红棕色气体，而N2O4是无色气体。学生可以分析出，如平衡向右移动，则气体颜色变浅，如平衡向左移动，则气体颜色变深，到这里，就可以让学生思索如何设计一个试验来探究温度对化学平衡的影响。依据学生提出的方案，老师再组织探讨，并补充完善，然后让学生依据自己设计的方案进行试验，这样就可以大大调动学生的主动性。

其次，分析典型试验，做到以点带面。

比如通过试验室中制取氧气的试验分析，可归纳总结出下叙操作内容：

①仪器的选择、连接和固定;

②装置气密性的检查;

③药品的取用;

④加热方法;

⑤气体的净化与干燥;

⑥气体的收集与放置;

⑦装置的拆御。对于这些操作，要讲清它的理论依据及原理，要让学生能吃透。比如在试验室里用浓盐酸和二氧化锰混合加热制取氯气时，由于浓盐酸有挥发性，水的沸点也不高，所以制得的氯气中可能混有氯化氢和水蒸气。

欲除去，只要用饱和的氯化钠水溶液洗涤，不能用水，这是因为氯气与水发生下列反应：Cl2+H2O==HCl+HClO，依据化学平衡移动原理，可增加生成物中的Cl-浓度，可使平衡向左进行，以减小氯气的溶解度。又依据氯气的性质，要想干燥氯气，只能选用液体或颗粒状的酸性干燥剂，通常用浓硫酸做干燥剂。

第三，在做演示试验时，要正确引导学生视察试验。

大体上要做到以下几点：

①防止看了喧闹，丢了门道，初学化学的同学觉得化学试验很神奇，有些同学甚至把做试验看成魔术，很好玩。由于他们之留意看“喧闹”，而没有明确的视察目的，这样就很难抓住关键的试验现象，其结果就难以得出正确的试验结论。

②不能只盯一点，要全面视察，一些同学在视察化学试验时，只留意明星突出的现象，而忽视那些不太显著的现象。如视察钠与水的反应，只留意到有响声与有气体生成，而没有留意到钠块的溶化，就不能得出钠与水的反应要放热哇，视察不仅用眼睛看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸。

③不能马马虎虎，要细心比较，视察试验不能只视察一个也许，特殊是对相像的试验，更应细心比较。

④不能只视察不思索化学试验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还有动脑筋去分析和推断。如在视察试验室制取氧气时，只有同时思索“为什么试验前应先检验装置的气密性?”“试管口为何要稍向下倾斜?”“试验结束时，为何要先将导管从水槽中取出，后熄灭酒精灯?”等问题，才能达到“知其所以然”的目的。

⑤弄清概念，防止张冠李戴，有些化学试验的概念简单混淆，若没有搞清它们之间的区分，在描叙试验现象时就简单出现错误。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“溶化”等概念极易混淆，只有留意它们的区分，才能正确描叙这类试验现象。

⑥要防止用结论代替现象进行描叙。现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系，但不能相互代替，如镁条在氧气中燃烧的现象之一是“有白色粉末产生”，而不能描叙为“有氧化镁产生”，否则，就不是实事求是的看法。

第四，做好学生试验的改进和指导工作

试验室的开放，给学生供应了广袤的试验空间，但老师假如不赐予必要的指导，它发挥的作用必定减弱。因此，对每一个试验操作，要求学生不仅要有规范的操作技能，而且要有精确的语言表达。例照实验室制取二氧化碳的试验，试验中药品、步骤很清晰，但为了培育学生探究创新实力，我们把此试验进行了改进，让它以习题的形式出现。我们供应了

①碳酸钠和稀盐酸②石灰石和稀硫酸

③石灰石和浓盐酸

④石灰石和稀盐酸四组药品，并设计了几套试验装置，让学生选择去做，这样以来，学生新奇心大增，不再受课本步骤的约束，亲自试验验证。

在操作中，老师进行巡回指导，刚好订正操作中的错误，学生从动手到动口，个个仔细思索，经反复试验验证，最终归纳出试验室制取二氧化碳的最佳方案。

仔细落实化学试验教学，把握其中的重要环节，对化学教学的提高有及其重要的作用，也能更好的培育学生学习化学的爱好，树立科学人生观、价值观。

化学老师教学心得7

听了将小钢老师，林文兴老师关于中学化学试验考查特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会：

一、新课程下高考化学试验题的特点

(1)以“工艺流程”为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而达到考查学生的综合分析问题的实力以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的实力。

(2)以“试验装置”为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进行科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考查了学生的创新思维实力和运用所学学问综合分析试验问题的实力。该类试题特点：所考查的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点试验综合运用实力的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。

二、结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略

纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验基础学问、基本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题实力的考查，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于老师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启示。

(1)熟识常见的试验基本操作，力求试验基础学问网络化

新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验基础学问进行考查。中学化学试验基础内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与平安学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对化学试验中的仪器运用、试验的基本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以达到巩固基础的目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进行归纳、对比，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。

(2)重视教材试验，力求对试验素材进行深化拓展和挖掘

从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进行一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细微环节，对于每个试验，都要做到：

①怎么做?

②为什么要这样做?

③假如不这样做，会引起什么后果?

④还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细微环节，加深体验。

(3)加强规范教学、注意审题实力的培育

试验题是高考中赋分最高、得分最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反馈状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不规范，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常出现的错误。因此在答题时必需留意：

①答名称还是答符号、化学式;

②答离子方程式还是化学方程式;

③答现象还是答结论;

④答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的实力，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反应物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，避开不必要的失分。

总之，“年年高考题相像，高考年年题不同”，仔细探讨新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考查意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究实力，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。

化学老师教学心得8

化学用语教学心得在化学的发展过程中，为了便于国际学术沟通，渐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式和离子符号等，物质的改变要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。自不待言，化学用语是化学学习的基本工具。

初中阶段所学化学用语主要是是使得此阶段化学用语的教学要特殊留意方式、方法等，以便学生能顺当地学好元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难。中学教学中我们发觉，在对待化学用语的教学方面，老师和学生都花费了相当多的时间和精力，化学用语依旧成为影响多数学生学习化学的障碍，学生依旧不能有效的驾驭化学用语。

经过几个月对学生化学用语专题复习教学，我也有很大收获并积累了一些阅历。

一、是要分散难点，合理支配。

化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课起先就把提到的元素用元素符号表示、见到的物质用化学式表示，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生就较易驾驭了。另外在教学过程中，要作阶段性的归纳小结。如学了化学方程式，就把前面课文中出现的化学反应通过边讲边练的形式，把它们的反应方程式全部写出来，学完一章，就要求学生把这一章新学到的化学式、化学方程式找出来，并结合常常性的小默写，以强化、巩固所学的化学用语。对一些相像的化学式或化学方程式，把它们摆出来进行对比总结，找出其异同点，学生可以举一反三，由此及彼，从而取得事半功倍之效。

二、加强练习，达到写、读、用有机结合

化学用语记忆和运用是一个按部就班的过程，不能强求学生一蹴而就，而要在不断的练习中加深体会，逐步娴熟，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用。学生在写元素符号时，常犯这样一些错误：大小写混淆，如Mg写成mg，KMnO4写成KMNO4，CO写成Co;书写化学方程式时不配平，不写反应条件，乱写气体箭头等。教学过程中，老师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析学生练习中出现缺陷及错误的缘由，才能让学生在反复中加深记忆。

三、元素符号、化学式的练习，可采纳名称与符号互现方法。

练习时老师说元素、物质的名称，学生写其元素符号、化学式，或提出元素符号、化学式，让学生写其名称，并说其涵义。至于化学方程式的练习，老师可描述这一反应，让学生说出它所表示的反应事实等。

总之，在学生进行化学用语的教学中，我们要有耐性，就能让学生较轻松地驾驭好所学化学用语，教学中，对于他们的进步要赐予刚好的激励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，提高学习爱好，增加学好化学的信念，为今后的学习打下扎实的基础。

化学老师教学心得9

经过9月14日的教研活动我深有体会，这次教研为我以后的化学教学指明白方向，供应了更多的教学方法，对我帮助很大。

主要体现在以下方面：

关于2xx13年试题分析给我的启示

1、加强对基础学问的理解深度

高考从某种意义上来说，主要是考查考生对一些基础学问的理解深广度。在复习过程中，要把复习的重点放在对一些最基本学问的驾驭理解上(特殊是一轮复习)。

首先是重视课本。课本是根本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着学问的结构关系，将书本学问挖深挖透，精耕细作，敏捷迁移，定能赛过各种教辅书。如今年的试验题则涉及：石油的分馏(仪器选择，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制备(高沸点制低沸点、物质分别提纯方法)等细微环节学问的变式考查。

其次是在复习过程中重视形成学问网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的学问有序地贮存，使之系统化、结构化。

最终是抓好基本概念、原理的驾驭和应用，通过分析比较，多角度辨析，驾驭概念的内涵外延，原理和规律的本质，在深刻理解和有效运用上下功夫。

2、重视以基础学问为依托的实际应用实力培育

无论是简单题还是难题，无论是客观推断题还是主观分析题，都是以重要的基础学问为依托绽开的。多年的高考重点始终是中学化学中的那些最基本、最核心的内容，但纯学问性题目的考核渐渐偏少，取而代之的则是更多的学问应用性题目，因此教学中更应强调对学问的理解和应用。而坚实的化学基础学问，清楚的化学学问结构，是运用已有学问解决新问题的重要基础，所以对化学基础学问和基本技能应精确把握，并扎扎实实地落实到位。另外，训练学生细心审题、深刻理解题意和分析题意也是我们今后化学教学中要重点加强的项目。如今年第27题第5问“沉钴”过程化学用语的书写是须要分析的，不再是简洁的元素守恒和简洁复分解。

3、重视新型题型的训练

工艺流程题和物质结构与性质以及对有机试验的连续考查三部分内容是刚刚进入我们视野的新题型，尽管它们还是考查我们的基础学问，但大量信息、数据、图表的分析处理是我们学生攻克的难点。

关于新课程高考命题的趋势：

高考化学命题应坚持在考查学科基础学问、基本技能的同时，全面考查学生素养的发展方向。

高考命题强调学问之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理学问，形成完整的学问结构链和学问网尤为重要。

高考命题由于不断的变更设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，常考常新，看似年年不一样，其实质、原理还是要引导学生在教材(课本)上寻根、找依据。

以实力测试为核心，试题题型基本保持不变，注意对学生科学素养的考查。

备考策略

(一)明确要求，把握方向。“大纲”是依据、课本是根本、资料是补充。在复习备考过程中，依据“考纲”选择复习内容和深广度，不搞“偏、难、怪”的内容，对“考纲”不要求的内容，坚决删掉，对“考纲”中降低要求的内容，坚决不拓宽、不加深，对“考纲”中新增的内容，要仔细探讨，复习时到点到位。这样，既把留意力放在重点、热点、难点及关键点上，

又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

(二)夯实基础，提升实力。目前学生的状况是基础学问、基本技能驾驭不牢，有必要支配时间让学生将几本化学教材通读，尤其是平常简单忽视的一些地方更应着重理解，同时加强元素化合物、有机化学所涉及方程式及其试验现象的反复记忆，以便高考时能快速、精确的提取基础学问进行应用。复习要针对理综高考化学科的要求，结合学生实际，选择以无机典型元素及其化合物为代表和反映有机烃与烃的衍生物官能团衍变关系的推断题，训练学生用正向逆向、统摄思维进行推理，提高推理实力。同时要选择以教材上的演示试验、学生试验为基础的综合试验题，突出试验原理、仪器运用、操作方法、现象描述、简洁设计、分析评价等环节，培育学生的试验实力，要留意选择一些具有开放性的试验题，提高学生的创新意识。理综化学试验试题其考查不外乎从试验目的、原理、装置、操作、理解、评价、改进、拓展等，试题回来教材却高于教材，但每年考生的失分点却较多，因此，我们应重视教材上的全部演示试验和分组试验。

(三)重视习惯，严格要求。化学复习要在学问整合的基础上注意实力、学习习惯和科学看法的培育。当一轮复习结束时，可能存在基础学问和基本技能不扎实、学问体系的构建不完整、化学用语运用不规范、语言表达实力差、化学试验实力差、思维的变通性差等问题，在其次轮专题复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨的科学看法的培育，实行多提问，多动笔，边总结边订正的方法。肯定要杜绝会而不对、对而不全、全而不精等现象。

(四)刚好反思,查漏补缺。每一次练习或考试后，都要求学生刚好反思，刚好订正，对差错做出深化的分析，找出错误根源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非学问性的失误。对出现的差错要做记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”哪些“顽症”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消退化学复习中的疑点、盲点,努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

化学老师教学心得10

20xx年下学期，本人仍担当了高一（2）、（8）、（9）班的化学教学工作。一学期来，我根据教学安排，以及新课程标准的要求，已经如期、较好地完成了教学任务——高一化学必修2模块的教学。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，使今后的工作取得更大的进步。

一、集思广益，发挥群体优势

开学初，我参与备课组仔细备课，依据教材内容，仔细拟订好本学期教学进度，并复印给每位任课老师一份工作安排，严格根据安排绽开化学教学。每周集体备课，尽量统一下一周的教学进度和内容，探讨章节重难点，用何教法，互换教案沟通，统一习题。通过多种渠道找题，编题，给同学增加学问面，见识各种类型题。我们分别负责网上找，各种杂志找，从历年高考题找，从各种练习册找，一共拼凑了5套专题，期末复习用的，一是能保证题的质量，二是深浅度适合，三是题量适中，一堂课正好能讲一篇。相互听课，评课，听后探讨学问点的讲解及处理看法，参与学校组织的优质赛教课。充分利用网络资源。在讲下一章课之前，我们会找一个大家没有课的时间，听一听网上的有声课堂，看看名师是怎样讲解这一章课的。另外有一些有毒试验及重难点的学问，我们会找一些课件补充我们的课堂，一是帮助我们课堂教学，二是调动同学的主动性。

二、激发学生学习爱好，提高成果。

我教的3个班中，大部分学生上课很仔细，学习劲头也较浓，只是少数后进生基础太差，考试成果也就差，有些学起来就没信念，更不想去学。针对这种状况，我通过找他们谈话和分析他们的状况，对于对化学不感爱好的，我就用一些实际例子跟他们说说学习化学的重要性，或聊一些好玩的化学故事，提高他们的爱好；对于没有努力去学的学生，我提出指责以后再加以激励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；对于由于基础太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等一类的学生，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，激励他们不要胆怯 失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么等等。经过一段时间的努力，绝大部分的同学都养成了较好的学习习惯，取得了较大的进步！

虚心请教其他老师，提高自身的教学水平

三、虚心请教其他老师，提高自身的教学水平。

在教学中难免会遇到不少问题，比如说在教学的设计、教学方法和方式，教学难度限制等方面。为了更好地进行教学，达到较好的教学效果，在教学时，我主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听同科组老师的课（尤其是同级的老师），学习别人的优点，克服自己的不足，也邀请其他老师来听课，虚心听取他们的看法，从而改进自己的教学工作，提高教学水平。在这一学期的教学中，我最大的体会是要想教好书，尤其是要上好新课标的课，得不断的充电和不断的学习，尽快完善自己的学问体系，提高优化处理教材的实力、进行资源优化整合的实力以及进行良好课堂教学设计的实力。在教学中，平常多阅读一些不错的化学杂志，如《中学化学教与学》、《化学教化》等，学习其他化学同行的先进阅历和进行教学沟通；同时仔细进行教学总结，写好教学后记，并刚好整理有关资料，主动撰写教学论文，不断提高自己的教学水平。

总而言之，一学期的化学教学工作有得有失，在收获的同时，也发觉存在许多不足之处，希望在今后的教学工作中，不断的提高自身教学水平和自身素养，提升自己的教学理念，为祖国的教化添砖加瓦，使国家教化再上新的台阶，让祖国的花朵绽放。

化学老师教学心得11

通过收听、观看专题讲座《初中化学概念原理教学过程与策略》使我感受很深，对概念教学有了更进一步的理解。概念是经过一系列视察、分析、抽象等思维过程才建立起来的。在概念的建立过程中，使学生运用科学方法，干脆参加对所视察的现象进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，对发展学生的实力起着非常重要的作用。对概念的学习，应当使学生利用实例对概念进行分析和辨析。使抽象的概念详细化，从而更加清楚的理解和驾驭概念的内涵和外延。化学概念的建立过程包含着丰富科学方法，学习化学的过程要发展实力，而连接学问与实力的桥梁就是方法，所以学习概念过程是学生学习、运用科学方法，提高实力的过程。方法的学习从教化的目的上看比学问更重要，而离开详细学问的“学习”也谈不上方法的运用。可见，引导学生形成概念和发展对概念的理解，是学习运用科学方法，培育学生多种实力，开发智力的重要过程和途径。

化合价是学生学习化学的重要工具，是双基的重要组成部分，能较好的驾驭它们对今后的化学学习有很大帮助，从教材看，化合价内容抽象、难懂，学生驾驭和应用有肯定难度，属于典型的枯燥概念，对学生来说，驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对其次册中《酸、碱、盐》的学习。也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。教学中如何把枯燥概念趣味化，让学生在生动、活泼的学习环境中轻松地接受并利用，是摆在每位老师面前的一个难题。在学习这一主题时，我采纳了“两比方、两找寻”的教学方法，。“商品有‘市场价’，那么元素为何称作‘化合价’呢”;“你如何理解现实生活中的‘第一名’”。通过这两个形象比方，学生能很简单接受和理解元素化合价的概念及元素具有可改变合价这一事实。最终找寻“原子团”中元素的化合价与该元素的常见化合价有何关系;金属元素、非金属元素的化合价特点。最终老师引导学生利用化合价口诀熟记常见元素的化合价。

总之，学习概念的过程是学生运用科学方法，提高实力的过程。因此在概念教学过程中，使学生运用科学方法干脆参加所视察的现象，进行比较、分析、综合、概括等思维活动，对发展实力起着非常重要的作用。

化学老师教学心得12

各位领导，同事，大家好！

这次借着机会和大家一起共享沟通心得，阅历谈不上，有点只是一点点肤浅的体会和做法，还希望各位领导和同行们对我科组做得不好的赐予指责指正，因为我们学校的领头羊是老大数学科和英语科，下面我就把我们科组的一些做法和一些老师的日常教学管理跟大家分析，希望可以“抛砖引玉”，引出我们学校更多优秀老师的一些做法可以学习到。

一、及早定安排、定目标

每个学期开学初，梁校就会组织我们科组开展好每个学期初的科组会议，我们生化科组比较特殊，有初一生物的所谓大众眼中的次科，有初二生物的区会考科，还有初三竞争激烈无比的化学科，这样的学科组合，就要求我们在老师成果和管理上要有所不同的激励和做法。例如初一、我们开学初就定一个目标：学期末赢兄弟学校，初二：赢兄弟学校，在区排前列；初三，赢兄弟学校，超区平均，尽量位列区前列。

二、团结一样、同心协力

科组老师，都是来自不同学校聚合在一起的，渡过磨合期很重要，终归每一个人都有自己的特性，都希望得到别人的敬重和突出自己的优秀实力，例如曾淑珍、彭远向、王高桂等，他们以前都是镇的别的兄弟学校因为工作调动而调到我们科组的，初来乍到，他们有他们的特性和做法，不肯定会立即适应和跟上我在工作上的要求和习惯，而我这个人对工作有点严格，都希望每一个老师做好自己的本分，心安理得，不管成果好坏，只要我们看出他尽力，我就没有看法，大家都知道我的性格，可是怎样才令他们心诚口服的听指挥、统一行动，不搞个人主义，我以前也做了一点工作和丑人的，在科组会议上，该开口指责就指责，该表扬就表扬，而且就是以身作则，毫无私念的让全部人都看到和知道，成果是团体的，个人再怎么好也不是好，假如尽力做了工作，个人再怎么差，也不是一个人差，我们是一个家庭，后来渐渐的，大家都毫无私心，把自己多年的资料、珍宝都拿出来，而且会觉得拿出来越多，受到大家的喜爱，自己越有价值，越骄傲。这样大家齐心工作，成果就简单上去而且工作快乐。

三、开展工作进行良性竞争和取长补短的宣扬

我们科组的老师，大家的实力相当，不管生物还是化学，在现在竞争激烈的教化界，怎样引导大家进行平常的良性竞争又不会恶化关系？做好这一点，就能真真正正的做到团结一样对外了，生物上，王高桂和李锋，起到特别关键和核心的作用，他们两个备课组长，特殊是李锋，对生物的全部资料的把关，都起好带头作用，平常要外出听课，区镇活到等等，毫无怨言的开车做司机，区里面常常有生物的各种竞赛，他们都会跟我定人选，然后做思想工作，因为生物来来去去就几个老师，每一年都要竞赛，大家都厌烦和无奈，所以定人选前要做好思想工作，让他们踏踏实实的去参与竞赛和有优越感的去打算。而化学，我们的外部竞争就真的特别激烈了，怎样才利用好我们8个化学老师的.资源？把我们的真正实力发挥出来？这一点，我就常常对魏建文、杨绮琳、龙燕凤几个成果突出的老师进行表扬，其他几个老老师自然就会有惊慌和压迫感，然后大家你争我赶，对每一次小测、测验、上课状况都毫无保留的拿出来沟通，共同研讨学生的状况，解决的方法。除了斗低分学生差，更多的是相互比谁合格多，谁优生多，谁尖子多？

四、踏踏实实的做好常规工作

要出成果，踏踏实实的做好常规，真的是没有方法可以省略的一个环节。其中，做法有：1、首先集体备课，出好合适的学案，是最重要的一点。2、尽量每天都改学生作业，发觉状况相互指出；3、改好每一次小测和测验，做好总结。4、每一个班要求每一个老师吧合格、临界生的名单都定好，发给我，考试完毕核对达标状况。

化学老师教学心得13

进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。

一、教材方面：

优点是：教材学问的呈现方式生动活泼，有多样性，注意实力和方法，重视联系生活生产实际。

问题是：课时紧，学问系统“散乱”，深广度难把握，试验探究难实施,很多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。

例如：必修教材中元素化合物学问内容显著改变：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，改变促发思索：元素化合物学问整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？

教材对概念原理学问覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有相识及其相识方式，但引发了如下困惑和思索：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的相识与迁移的“度”如何把握？

二、老师方面：

感受冲击力很强，还不能完全适应。

大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们老师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的相识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。但对教材的不适应之处就是我们老师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。

三、学生方面

新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发觉，60%的学生反映学习负担加重。约20%的学生有厌学心情。缘由许多,以下几点较普遍

1.中学扩招,生源水平跨度特殊大,部分学生根不上.

2.现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..

3.为了使学生能做出一些习题,老师增加了一些额外的学问,也加重了学生负担.

四、教学建议

（1）面对现实,留意教学定位

针对中学扩招,生源水平跨度特殊大的实际状况,教学要求上要层次分明,各课任老师要依据学生状况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度,研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培育学生的实力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。制定科学、细致、可操作的教学安排

（2）转变观念，充分体现学生的主体作用

在课堂教学这一主渠道上，老师首先必需转变观念,充分发挥学生的主体作用。要把课堂时间多留给学生，训练学生合理有序的思维方法，训练学生规范娴熟的化学用语，训练学生简练精确的表述实力。给学生充分思索、活动和展示的时间和空间,让学生在积累学问的同时形成实力。在新课的教授过程中可以运用“学案导学法”和“板块式问题组探究教学法”,学生通过看书、笔记可以自己驾驭的,通过学案加以巩固落实，有利于挖掘学生的潜能。

（3）慎用各种教辅材料.

现行各种教辅材料的习题,大多数含有过高要求的内容,特殊是不符合课程理念,不符合“课标”要求的,各课任老师要依据学生状况,大胆取舍,不加重学生负担,不做无用功,甚至负功。

（4）夯实基础、狠抓落实，重视反馈，刚好补漏

在基础年级的教学中，抓好对基础学问的落实至关重要，它关系到学生学问体系的建立和实力提高。第一次教新课程新教材,一切都在摸着石头过河,老师对教与学的盲点并完全清晰,因此必需刚好反馈，反馈不肯定正规的考试，每节要留2-3个问题，在解题时让学生随时打算一张纸，重要的化学式、方程式、试验

操作表述、现象分析，让学生写写，老师刚好批改；或者实行周检测，时间不须要很长，题量不须要很大，老师全批全改，就是一种重要的反馈，发觉问题，刚好补漏。

化学老师教学心得14

12月29日，市教研室在丰县华山中学实行了“20__年徐州市高二化学研讨会”，教研员和全市高二化学老师参与了会议。

会上，华山中学高二年级彭凯老师和李老师给我们上了两节精彩的展示课。他们以高效的课堂设计，深厚的教学功底，精辟的教学语言，通过试验设计等手段引导学生质疑、探究，充分体现了以老师为主导，以学生为主体的先进教学理念。调动学生主动参加，激励学生主动思维，激发学生的学习爱好。两节课均受到了与会者的好评。课后丰县中学的李漂亮老师作了精彩的点评;教研员蒋良老师给我们指出了目前构建高效课堂中还存在的问题和对策。特殊是发在每位老师手中学生上课后的导学案，让我对课堂的高效和实效有了更深刻的相识，这次的教研活动，让我感到收获颇大。下面是我对化学高效课堂的几点感悟：

新课程实施以来，新的教化理念引导着教学的改革，课堂教学发生了很大的改变。如何教会学生驾驭科学的学习方法，增加学生学习的主动性和有效性，提高课堂教学效率，成了我们大家共同面临的问题。那么，原委什么是高效课堂呢?我认为，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维学习目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参加并主动思索。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、主动思索的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从老师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际状况不行能完全吻合，这就须要老师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面对全体学生，使其更好地体现教学目标的适用性。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略调动学生学习的主动性，能否主动引导学生主动思维，能否赐予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生共享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、检测、反馈、补偿，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

课堂教学效率学生是课程的主体，老师应仔细对待学生提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学相宜，学生肯定会迸发出才智的火花。学生在学习实践中也在创建着课程。老师、学生不能只做课程的执行者，应当做课程的创建者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和创建为根本，而非靠老师传授和学生记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是探讨教材，开发课程，从学生实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学注意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动学生的主动性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育学生实力，让学习化学成为深受学生欢迎的活动。

总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有许多须要留意的方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高学生的主动参加和主动思索意识，在新课程教学中关键是要培育学生的“问题意识”，让学生不仅能回答“别人的问题”还要让学生离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路——独立表达出自己的看法;同时在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名学生的自尊心和自信念。课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学实力，培育学生的主动情感和看法，增加学生的探究意识和实力，为教化创建更美妙的明天。

以上是我在这次教研活动中的几点相识，还有很多不足和有待改进的地方。课堂效率的提高始终贯穿在我的教学实践中，学习他人的阅历以及自己仔细地探究将引领我不断进步。

化学老师教学心得15

我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有特性才能作用于特性的形成和发展。同时，有关探讨也表明，老师的特性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的特性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件

赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使学生精神激昂;老师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创建一个宁静和谐的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。

中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，干脆确定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

(1)概念的引入

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能干脆把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是肤浅的，表面现象的相识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和驾驭。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比如，我常用以下“导”的方法：

1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。

2、直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念，是提高教学效果的重要方法。

3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种簇新感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

(2)概念的形成

概念是人类在相识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念?

我认为要给学生供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的相识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面的感