EHS 领导力培训讲课稿

EHS领导力培训鸟类的起源和发展鸟类的起源和发展

/鸟类的起源和发展鸟类的起源和发展摘要:鸟类是现生生物中最具特色的动物之一,以其发育了许多独特的形态特征区别于其他的现生生物,如羽毛、角质喙、中空的骨骼、叉骨、具龙骨突的胸骨、尾综骨、对握状的脚趾等等。长期来人们一直想知道鸟类究竟由哪一类生物演化发展而来。但苦于化石材料的贫乏,鸟类的起源问题一直是个令人头疼的迷团,困扰我们长达140多年。但是随着中国辽西中华龙鸟、原始祖鸟、尾羽鸟等珍稀化石的发现,国际鸟类起源问题已基本上得到解决。越来越多的人相信:鸟类是由恐龙变来的,现代的鸟类就是恐龙的后代,是长羽毛的“恐龙”。关键词:鸟类;起源;演化;恐龙;化石。“鸟类”“古代长羽长的生物”(标本现保存在英国自然历史博物馆)。此后,在长达140多年的时间内,德国巴伐利亚索伦霍芬地区共发现了8块始祖鸟标本,其中尤以1877年发现的第三块始祖鸟标本保存最精美(标本现保存在德国柏林博物馆)。德国始祖鸟的发现是国际古生物研究历史上的一件大事,是当时支持达尔文进化论的最有力的证据,因为它显示出了许多介于爬行类(恐龙)和鸟类之间的过渡特征。譬如,嘴里长有牙齿,跖骨没有愈合成跗跖骨,腓骨与胫骨等长,前肢掌骨没有愈合成腕掌骨,肋骨短小且没有钩状突,有一条由20多节尾椎组成的长尾巴等特征都是始祖鸟的近祖(爬行类)性状;身上长有羽毛(羽毛已有分化,如初级飞羽、次级飞羽、体羽、尾羽等),耻骨后向伸展,锁骨愈合成叉骨,第三掌骨已开始与腕骨愈合,拇趾与其他三趾对生等特征是始祖鸟的近裔(鸟类)性状。在当时的情况下,人们将始祖鸟归于鸟类的原因主要在于其发育了羽毛。假如没有保存羽毛印痕的话,始祖鸟当时很可能不会被归于鸟类。事实上,有两个没有保存羽毛的始祖鸟化石当时就被误定为翼龙的一个新种和一种小型的兽脚类恐龙———美颌龙。尽管今天人们已经认识到,鸟类是恐龙的后代,是在漫长的地质岁月中由小型食肉性恐龙逐渐演化而来的,但在140多年前,人们根本就没有想到鸟类与恐龙之间会有什么关系,也不知道鸟类究竟是由爬行动物中的哪一类群演化而来。140多年来,人们一直围绕鸟类的起源问题展开了激烈的争论,并提出了各种各样有关鸟类起源的假说,如“槽齿类起源假说”(“ThecodongHypothesis”)、“鳄类姊妹群起源假说”(“CrocodileSister-groupHypothesis”)、“恐龙姊妹群起源假说”(“DinosaurSister-groupHypothesis”)、“初龙起源假说”(“ArchosauriaHypothesis”)、“鱼类起源`假说'”(“FishHypothesis”)和“兽脚类恐龙起源假说”(“TheropodHypothesis”)等。1999年2月在美国耶鲁大学召开了一次“奥斯特隆鸟类起源和早期演化国际学术讨论会”,同时中国地质博物馆和耶鲁大学匹宝迪古生物博物馆也联合举办“中国长羽毛的恐龙与鸟类起源”专题展览。这次会议盛况空前,来自世界各国大约500多位科学家出席了会议，大会报到的当晚,耶鲁大学在匹宝迪博物馆举行了题为“扬子之夜”晚会,为世界各国的科学家接风洗尘。与会专家学者以“一边倒”的绝对优势接受了“鸟类是由小型兽脚类恐龙演变而来”的理论。耶鲁大学“奥斯特隆鸟类起源和早期演化国际学术讨论会”的成功召开,标志着国际鸟类起源问题已获基本解决。但是由于中国辽西中华龙鸟、原始祖鸟、尾羽鸟等珍稀化石的发现,不仅使越来越多的人相信鸟类是由恐龙演变而来的,而且也向人们揭示了这样一个事实:恐龙并没有完全绝灭,现代的鸟类就是恐龙的后代,就是现生的长羽毛的`恐龙'。为什么我们相信鸟类是由小型兽脚类恐龙演变而来的呢?因为鸟类和恐龙两者在生物学(Biology)和解剖学(Anatomy)上确有许许多多共有的相同特征。譬如,鸟类是卵生动物(Ovipara),恐龙也是卵生动物;鸟类是温血动物(Warm-bloodedanimal),恐龙中的食肉性恐龙(Carnivorousdinosaurs),至少虚骨龙类(Coelurosaurs)是温血动物。迄今为止,人们还没有发现任何可以用来区分鸟类与恐龙的生物学标准。与此相反,人们却在两者之间找到了许多内在联系和演化趋势。例如,由食肉性恐龙带锯齿的牙齿(Teethwithserration)逐渐变为简单光滑的牙齿(Smoothteeth),最后变成鸟类无牙的角质喙(Beak);由食肉性恐龙的前伸型耻骨(Pubispointedforward)逐渐变为下垂型耻骨(Verticalpubis),最后变成鸟类的后倾型耻骨(Pubispointedbackward);由食肉性恐龙简单的前胸片(Breastplates)逐渐变为愈合的胸骨(fusedbreastbone),最后发展成鸟类适应飞行的带龙骨突的胸骨(Keeledsternum);由食肉性恐龙具数十节尾椎骨的长尾巴(longtailswithmanydozencaudalvertebrae)逐渐变为尾椎骨较少的短尾巴(shorttailswithcaudalvertebrae),最后发展为鸟类极短的尾综骨(Pygostyle);由食肉性恐龙的两根锁骨(Clavicles)逐渐愈合为`V'字形叉骨(fusedclavicles或`V'-shapedwishbone),最后演变成鸟类的`U'字型叉骨(`U'-shapedfurcula);由食肉性恐龙的5个多指节(Pha-langes)的手指(fingers)逐渐变为3个手指(4、5指退化消失),最后演变成鸟类翅膀(Wings);食肉性恐龙的脚由5个脚趾(Toes)逐渐变为4趾(第5趾退化消失),第一趾(Hallux)由与其他3个功能趾(3func-tionaltoes)同向发育变为与其他3个功能趾相向发育(Clawcurvingtowardothers),呈抓握状等等。根据我国辽西化石的研究及国外的资料,我们认为兽脚类恐龙向鸟类进化的大致过程是这样的:兽脚龙类(Theropoda)—新兽脚龙类(Neotheropoda)—僵尾龙类(Tetanurae)—鸟兽脚龙类(Avetheropoda)—虚骨龙类(Coelurosauria)—似手盗龙类(Maniraptoriformes)—手盗龙类(Maniraptora)—似初鸟类(Paravialae)—初鸟类(Avialae)—喙鸟类(Rostrornithes)—今鸟群(Neor-nithes)—现代鸟类(Aves)。鸟类是现生生物中最为繁荣昌盛的大家族,是爬行动物中发展得最为成功的类群,广泛分布于世界各地不同的地理区和生态域。旷野的鹰鹫,院中的鸡鸭,南极的企鹅,北国的丹顶鹤,都是恐龙的后代子孙,今天仍与我们人类生活在同一蓝天下。在地球发展历史上,鸟类和它们的祖先曾遭受过无数次大自然的劫难,历经了一次次的昌盛与衰败。根据有些鸟类专家的统计,自始祖鸟出现以来,地球上曾经生活过大约16万种鸟,但一次次的自然灾难使得鸟类一批批消亡。例如,第四纪更新世的4次大冰期就使得当时25%的鸟类绝灭。晚更新世以后,由于人类活动和其他因素的影响,鸟类绝灭速度变快,平均每80多年就有一种鸟绝灭。再如,在1600年～1900年的300年间,由于人类活动的加剧,世界各洲绝灭的鸟类高达90余种,平均每3.3年就绝灭一种鸟。现以澳洲新西兰的恐鸟为例。恐鸟是一种大型的陆生鸟类,身高可达3m多,以植物的根茎、种子、浆果等为食。由于新西兰土著人活动范围扩大,大肆垦地烧荒,使恐鸟失去了家园,到处流浪。恐鸟的数量急剧减少,到1800年终于全部绝灭。显然,人类的活动规模和程度与包括鸟类在内的生物物种绝灭的速度是成正比的。有人预测,如果人类的活动仍然不加节制,如果热带雨林继续遭受砍伐和毁坏,那么到21世纪初就会有400种～500种鸟从地球上永远消失。鸟类是我们人类的朋友,所有的生物都是我们人类的朋友。我们应当清醒地认识到,我们人类不是地球的主宰,而是地球村中的普通一族。我们应当学会与鸟类友好相处,学会与所有的生物和平共处。愿我们人类与鸟类及所有地球村的成员一道奔向灿烂辉煌的明天。明天的“鸟”可能不同于今天的鸟,明天的“鸟”也许不再称。其为“鸟”,但有一点是永恒的:今天的鸟就是昨天的恐龙的后代,而明天的“鸟”仍旧是恐龙后代的后代。我们要大声疾呼:请保护好恐龙的子孙———可爱的鸟类。参考文献：[1]季强,姬书安.中国最早鸟类化石的发现及鸟类的起源[J].中国地质,1996,23(10):30-32.[2]季强,姬书安.原始祖鸟(Protachaeopteryxgen.Nov.)———中国的始祖鸟类化石[J].中国地质,1997,24(3):38-41.[3]季强,姬书安,尤海鲁等.中国首次发现真正会飞的“恐龙”———中华神州鸟(新属新种)[J].地质通报,2002,21(7):363-369.[4]周忠和,汪筱林.辽宁北票尾羽龙(Caudipteryx)———一新种[J].古脊椎动物与古人类,2000,38(2):111-127.[5]许维枢.介绍世界鸟类分类系统[J].北京自然博物馆研究告,1986(37):9-14.[6]郑作新.中国鸟类系统检索(增订本)[M].北京:科学出版社,1996.

哲学与人生第五课教案张艳秋哲学与人生第五课教案张艳秋

/哲学与人生第五课教案张艳秋授课教师

课时

2

授课班级

课题

第五课发展变化与顺境逆境

教学目标

认知：了解人生不可能是一成不变的，理解发展的实质和状态，明确用发展观点看问题的重要性。

情感态度观念：认识用发展观点看问题的重要性，正确把握发展的实质和状态，增强积极进取、谋求人生发展的自觉性。

运用：学会正确区分新事物和旧事物，用发展的眼光看待人生，树立积极的人生态度。

内容安排

用发展的观点看待人生过程用发展的观点看待顺境逆境

教学重点

?1.发展是前进性与曲折性的统一2.以积极的心态对待逆境和挫折

教学难点

1.顺境、逆境的联系与转化2.以积极的心态对待逆境和挫折

教学策略

在教学中，采用了情境教学、案例分析、自主探究等方式组织教学，以目标导向控制整个任务实施的正确性，配合合作探究，多元评价使整个教学过程围绕要完成的任务，循序渐进环环相扣。

资源开发

1、对原教学光盘素材进行再加工，按授课内容事先做好教学预期成果，使学生在学习前先看到学完本次课后能完成的成果。2、自行开发了与本课相对应的教学课件，方便教学，创设情境。

教学过程

教学程序及时间分配

教师活动及内容安排

学生活动

设计说明

（一）创境激趣

?创境激趣播放视频《刮目相看》

学生观看

引入本课的教学内容。

（二）新授课过程一、用发展的观点看待人生历程

一、用发展的观点看待人生历程1.人生不可能是一成不变的配合教材中“杨东平的事迹”，分析理解人生不可能是一成不变的道理。杨东平——四川省泸州市小蜜蜂家政服务有限公司总经理。1999年10月，杨东平辞去建筑工地的工作，回到泸州创办了泸州市江阳区小蜜蜂家政服务中心。杨东平看到国家重视“三农”问题，倡导建设和谐社会，而自己的工作正好迎合了这个大环境，于是主动与泸州市各县区劳动局联系，合作培养大批农民和下岗工人成为保洁员。这个行为让杨东平得到了当地政府的更多支持，他本人也先后得到多次表彰，现在还是沪州市的政协委员。6年的时间，小蜜蜂做成了泸州家政第一名。后来，他的业务还做进了北京人民大会堂。2009年，获“全国农村致富带头人”称号。结合上述事例，说明人生是不可能一成不变的。2.发展的实质和状态引思明理案例一；展示人类生产工具的演变图案例二:从手机的发展史看信息交流和沟通技术演进的步伐170多年前，美国人摩尔斯在一次旅欧学习途中，萌发了将电磁学理论用于电报传输的想法，于1844年5月24日发明了“摩尔斯电码”。摩尔斯的电报机发出了人类历史上的第一份电报。1875年6月2日，贝尔做实验时，不小心把硫酸溅到了自己的腿上。他疼得只好对另一个房间的同事喊道：“沃，快来帮我啊！”而这句话正是通过实验中的电话传到另一个房间接听电话的沃特耳里，这成为人类通过电话传送的第一句话。1973年4月的一天，一名男子站在纽约街头，拿出一个约有两块砖头大的无线电话，并开始通话。这个人就是手机的发明者马丁，当时他是摩托罗拉公司的工程技术人员。这是当时世界上第一部移动电话。与现代形状接近的手机诞生于1987年，其重量大约750克，与今天仅重60克的手机相比，像一块大砖头。此后，手机的“瘦身”越来越迅速。1991年，手机重量为250克左右。1996年秋，出现了体积为100立方厘米、重量100克的手机。此后，又进一步小型化、轻型化，1999年手机重量就到了60克以下。手机的体积越来越小，但功能越来越多。以前的手机是用来通话的，现在的手机是用来享受的。今天，手机可以是相机、游戏机、音乐播放器、信用卡、电影院……手机带来的不仅仅是通信方式的改变，更是生活方式的变革。结合上述案例说明发展的实质。（学生讨论，教师总结）发展的实质是新事物代替旧事物。不能把任何运动、变化都看成是发展。新事物，是指符合客观规律，有强大生命力和远大前途的东西。判断一个事物是新事物还是旧事物，关键是看这个事物是否符合客观发展规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”，理解科学发展观是在正确认识事物发展规律基础上形成的科学的发展观念。（教师总结）用发展的眼光看问题，要求我们要把世界上一切事物看成是一个变化发展的过程，善于发现和支持新事物的成长。对于自己的人生，也要有发展的观念，用科学发展观做指导，力图实现全面、协调、可持续的发展。（分析事例，理解发展的状态）事例一：数字惊人的业余时间人的一生中除去1/3的时间用于工作；1/3的时间用于休息睡眠，还有1/3的业余时间。业余时间看起来很零散，但细算起来，是很惊人的。如果你今年20岁，到60岁退休，40年中就有116800（40×365×8）个小时的业余时间。假如，每天平均只拿出两小时来有计划地从事某一项研究或某一种事业，40年中也有29200个小时。相当于3650个工作日，整整10年。事例二：有一个流传很广的关于应聘的故事：有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行复试。尽管应聘者都很自信地回答了考官们的简单提问，可结果却都未被录用，只得怏怏离去。这时，有一位应聘者，走进房门后，看到了地毯上的一个纸团。地毯很干净，那个纸团显得很不协调。这位应聘者弯腰捡起了纸团，准备将它扔到纸篓里。这时考官发话了：“您好，朋友，请看看您捡起的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。”几年以后，这位捡纸团的应聘者成了这家著名大公司的总裁。（学生讨论，教师总结）世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。一切事物的变化发展都是从量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。因此，我们要重视量的积累。只要我们在实际生活中，从点滴小事做起，注意把这些业余时间运用好，足以使我们干出一番事业来。3．积极进取谋求人生发展体验导行积极进取谋求人生发展。人生是不断变化的，人生要想发展，要想成功，就须不断地改变自己，不断求新、求变。我们要用发展的眼光看待人生，树立积极的人生态度，谋求自身的发展。作为中职生，必须要树立积极进取的人生态度，对人生充满希望，既要客观地认识自己，乐观地接受自己，又要勇敢地挑战自我，超越自己，努力实现自己的人生价值，谋求人生发展。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这句话包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？请大家运用所学知识谈谈自己的看法。请合作搜集细节决定成败的事例，展示成果，并说一说从中受到的启发，与大家共同分享。

学生阅读材料分析案例学生思考欣赏漫画分析事例讨论

从事例出发理解人生不可能是一成不变的。通过图文资料展示，设疑思考让学生小组讨论，得出结论发展的实质是新事物代替旧事物。学生思考，列举生活中的事例，理解发展的实质和状态通过漫画、数字对比分析，巧妙设疑学生小组讨论，充分理解发展的观点学生收集身边事例，可以更好地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、用发展的观点看待顺境与逆境

二、用发展的观点看待顺境与逆境1．人生不会是一帆风顺的歌曲《阳关总在风雨后》在这条人生路上，我们难免会跌倒和彷徨。因为在这个世界上，有阳光，就一定会有乌云；有晴天，就一定会有风雨，但是经历过风雨的天空才会绽放出美丽的彩虹。人的一生就是在曲折中不断前进的过程，顺境和逆境是人生的两种必然境遇。阳光总在风雨后，只要你坚定信念，勇敢等待，那么我们的世界终将充满阳光！2.发展是前进性和曲折性的统一学生分组展示材料：小组合作学习任务单班级

学习小组

日期

组长

记录员

发言人

组员

案例分析

甲

乙

成功人士的经历中有哪些顺境？在顺境面前，（他）她是如何做的？

成功人士经历了哪些挫折或逆境？他（她）是如何面对逆境的？

引申探讨

中职生应如何面对生活中的逆境？

中职生应如何面对职场中的逆境？

引思明理：引导组织学生围绕成功人士的事例，说明“人生不会是一帆风顺的”。从某一成功人士的经历，引导学生分析“发展是前进性和曲折性的统一”。组织辩论活动，就“顺境更有利于成功”还是“逆境更有利于成功”两个观点展开辩论。突破“以积极心态面对人生境遇”的教学重点。辩论时，学生可能会更多支持“顺境更有利于成功”，此时就需要教师引领学生认识到逆境可以磨练人的意志，积累丰富人生经验、催人奋进。逆境，对于成功同样能产生积极作用（见“教学参考资料”）。教学中要进一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的问题：他（她）是怎样成功的呢？经历了三个过程：直面了人生的境遇——顺境、逆境；正确把握了人生境遇和对自己的有利条件，成功实现了由逆境转化为顺境；成就了人生的梦想。引领学生把握顺境和逆境的辩证关系。展示“逆境时，你如何反应？”的事例（见“教学参考资料”），引导学生说说自己拥有的成长环境，家庭、学校、社会为我们的成长提供了哪些有利条件?有哪些不利条件？这些顺境和逆境对我们的成长有什么作用？体验导行：任选自己崇敬的一名成功人士的事迹，总结他们如何对待顺境和逆境，并写出心得体会。3.以积极心态面对人生境遇事例一：断翅亦高飞—最美的断肢舞者廖智事例二：洪战辉用发展的眼光看待人生对待顺境：创造条件、把握机遇、忧患意识对待逆境：适应环境、树立自信、总结经验、坚强意志

歌曲欣赏展示搜集资料辩论活动结合事例感悟

学生畅所欲言既调动了学习积极性又活跃了课堂气氛通过辩论活动让学生更深体会到顺逆境的作用

课堂小结（约2分钟）

发展具有前进性和曲折性，我们每个人的人生都不是一成不变的，要用发展的眼光看待人生，积极地面对挫折和逆境，采取合理的方法战胜挫折。

回顾知识

巩固知识点

作业布置

P68体验与探究1.2

教学反思

本节课采用同学们所熟悉的事物作为教学素材，综合运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率；教学效果很好。绝大部分同学达到预期的效果，顺利实现教学目标。

《化学平衡常数》教案《化学平衡常数》教案

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《化学平衡常数》教案《化学平衡常数》教案教学目标要求课程标准与教材分析1、《普通高中化学课程标准（实验）》要求：知道化学平衡常数的含义；能够用化学平衡常数计算反应物的转化率2、《山东卷考试说明》要求：理解化学平衡常数的含义；能够利用化学平衡常数进行简单的计算3、教材分析在近几年教材的修订改版中，除了沪教版一直保留着“化学平衡常数”并在高考中时有出现外，在其它版本中，这个概念几度沉浮。如今，人教版和鲁科版等教材中，都再度引入化学平衡常数，而且，对知识内容的层次要求比较高。因而，可能成为课改实验区化学高考的新看点，应引起我们的关注。从近几年的上海高考题来看，高考对化学平衡常数的要求主要是初步认识其含义及影响因素，并能用化学平衡常数对反应是否处于平衡状态进行判断和对反应物的转化率进行定量计算。教科书列举了H2(g)+I2(g)2HI(g)反应中的相关数据，从定量角度给以深化，希望学生能够从变化的数据中找出规律，即化学平衡常数，并学会描述化学平衡的建立过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）知道化学平衡常数的含义（2）能利用化学平衡常数进行简单的计算2、过程与方法（1）在概念教学中，培养学生的思维能力（2）通过化学平衡常数的计算教学，培养学生的计算能力（3）通过对数据分析，培养学生分析、处理数据的能力，提高学生逻辑归纳能力3、情感态度与价值观（1）以本节知识为载体使学生感到获取新知识新方法的喜悦，激发学生学习化学的积极性（2）通过对实验数据的分析，培养学生严谨求实、积极实践的科学作风二、重点、难点本节重点、难点：化学平衡常数表达式的书写、化学平衡常数的含义、化学平衡常数的应用三、教学方法例题探究式教学合作探究式教学多媒体辅助教学四、教学过程设计问题引导及教师活动

学生活动

设计意图

[复习引入]上节课我们学习了化学平衡，化学平衡有什么特征呢？平衡移动原理(勒沙特列原理)的内容是什么？[讲述]为了寻找定量描述化学反应限度的方法，人们对许多化学平衡体系的数据进行了分析，终于发现：化学平衡常数可以表征化学反应限度的相对大小。

?聆听思考，回答：动、等、定、变、逆。学生回答：如果改变影响平衡的一个条件(如浓度、压强或温度等)，平衡就向能够部分减弱这种改变的方向移动?。?

复习引入新课??让学生明确学习目标激发学生的求知欲望。

[多媒体投影]课本２９页问题：（１）分析表格中所得数据，寻找其中的规律。???（２）引导学生对比观察１、２、３组数据与４、５、６组数据，你从中可以得出什么结论？[过渡]人们对其他化学平衡体系的数据进行分析，发现了类似的关系,平衡常数的含义是什么？[板书]一、化学平衡常数对于可逆反应：mA（g）＋nB（g）pC（g）＋qD（g）1、定义：在一定温度时，当一个可逆反应达到平衡状态时，生成物平衡浓度的幂之积与反应物平衡浓度的幂之积的比值是一个常数，这个常数称为化学平衡常数简称平衡常数。[思考]如何将文字表述式书写为数学表达式？此时反应物浓度、生成物浓度是什么浓度？2.数学表达式：平衡常数的数学表达式[思考]平衡浓度的单位是mol·L-1，请问平衡常数K有不有单位？3.平衡常数的单位∵浓度的单位为mol·L-1

∴K的单位为(mol·L-1)?n；?n＝p+q-m-n当浓度的单位为mol·L-1，称标准平衡常数，标准平衡常数不写单位。?[多媒体投影][针对性练习]请写出下表中各反应的平衡常数表达式并回答问题?

反应

Kc

单位

1

1/2N2（g）+3/2H2（g）NH3（g）

?

?

2

N2（g）+3H2（g）2NH3（g）

?

?

3

2NH3（g）N2（g）+3H2（g）

?

?

4

Fe0（s）+C0（g）Fe（s）+CO2（g）

?

?

5

AgCl（s）Ag+（aq）+Cl-（aq）

?

?

6

Cr2072-（aq）+H20Cr042-（aq）+2H+（aq）

?

?

[教师引导学生小结][板书]４书写平衡常数关系式的规则[教师讲解分析]（３）如果反应中有固体和纯液体参加，它们的浓度不应写在平衡关系式中，因为它们的浓度是固定不变的，化学平衡关系式中只包括气态物质和溶液中各溶质的浓度。强调：稀溶液中进行的反应，如有水参加，水的浓度也不必写在平衡关系式中。非水溶液中的反应，如有水生成或有水参加反应，此时水的浓度不可视为常数，必须表示在平衡关系式中。[思考练习]引入化学平衡常数有何意义？(1)化学平衡常数K表示可逆反应的进行程度，K值越大，表示_________________，（２）K值大小与温度的关系是：温度升高，K值______________(填一定增大、一定减小、或可能增大也可能减小)。[引导学生得出结论、教师板书]引入平衡常数K的意义平衡常数K与温度有关，与浓度无关，由K随温度的变化可推断正反应是吸热反应还是放热。若正反应是吸热反应，升高温度，K增大；若正反应是放热反应,，升高温度，K减小。[提问思考]以例１为例，能否将第（２）题的状态视作在状态１的基础上再加入H2、I2各０.１mol?那么起始状态时各物质的浓度是多少？浓度商又是多少？[引导分析得出更进一步结论]在某温度下，某时刻反应是否达平衡，可用该时刻产物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比即浓度商Qc与K比较大小来判断。即Qc=K??体系处于化学平衡Qc＜K??反应正向进行?Qc＞K??反应逆向进行[高考实践]（2003全国11）某温度下，在一容积可变的容器中，反应2A（g）＋B（g）2C（g）达到平衡时，A、B和C的物质的量分别为4mol、2mol和4mol。保持温度和压强不变，对平衡混合物中三者的物质的量做如下调整，可使平衡右移的是A.均减半B.均加倍C.均增加1molD.均减少1mol[设问]请自主学习例２，平衡常数在此题中作用是什么？若K=２，你能得出什么结论？３、平衡常数K值的大小，可推断反应进行的程度。K值越大，表示反应进行的程度越大，反应物的转化率越大；K值越小，表示反应进行的程度越小，反应物的转化率越小。一般来说，反应的平衡常数K≥105，认为正反应进行得较完全；K≤10-5则认为这个反应的正反应很难进行(逆反应较完全）。[理论应用]平衡常数数值极小的反应，说明正反应在该条件下不可能进行，如:N2+O22NOK=10-30(298K)所以常温下用此反应固定氮气是不可能的。因此没有必要在该条件下进行实验，以免浪费人力物力。或者改变条件使反应在新的条件下进行比较好一些。[讲解提问]平衡常数定量地表明了反应进行的限度，与反应速率是否有关？[强调]平衡常数数值的大小，只能大致告诉我们一个可逆反应的正向反应所进行的最大程度，并不能预示反应达到平衡所需要的时间。如：2SO2(g)+O22SO3(g)298K时K很大，但由于速度太慢，常温时，几乎不发生反应。

计算填表分析平衡常数表达式中的数据特征得出规律：不管H2、I2、HI的初始浓度有多大，只要保持反应体系的温度不变，达到平衡状态后生成物浓度系数次幂的乘积与反应物浓度系数次幂的乘积之比是个常数得出结论：可逆反应无论从正向开始还是从逆向开始，无论起始浓度多大，都能达到化学平衡。[总结]化学平衡常数等于平衡体系中生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积之比归纳整理文字表述式中的注意事项，明了平衡常数成立的前提条件学生思考讨论学生思考讨论：既然浓度有单位，那么K肯定就有单位，但教材上的K值都没有单位。学生会比较茫然。[回答]（1）比较①和②，分析平衡常数表达式的书写与哪些因素有关?（2）比较②和③，分析正、逆反应的平衡常数之间的关系（3）④⑤和⑥，分析平衡体系中固体和纯液体的浓度在平衡常数表达式中不出现的原因。?（１）?同一化学反应，可以用不同的化学反应式来表示，每个化学方程式都有自己的平衡常数关系式及相应的平衡常数。（２）化学平衡常数K的表达式与可逆反应的方程式书写形式有关。对于同一可逆反应，正反应的平衡常数等于逆反应的平衡常数的倒数，即：K正＝1/K逆。?[思考回答]平衡常数的大小反映了化学反应可能进行的程度（既反应限度）；平衡常数的数值越大，说明反应进行得越完全[学生小结]平衡常数是温度的函数，随温度的变化而变化。如果正反应为吸热反应，温度升高K值增大；如果正反应为放热反应，温度升高K值减小。反之则反。学生自主学习。提醒学生注意化学平衡计算的格式及选用例题的意义。观察P29图表，得出结论。学生分组计算讨论，从定量计算得出定性结论，平衡常数可用来判断反应的方向。增加反应物的浓度平衡向正反应方向移动。学生分组讨论，代表发言。学生可有多种解法比较后得出，此题用平衡常数来解更方便，设容器体积为VK=1/2V在容积可变的情况下，如果均减半或均加倍，各物质的浓度不变，K不变，平衡不移动。如果均加1mol，设容积为V/，则Q=1/3V/（V/=1.3V）则K>Q说明反应物的浓度比平衡时大，故平衡向正反应方向移动。减少1mol与此类似，只不过移动方向相反。答案C[学生小结]（1）????当Qc>K时，化学平衡向左移动（2）当Qc<K时，化学平衡向右移动（3）当Qc=K时，化学平衡不移动平衡常数可用于计算物质的转化率。计算K＝２时CO的转化率。学生积极思考，联系前面所学知识，进行对比思考。

?培养学生分析数据的能力、处理数据的能力培养学生合作探究的能力???培养学生对比能力，?让学生在交流和讨论中体会概念的构建，明确化学平衡常数这一概念的内涵????????培养学生的归纳整理能力和表达能力。?强化知识要点，加深理解。?????培养学生分析推导能力，同时自己发现问题。培养学生的动手动脑能力,同时,让学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,独立思考.逐步形成善于与人合作和分工的团队.精神????让学生多分析,主动参与到学习中,真正体现学生是课堂的主人。培养学生分析问题解决问题的能力。?????培养学生概括归纳知识的能力学生阅读教材P２９可自行获得结论，在学生能够自行得出结论基础上提出新的问题以激发学生的学习兴趣，学会深入思考。引导学生重视教材，挖掘深意。通过对数据分析，培养学生分析、处理数据的能力，提高学生逻辑归纳、建模的能力感受高考试题，源于教材，但高于教材。以本节知识为载体使学生感到获取新知识新方法的喜悦，激发学生学习化学的积极性。用理论指导我们的社会生产生活。

引导学生课堂小结本节课的主要内容????[课后思考1]请同学们下课后再去仔细研究例１中的两问中的状态，状态１与状态２中的各物理量有哪些异同？如浓度，各组分的百分含量。[课后思考2]为什么在2003年全国高考第11题中A、B答案中物质均减半与均加倍时平衡不移动？仔细观察反应方程式的计量系数与用量关系，你能得出什么结论？

[学生小结]本节课学习了一个新的知识点化学平衡常数，主要内容有：（1）????化学平衡常数的表达式的书写（2）????化学平衡常数的含义（3）????化学平衡常数的应用?学生课后思考讨论。

?培养学生完善知识系统总结的习惯?????激发学生的求知欲，同时为讲解“等效平衡”埋下伏笔。

五、[板书设计]一、化学平衡常数1、定义：在一定温度时，当一个可逆反应达到平衡状态时，生成物平衡浓度的幂之积与反应物平衡浓度的幂之积的比值是一个常数，这个常数称为化学平衡常数简称平衡常数。2.数学表达式：平衡常数的数学表达式3.平衡常数的单位∵浓度的单位为mol·L-1

∴K的单位为(mol·L-1)?n；?n＝p+q-m-n当浓度的单位为mol·L-1，称标准平衡常数，标准平衡常数不写单位。４书写平衡常数关系式的规则（１）?同一化学反应，可以用不同的化学反应式来表示，每个化学方程式都有自己的平衡常数关系式及相应的平衡常数。（２）化学平衡常数K的表达式与可逆反应的方程式书写形式有关。对于同一可逆反应，正反应的平衡常数等于逆反应的平衡常数的倒数，即：K正＝1/K逆。（３）如果反应中有固体和纯液体参加，它们的浓度不应写在平衡关系式中，因为它们的浓度是固定不变的，化学平衡关系式中只包括气态物质和溶液中各溶质的浓度。强调：稀溶液中进行的反应，如有水参加，水的浓度也不必写在平衡关系式中。非水溶液中的反应，如有水生成或有水参加反应，此时水的浓度不可视为常数，必须表示在平衡关系式中。二、引入平衡常数K的意义１、平衡常数K与温度有关，与浓度无关，由K随温度的变化可推断正反应是吸热反应还是放热反应。若正反应是吸热反应，升高温度，K增大；若正反应是放热反应,，升高温度，K减小。２、在某温度下，某时刻反应是否达平衡，可用该时刻产物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比即浓度商Q与K比较大小来判断。即Qc=K??体系处于化学平衡Qc＜K??反应正向进行?Qc＞K??反应逆向进行３、平衡常数K值的大小，可推断反应进行的程度。K值越大，表示反应进行的程度越大，反应物的转化率越大；K值越小，表示反应进行的程度越小，反应物的转化率越小。一般来说，反应的平衡常数K≥105，认为正反应进行得较完全；K≤10-5则认为这个反应的正反应很难进行(逆反应较完全）。六、教学反思本部分知识授课难点主要是如何把握教材的深度，如何遵循循序渐进的教学原则，使学生较好的掌握该部分知识的课标要求。对于有难度知识的学习是通过合作学习和探究教学完成的，充分调动学生的积极性，培养了学生合作学习的能力，为后续学习从方法上到过程上都打下了坚实的基础。

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824÷4×3==（25+38）×15==25×8×9==(25+33)×26==735-35×12==22×4＋221==640＋60×4==（601-246）÷5==（59-187）÷3==（601-246）÷5==2+3×56==540÷(65-59)==21×3＋410==5×7－48÷6==201+232-365==1500-125×8==201+232-365==63×147-198==789-13×4==40÷2＋174==42÷7＋36÷6==

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(6900-2400)÷5==75÷15＋20×5==3090＋6×6==(387－387)＋0==160－160÷80==750＋550÷5==(111＋189)×3==125×8÷100==6×250×0==(1＋7)×(16－6)==810×4÷4==33÷11＋4×9==187＋299－299==587＋496－674==2660＋26÷26==153÷153+657==32÷(32÷16)==300－(300－222)==75÷15＋20×5==（150－75）x（25－20）==3390－10×95==

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35－35÷7==302＋30×2==600×8÷3==40＋100÷5==434＋25×5==60－12×3==64÷8＋456==640＋60×4==5×7－48÷6==42÷7＋36÷6==37×4＋19×8==10×4－20÷4==15÷3＋10÷5==25÷5＋42÷6==35÷5＋8×7==72÷9－36÷6==21×4－54÷9==72÷8＋9×5==36÷4＋21×2==25÷5－16÷4==56÷7＋36÷6==

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500×(400－396)==72÷9－5==564+264-453==(546+4530)==65×9-450==9x80+980==(4500+250)==6700+72÷8==14×6+9×5==900÷(71-68)==180÷9-42÷6==12÷6＋45×3==8x(910-720)==760-540+1110==6500+1250-3500==80x30+5600==9450-3200-4200==2400÷6－45==800×7－180==1600÷2＋230==4000÷8+350==

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(6900-2400)÷5==75÷15＋20×5==3090＋6×6==(387－387)＋0==160－160÷80==750＋550÷5==(111＋189)×3==

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125×8÷100==6×250×0==(1＋7)×(16－6)==810×4÷4==33÷11＋4×9==187＋299－299==587＋496－674==2660＋26÷26==153÷153+657==32÷(32÷16)==300－(300－222)==75÷15＋20×5==(150－75)×(25－20)==3390－10×95==687＋（99－67）==1000＋（1000－988）==3560＋20×90==(250－150）÷(30÷6)==687＋999÷3==(4870-3675）＋7200÷9==(9467-5642)÷(350÷70)==山水是一部书，枝枝叶叶的文字间，声声鸟鸣是抑扬顿挫的标点，在茂密纵深间，一条曲径，是整部书最芬芳的禅意。春风翻一页，桃花面，杏花眼，柳腰春细；夏阳读一页，蔷花满架，木槿锦绣、合欢幽香、蜀葵闲澹，一派峥嵘；秋风传一页，海棠妆欢，野菊淡姿，高远深邃；冬雪润一页，水仙临水一舞，腊梅素心磬口，向爱唱晚。

牛顿第一定律--练习题及答案牛顿第一定律--练习题及答案

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牛顿第一定律--练习题及答案3月5日作业牛顿第一定律基础练习题一、填空题（每空2分，共50分）1.要想改变物体的运动状态，必须对物体施以_________________的作用，力是______物体运动状态的原因.2.物体从______变为运动或从______变为静止，物体速度的______或______发生变化，都叫做运动状态的改变.3.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持______________________或______，这就是牛顿第一定律.又叫做______.4.当汽车突然起动的时候，由于乘客具有______，他会向跟车行______的方向倾倒；向北行驶的汽车突然向西拐弯时，车上的乘客会向______倾倒.5.沿水平方向匀速飞行的轰炸机，要击中地面目标，应在______投弹.（填“目标正上方”或“到达目标上方前”）6.在平直公路上匀速行驶的汽车受到的阻力大小______汽车的牵引力.7.用钢丝绳系上一个重为500N的物体，当钢丝绳拉着它匀速上升时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体静止时，绳对物体的拉力是______N，当钢丝绳拉着物体以2m/s的速度匀速下降时，绳对物体的拉力是______N.8.放在水平桌面上静止的物体，受到______和__________________两个力的作用，它们的施力物体______和______，这两个力的关系是______.9.重104N的车厢，在300N水平拉力作用下做匀速直线运动，车厢受到的阻力是______N；若将拉力增大，则车厢速度将______；若拉力减小，则车厢速度将______.二、选择题（每小题2分，共22分）10.正在运动着的物体，如果它所受的一切外力同时消失，那么它将（）A.立即停下来B.先慢下来，然后再停下来C.改变运动方向D.沿原来的运动方向做匀速直线运动11.关于惯性，以下说法正确的是（）A.静止的物体没有惯性，运动的物体才有惯性B.物体运动速度越大，其惯性越大C.物体惯性的大小与运动状态有关D.任何物体在任何情况下都有惯性12.一位旅客在匀速直线前进的高铁的车厢里竖直向上跳起，这位旅客的落地点(不计空气阻力)（）A.在起跳点之后B.在起跳点之前C.仍在起跳点D.无法确定13.关于力和运动的关系，下列说法中正确的是（）A.力是维持物体运动状态的原因B.力是改变物体运动状态的原因C.只有在力的作用下物体才能运动D.只要有力作用在物体上，物体的运动状态就一定改变14.物体在平衡力的作用下，下列说法中哪个正确（）A.物体一定处于静止状态B.物体一定做匀速直线运动C.物体的运动状态一定发生变化D.物体的运动状态一定不发生变化15.下列现象中，不属于惯性现象应用的是（）A.用手拍打衣服上的灰尘B.锤头松了，将锤柄在地上撞几下C.运动员采用助跑跳远D.骑自行车时为了减速捏车闸16.我国公安部规定，汽车前排的司机和乘客都应在胸前系上安全带，这主要是为了减轻在下列那种情况出现时，可能对人体造成伤害（）A.车速太快B.车速太慢C.突然起动D.紧急刹车17.牛顿第一定律是（）A.是通过斜面小车实验直接得到的结论B.只是通过理论分析得出的规律C.是在实验基础上，经过分析推理得到的结论D.是日常生活得出的结论18.如图所示，将小车放在水平桌面上，用轻绳跨过定滑轮与钩码相连，在轻绳的拉力作用下沿桌面做匀速运动。若突然剪断轻绳，则小车（）A.将运动得越来越慢???B.将立即停止运动C.将继续向前匀速运动???D.受到的摩擦力将越来越大19.下列关于惯性的说法正确的是（???）A.行驶的车突然刹车，乘客前倾，说明车有惯性B.足球在草地上越滚越慢，它的惯性越来越小C.跳绳时加大摇绳的速度，可以增加绳的惯性提高成绩D.骑电动车戴头盔，可减小摔倒时惯性带来的伤害20.在停车场，甲、乙两辆轿车由于驾驶员的疏忽大意而发生了碰撞，甲车司机感觉背部受到挤压，乙车司机身体向前倾斜，下列分析判断正确的是（）A．甲车静止，乙车运动，乙车尾撞击甲车尾B．甲车静止，乙车运动，乙车头撞击甲车尾C．甲车运动，乙车静止，甲车头撞击乙车尾D．甲车运动，乙车静止，甲车尾撞击乙车尾三、实验探究题(每空2分，共28分)21.小明是个科幻迷,他创作了一篇科幻题材的短篇小说—《我是超人》。小说中有这样的故事情节:超人小明上天入海无所不能,有次为营救小伙伴,情急之下让地球骤然停止自转,结果小伙伴却被甩向了天空。他这样幻想的科学依据是???。地球骤然停止自转,你认为可能发生的现象还有????????????????????（写出一条）。22.在探究阻力对物体运动的影响时：（1）如图甲所示让小车从同一个斜面的同一高度静止释放，目的是?????。由图可知，小车受到的阻力越小，小车运动的路程越远。如果小车在绝对光滑的水平面上运动，小车将???。（2）在辨析图乙小明、小华的观点，研究力与运动的关系时，为什么设计探究阻力对物体运动的影响，而不设计探究推力对物体运动的影响，理由是???????????23.牛顿曾研究过这样一个问题：他发现人掷出去的石头总会偏离掷出方向落回地面，于是牛顿提出了一个“大炮”的设想，上图是他画的“大炮”草图——在地球的一座高山上架起一只水平大炮，以不同的速度将炮弹平射出去，射出速度越大，炮弹落地点就离山脚越远。他推想：当射出速度足够大时，炮弹将会如何运动呢？牛顿通过科学的推理得出了一个重要的结论。这就是著名的“牛顿大炮”的故事，故事中牛顿实际也用到了理想实验的研究方法。（1）研究中牛顿基于的可靠事实是______________。（2）根据以上资料和牛顿的“大炮”草图，推测牛顿当年的重要结论是______________。如今，牛顿当年的推测已变成了现实，人们应用他的推论，利用现代科技制成了。（3）科学学习中，你在研究问题时用到过理想实验的方法？（请举一例并说明你的研究过程。）24.请阅读下面的文章：物体的惯性一辆空车和一辆装满货物的车，在相同的牵引力的作用下由静止开始运动，空车的质量小，在较短的时间内可以达到某一速度，运动状态容易改变。装满货物的车，质量大，要在较长的时间内才能达到相同的速度，运动状态难改变。质量小的物体，运动状态容易改变，我们说它的惯性小。质量大的物体，运动状态难改变，我们说它的惯性大。惯性的大小在实际中是经常要加以考虑的。当我们要求物体的运动状态容易改变时，应该尽可能减小物体的质量来减小物体的惯性。相反，当我们要求物体的运动状态不易改变时，应该尽可能增大物体的质量来增大物体的惯性。通过上述阅读，请你回答以下问题：（1）、阅读上述文章可以得到的结论是：物体的惯性与物体的?????有关。（2）、请你解释一下：为什么歼击机在战斗前要抛掉副油箱？答：歼击机在战斗前要抛掉副油箱，是为了减小飞机的?????来减小飞机的?????，使自身的?????????容易改变，以提高歼击机的灵活性。（3）、请你注意：在本文第一自然段的叙述中较好地体现了“控制变量”这种研究方法，这一自然段所控制是：两车受到的牵引力相同和两车的??????????????相同。第五节牛顿第一定律答案一、填空题（（每空2分，共50分））1.力改变2.静止运动大小方向3.匀速直线运动状态静止状态惯性定律4.惯性相反北5.到达目标上方前6.等于7.5005005008.重力支持力地球桌面平衡力9.300变大变小二、选择题（每小题2分，共22分）10.D11.D12.C13.B14.D15.D16.D17.C18.A19.D20.B三、实验探究题（每空2分，共20分）21.人具有惯性；地球上的汽车、物品也会被甩向天空等22.（1）小车到达水平面时的速度相同；匀速直线运动；（2）同一接触面摩擦力一定，容易探究摩擦力对物体的影响，而推力，不易控制其大小且不便于测量推力的大小。23.（1）人掷出去的石头总会偏离掷出方向落回地面。（2）抛出物体的速度足够大时，物体将离开地球，绕地球旋转，做圆周运动；人造卫星。（3）如：研究真空能否传声时用了理想实验的方法：把音乐芯片放在广口瓶内，瓶口塞上插有玻璃管的软木塞，用抽气设备抽瓶中的空气，在抽气的过程中，人听到的音乐声逐渐变小，由于实验时无法达到绝对真空，在前面可靠事实的基础上推理出声音不能在真空中传播。又如：研究牛顿第一定律时用到了理想实验的方法。让滑块从同一斜面的同一高度滑到表面粗糙程度不同的水平木板上，发现水平木板越光滑，滑块滑得越远，在这一可靠事实基础上，推出假若木板绝对光滑（完全没有摩擦），滑块将做匀速直线运动。24.（1）、质量（2）、质量惯性运动状态（3）、速度的改变量

名著阅读练习题及答案名著阅读练习题及答案

/名著阅读练习题及答案新起点初中辅导新人教版七年级语文上册名著阅读练习题一、填空题1、《西游记》的作者是，字，号,代人。2、《西游记》，长篇（魔）小说，是古典神话小说中成就最高、最受喜爱的小说。但这部作品并非全无依傍，它有历史真实的影子，即唐贞观年间的事件，《大唐西域记》和《大唐大慈恩寺三藏法师传》对此事有详细的记载。玄奘取经的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。3、《西游记》全书回，基本由两个故事组成，第1至7回，写，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境；第8至12回写__的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交代取经的缘起。第l3回至l00回写唐僧师徒历经难，去西天大雷音寺取经，终于。故事蕴含着。4、《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：，，，。5、《西游记》的作者运用了手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是。6、孙悟空（菩提祖师名）的第一个师傅是（须），他的兵器原是大禹治水的，又唤（一万三千五百斤）。大闹天宫后被如来佛祖压在下。后皈依佛门，唐僧为他取名。为西天取经立下汗马功劳，后被封为。7、猪八戒又叫（观世音名）（唐僧为之起别名八戒），原为管理天河水兵的，获罪下凡，误投猪胎，曾占为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为。8、沙僧也叫，原为天宫中的，被贬下界，在为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为。9、白龙马原是之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的上。10、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到、等神通，又从龙宫索取作为兵器。因大闹天宫被压在五行山下，受苦五百年，后受规劝皈依佛门，给唐僧做了大徒弟。11、在护送唐僧去西天取经途中，机智灵活、嫉恶如仇的是；憨态可掬、好耍小聪明的是，法名是；忠诚老实、勤勤恳恳的是。12、唐僧是如来佛祖的弟子转世投胎作状元之子，出家后法名，修成正果后被封为。13、《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如、、、。14、古典文学名著《西游记》中，孙悟空最具有反抗精神的故事章节是：_（大闹天宫）。15、通过“大闹天宫”这一段精彩描写，我们不难发现，作品的象征意味是很深浓的。天宫是的代称；玉帝是的化身；孙悟空是的代表。16、当托塔李天王率天兵天将杀至花果山，历数了悟空的数条罪状后，悟空答：“实有!实有!”这又给孙大圣的形象抹上一笔亮丽的色彩，那就是。17、《西游记》全书共___回，孙悟空自号。18、请写出《西游记》中你印象最深的一个回目的题目：19、第八十一难是在通天河被翻落河中，弄湿经卷。20、“东胜神洲海外有一国土，名曰傲来国。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。内遇仙胎，一日迸裂，……”这段名著出自四大名著之一的《西游记》，本书中你最喜欢的一具情节是：。21、填人名，补足歇后语。?(?)照镜子——?(?)见高小姐——?(?)钻进铁扇公主肚里——22、有人对《西游记》道：“阳光灿烂，百变猴头，憨厚老成，阿弥陀佛是。漫漫西天取经路，除妖斗魔显真功。若问是谁普此画，淮安才子吴承恩。”二、列举简述：1、唐僧分别在哪些地方收了徒弟和马？分别给他们取了什么名？观音所赐的名分别是什么？2、列举出唐僧师徒四人取经路上经历的磨难。举四例即可。3、列举师徒四人所遇的妖怪，四个即可。4、《西游记》中的人物刻画得各有特点，请各写出一个以沙僧和猪八戒为核心展开的故事情节。5、列举唐僧师徒西行路过的国名(四个即可)。6、小说除塑造唐僧师徒四个形象外，还写到许多神仙，请列举几个。

?7、悟空、八戒、沙僧使用的兵器分别是：18、《西游记》中的孙悟空开始取经时意志并不是很坚定，请问他曾经几次返回花果山？都是哪几次？9、《西游记》中白龙马、猪八戒和沙僧在做唐僧之前分别都是做什么的？10、《西游记》中，成为唐僧师徒取经路上最大的障碍是哪一家族的刁难？这些刁难分别是什么？11、《西游记》中，师徒一行经过千难万险，终于终得正果，请问：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马分别被如来佛封为什么称号？12、你能写出几句出自《西游记》中的经典语句吗？13、写出几个《西游记》中具有神妙奇幻的想象，紧张曲折的情节？14、《西游记》中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？三、简答题：1、谈谈你对这部小说所反映的主题的理解。2、结合相关情节，说说孙悟空的性格特点和作者塑造这一形象的目的。3、结合具体情节说说唐僧的性格特点和这一形象的典型意义。4、分别简述沙僧、猪八