《综合实践与创新活动》理解与实施“20179”

《综合实践与创新活动》

理解与实施

李丽芳

电子信箱:lfmuzi@126.com

CompanyLogo一、对《综合实践与创新活动》的理解1、背景—价值与使命进入21世纪的大背景（民族创新，立德树人）课程改革的重点、难点、亮点—从关注教什么转向学什么、怎么学及为什么学学校课程改革的抓手和突破口踯躅前行——推动、冷落、再推动—刚要指南的即将颁布,落实核心素养落实与修订CompanyLogo2、内容：是什么？宗旨：综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习以尝试着解决问题，注重知识和技能综合运用的实践性课程。目标是提高创新精神和实践能力，增强社会责任感，形成良好的个人品质。（一体两翼）核心概念：生活、综合学习、实践（一系列概念：经历、体验）——课程+发展CompanyLogo(1)生活——“密切学生与生活的联系、学校与社会的联系”—直接经验、需要、兴趣、成长：教育的意义和出发点对象：人与自然、人与社会和他人、人与自我的关系及其联系问题：生活与成长的真问题——在生活中——不是之外，脱节，虚设现实问题，直面生活：思考与理性——自觉的人现实与未来的连接：意义与价值——意义的人生发现，思考，探究，体验——内化，升华，成长（对德育的思考）CompanyLogo对接学校德育——德育的本质是探索生活的意义，使学生有自觉和能力过一种更好、更有意义和价值的善的生活。（认知与实践的背离）

学校德育及相关活动的问题：重讲述与灌输，重活动形式、内容零散，脱离生活实际，轻体验、反思、建构、系统——难以内化体验与实践是从真实生活出发，内化知识、内涵成长的必由之路——综合实践的本质特征如：珍爱生命，关爱健康——讲/体验：健康现状，影响健康的原因，以实际行动关爱健康，举办“关爱健康呵护生命”主题班会……

农村学校《爱护我们的牙齿》

CompanyLogo德育与综合实践的对接：例：《我长大了》，直面新的学习生活，探究和尝试意义生活。《寻找身边的绿》，从生活出发，体会绿色健康生活的内容和意义，发现现实的问题及其原因，尝试着从我做起，倡导健康生活方式，自觉保护环境……社会责任感及良好品质的形成。生活世界事实世界意义世界实践现有活动品德课程学科课程融合互补统整升华

系列（校本）主题实施（实践）体验CompanyLogo(2)综合（学习）——学习内容的综合，学习过程和方法的综合。生活的综合：真实的生活世界是在联系中，完整与全面，不是单一和抽象。《走进秋天》自然、社会、自我之统一；《我长大了》自我与家庭、社会、他人的关系；《寻找身边的绿》更具放射性：生活、社会、环境、自我CompanyLogo知识整合——学习与运用的综合：综合地运用已有知识和经验，并基于问题需要学习各种知识知识、方法和能力的综合：综合地运用各种学习方法，经历个性化的学习过程，通过探究性学习、社会参与性学习、体验性学习和设计与操作性学习，发现联系、建立新的联系、解决问题。实施过程的综合：过程的完整及其与目标、结果、评价的统一思考：关于水的研究CompanyLogo教材：生命和水生活和水水的现状我帮妈妈来管水节约用水小窍门（设计制作节水器具）（怎样喝到干净的水）学习的综合不仅是知识学习的平面关系，而是体验、经验、思考、实践、创新等是更高层次的立体化结构性学习——思维的建构过程。问题：简单的铺排或拼凑CompanyLogo对接学科—《让所有的生命都欢唱》《生物多样性与环境》从科学、生物学角度认识家乡的自然资源，关爱各种生命，体会人类与环境的和谐统一关系，尝试着为生态环境……学科教与学与成长相关的知识——延伸、综合与提升学科体系、历史与逻辑—探究、实践、体验、学科间联系与支持—拓展、建构、素养课程重建体系—校本主题—活动关系—生活CompanyLogo(3)实践（学习）—自主行动与选择的过程区别“实践”与“活动”。

学生亲身经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主、综合地运用知识和获取知识，发展实践能力和创新能力。CompanyLogo

自主性：谁的实践——兴趣与选择个体性：体现差别，尊重差异过程性：经历与体验，过程与结果的统一栏目设置：有联系但可跨越——活动与体验：小观察、来体验、小调查、小探究、查资料……拓展与创新：小设计、小制作、展示、交流……初中：实践体验、拓展创新……CompanyLogo(4)课程——与学科课程并列且相互作用的学习领域，而不是单纯的“第二课堂”或“活动”。课程方案显示：义务教育阶段与学科课程并列的课程形态。高中阶段为八大学习领域之一，占了必修学分的五分之一。课程的内容与实施又与其他学习领域内在统一具备课程形态的基本要素：目标、内容、实施方式和策略、评价以及课时。首先是课时：3—7节（与校本课程打通）CompanyLogo

河北省课时安排规定

一至九年级课时安排

学

科年级思品历史地理生物科学物理化学语文数学外语体育健康音乐美术综合实践学校课程周课时总课时一384522226910二384522226910三2274232233301050四2274232233301050五3364231.51.533301050六3364231.51.533301050七222355421134341190八2222254421134341190九223354421134341122小计22645105357372028141421282749522合计76620613817035017199198512876929764884887299729522CompanyLogo课程目标——获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。形成从自己的社会生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展主动获取知识与信息并综合运用的能力，不断提高创新意识和综合实践能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。培养科学态度和科学道德以及对社会的责任心和使命感。归纳：“提高创新精神和实践能力，增强社会责任感，形成良好的个人品质。”综合实践目标与核心素养的一致——

文化基础：人文底蕴、科学精神全面发展的人

自主发展：学会学习、健康生活

社会参与：责任担当、实践创新“核心”不等于“要素”CompanyLogo

学生发展人文底蕴科学素养修养精神素养文化基础的积淀、人文情怀、审美乐学、善学—为什么学、怎样学设计、制作、论证—技术与创新珍爱生命、健康生活、自我管理社会参与、责任担当、认同理解思考、质疑、探索—问题解决反思、建构、持续发展—精神素养可否这样理解？融合渗透CompanyLogo学校课程与综合实践基于核心素养的统一：

学校课程文化与德育资源与经验—服务并适合于学生成长需要，环境条件学科课程探索生活意义：现实世界与意义世界借助知识及其结构，构建与自然、世界的联系不仅清晰地解释世界，而且自主地探索和建构品德课程、传统活动、社团、专题等精神涵养与生命成长—主题系列：（隐与显）建立良性的学习兴趣、能力和态度:学科素养整合主题STEAMCompanyLogo关注——综合实践活动与学校传统活动的关系综合实践活动与校本课程的关系综合实践活动与学科课程的关系——以全人教育为宗旨的课程统整《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”CompanyLogo综合学习目标与具体能力目标的统一：从生活和成长需要出发，体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与操作、社会参与与服务等多种实践学习方式，发展搜集处理信息的能力，自主获取知识的能力，提出、分析与解决问题的能力，设计、制作、论证的过程和能力；表达与交流的能力。各地、学校可根据实际分年级将目标分解、细化。

CompanyLogo课程内容——生活即课程——学生全部生活的总和学生生活面对的三个领域：自然、社会与他人、自我原《刚要》提出的四个指定领域及非指定领域《综合实践与创新活动》例举的内容：10个或6个单元的设计既考虑到学生面对的三个领域的真问题，又兼顾了学科课程的学习，同时容纳了各个指定领域和非指定领域CompanyLogo科学处理各领域的关系，厘清课程内容和形式：

以融合的方式处理四个领域及相关活动的关系，是综合实践活动的基本要求。以综合主题或综合项目的形式将它们融合；它们在逻辑上不是并列更不是割裂的。研究性学习是基础，倡导探究的学习方式，它渗透于综合实践活动的全部内容之中；其他三个领域是研究性学习实施过程中的重要形式和内容；各种活动形式（班团队活动、校传统活动科技节、体育节、艺术节、专题教育等）都可以有效地整合在主题活动中，构成丰富多彩、形式多样的活动内容，开发出个性化的综合实践活动课程。

CompanyLogo课程实施——以研究性学习为核心的主要学习类型:

以课题探究为主的研究性学习活动（侧重基于问题的课题研究） 以社会考察为主的体验性学习活动（侧重于参观、考察、访问等“研学旅行”）以社会参与为主的实践性学习活动（侧重于社区服务、社会实践、公益劳动等）以实际应用为主的项目设计与制作类学习活动（侧重于项目、产品及活动的设计与改善、手工制作“创客”“STEAM”）--以研究性学习为核心,可以整合打通CompanyLogo坚守课程本质，别被概念“绑架”“STEAM”教育有别于传统的单学科重书本的教育方式，是一种重实践跨学科的教育理念和教育模式。STEAM教育涵盖了科学、技术、工程、艺术、数学等领域的知识及综合应用，科学和数学是较为抽象的思辨性学科。技术、工程和艺术则是贴近现实生活的应用学科，将这几门学科知识融会贯通，有利于激发学生的兴趣，增强他们对知识的理解，有利于完善学生的知识结构和思维方式，培养他们的创新性思维和创造力。它是一种以学生为中心，采取团队合作的项目式学习方式——综合实践的重要内容和学习方式。主题和项目研究VS编程和机器人（世界STEM大会，STEM教育白皮书）“研学”就是研究性学习，旅行可能是研学的形式之一，但绝不能等同、替代。教育部会同十一个部门下发了《研学旅行指导意见》，需要正确看待。“创客教育”以课程为载体，借助创客平台，融各科知识学习实践，培养想象力、创造力和解决问题的能力。CompanyLogo

课程管理

——

作为一种独立的课程形态，是与各学科领域有着本质区别的新的课程领域。

作为国家课程，国家要统一制定指导纲要；地方根据实际情况加以指导，提出指导意见，编制学习资料和工具（学生用书）；学校根据相应的课程资源进行校本开发和实施。——体现学校特色，满足学生成长需要和个性差异的发展性课程。实施与评价放在后面专门讨论。CompanyLogo(5)发展——贯穿生涯教育，解决为什么学的问题能力目标与学生发展的统一——自发向自觉的发展——发展与创新学生发展的五个维度：品德、心理、学业、生涯、生活学什么、怎样学，对于学生还是外在，前提和根本是为什么学。只有具备了学习的愿望、兴趣和方法，才能够自主、全面、富有个性地发展。CompanyLogo3.《综合实践与创新活动》的体系结构（1）以单元形式呈现活动主题一个单元呈现一个活动主题活动主题围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索来设计组织内容人与自然主要围绕地球（例如：关心水源等）、环境（例如：关注空气质量、检查水质等）、生命（例如：爱护动植物等）等科学问题展开；CompanyLogo人与社会部分围绕国内外社会关心的问题（例如：让空气更清新、资源与节约、关注身边的安全问题等）和人文艺术展开（例如：走近民间艺术、多姿多彩的中华服饰等）；人与自我部分主要突出学生健康生活方式（例如：早餐的学问、关爱我们的健康等）和交往方式的养成（例如：我和同学、中学生交往的艺术等），同时关注学生自我成长及其与他人和社会的关系（生涯发展）。三条线索的内容不是截然分开和独立的，而是在不同的活动主题中，相互交叉、紧密联系，反映的是实际生活的真实面貌。CompanyLogo（2）单元主题以中观为主。因为教材的目的是提供活动资源和方法指导，因而主题内容应切合实际，便于操作。但是，考虑到地域、学校和学生的个性化特点与需要，为了给师生留有选择和创新的空间，同时在有限的篇幅内加大内容含量，所以，设定的主题多为中观问题，涉及一个相应的领域。这样，师生不仅可以根据兴趣和条件选择不同研究课题，而且在同一课题下还可以开发出一系列具体的活动主题和内容，不仅有利于发挥自主选择性和创造性，也有助于发挥区域和学校优势。CompanyLogo（3）各单元内容以活动过程为线索。教材的每个单元都设计了一系列的活动，活动的呈现遵循研究的程序和过程，即按确定选题、活动实施、总结评价等基本环节来展开。为了拓宽视野、培养能力、体现创新以及适应不同个性的需要，教材在活动实施的各环节分层次设置了栏目，以便切实发挥引领和指导作用。过程与结果的统一，实践与创新的统一CompanyLogo注意：内容选择和实施过程要结合实际“研究性学习课程是学校根据自己的办学理念与学校具体特点和现有条件而开发出来的课程。课程的内容和实施方式都是以学校为本设计出来的，反映了以学校为基地的民主、合作、参与的课程开发过程，因此在设计的过程中深深地打上了学校办学理念的烙印。”《安全关系你我他》：根据学校自身特点选择活动内容和形式（生命教育、安全体验、考察行动及方案模型）关照知识与经验：综合程度、拓展宽度和探究深度

《流光溢彩话说灯》文学、民俗、科学、技术等注重过程与方法引导：学习方式、过程、展示评价局限与愿景（集大家的实践智慧与经验，亦庄）CompanyLogo二、课程实施的主体与管理（一）课程实施的主体校长——根据培养目标和办学定位，领导学校课程设计、实施、评价和完善等课程文化建设过程的能力。主要任务：①准确理解国家课程方案；②整体规划学校课程计划；③规范学校课程实施；④开发和应用课程资源，搭建平台，提供条件；⑤改进质量评价；⑥培育学校课程文化。由行政权威走向专业领导课程领导力是校长领导的核心能力，提高校长课程领导力的关键是在教育规律、学生发展和教育理想之间寻求平衡点，提高课程实施的执行力和创造力。难点：如何把正确的办学理念切实地转化为日常教育教学行为。CompanyLogo中层——课程建设与执行能力如何“释放”中层的力量，是学校管理的重点之一。核心团队，分合有度，运行系统中的“结”建设与执行的平衡研究与管理的平衡上传与下达的平衡从设置到责权利（学校HR）CompanyLogo教师——专兼职结合：课程建设者和实施者课程实施中的研究、开发和建设是职责课程意识是教师的一种基本专业意识，是教师对课程系统及其设计与实施的基本认识，是对课程与学生生活成长关系的领悟与思考。教师团队的组成以及相互了解、学习、沟通、合作（打破学科界限）需要教师成为研究者。以研究性学习为核心的综合实践活动课程要获得常态、持续的发展，需要一支研究型教师队伍的支撑。反思和研究是研究型教师专业发展的必由之路。CompanyLogo教师的主要职责和任务：

教师是综合实践活动的指导者、组织者、管理者、参与者

要求：基于学生兴趣和成长需要的内容选择和系统设计基于师生经验、水平的兼顾学生发展共性和差异性、选择性和个性化的整体设计。基于课程目标的指导预案和方法准备。基于实践需要的资源开发和团队组成。教师指导方案（内容）：学生活动主题的具体目标、学生活动过程与具体方法的指导、学生活动主题必要的资料与工具准备、学生活动评价策略等。CompanyLogo学生——课程主体的态度与行动（全体）内容：生活与需求是学生真实生活吗？有无兴趣？（多样与选择）程度：适切么（深度、难度、发展前景……）实施：兴趣的保持、能力的关注与提升成果：个性化形式、丰富性展示、多元化评价、继续拓展的空间以及有效的迁移——生涯教育的必要与可能（多元与选择）CompanyLogo根据实际，动员社会和家长的支持——理解、参与、支持结论：基于学生成长需要的各课程主体的全力投入和统一协调，是学校课程开发与实施的保障。缺一不可课程资源的开发及其与各主体的关系CompanyLogo（二）课程实施的组织与管理1、课程实施的组织形式学生综合实践活动的实施主要采取小组合作和个人独立活动两种形式。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。提倡有相同兴趣和研究课题的学生以小组合作的形式开展活动。同时，允许学生个人独立开展活动，完成活动任务。教师指导综合实践活动的实施主要采取团队合作与协同教学。年级组、学科组是协作基本单位。学校组织课程实施主要依据学校课程整体规划和综合实践活动课程整体设计。既体现办学特色统一规划，又为各级实施主体留有自主创新的空间。CompanyLogo2、管理制度与方式学校要严格执行综合实践活动的相关规定，按照课程方案开设课程，开足课时。要从师资配备、组织保障和制度建设等方面着手，加强综合实践活动实施全过程的管理。主要内容有：设立课程组织管理机构；制定课程的整体规划和实施方案；建立和完善有关的规章制度；对课程资源开发和教师指导策略进行研究与谋划；对指导教师和学生活动的管理与评价。CompanyLogo3.课时安排与使用：国家规定课时的保障和使用：基于课程理解与实施（整合，打通，“+”）在保证基本课时总数的前提下，综合实践活动时间可以根据需要灵活安排，集中使用与分散使用相结合。给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习活动进度，保证学生活动的连续性、完整性。综合实践活动要超越纯粹的课堂教学时空的局限，处理好校内活动与校外活动的关系、室内活动与室外活动的关系，合理拓展学生的活动空间。CompanyLogo(三)关于评价要建立科学的评价体系，权衡过程性评价与终结性评价的互补效应，融入问题意识、思考方法、知识整合与运用、设计与创新能力、时间管理、沟通合作等评估维度与指标，对学生进行客观而全面的评价。过程性评价可以阶段性地检验学生个体的成长与不足。结果性评价一方面可以作为教师判断学生个体学习现状的主要依据，另一方面可以作为学生个体学习行为的自我激励。CompanyLogo1、评价原则激励性原则——突出学生主体差异性原则——关注个性发展全面性原则——追求认知目标、能力目标与情意目标的统一过程性原则——贯穿活动全过程，过程与结果的统一多元化原则——多主体参与，多环节评价，质性评价与量化评价的统一CompanyLogo2、评价机制建立“课程—教学—评价”一体化的评价机制主要评价环节：开题评价——选题阶段论证性评价中期评价——结合活动实施要素和具体内容考勤评价——参与情况的过程性评价档案袋评价——成长、进步、发展的过程性评价成果答辩——成果与过程相统一的评价总结反思——在表达交流中思考、提升、分享CompanyLogo3、评价内容

①对学生个人进行评价的主要内容有：参与活动的态度和表现（如：是否认真参与每一次课题组活动，努力完成自己所承担的任务以及遵守纪律的情况，在社会实践与社区服务中的整体表现等）；与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况（主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用包括现代信息工具在内的各种工具的水平）；CompanyLogo

个性与人文精神的发展（如：合作精神、人际交往能力、个性完善、公民素养等）；科学素养的发展（如：在活动中发现问题、提出问题到分析问题、解决问题全过程所显示出的探究精神；敢于质疑、敢于否定的批评精神；持之以恒、百折不挠的钻研精神；学科知识的综合应用能力）；解决问题的创造能力（如：在整个活动过程中有自己的独特看法和建议；具有创造性的思维品质，能提出化难为易、事半功倍的好办法，对研究结果有特别贡献等）；活动的收获和成果。CompanyLogo

②对小组的评价：

是不是合理地选择了活动课题，活动过程的设计与调试，按计划完成了整个活动；小组内的分工合作、组织协调和管理水平；材料的搜集、整理、分析和加工情况；活动结果或产品情况。③学生发展评价的基本策略;收集与积累学生发展评价的素材和依据;由于评价主体多元,需要建立学生发展评价的再评价机构或小组;由”档案袋评价”走向”成长履历评价”;评价与展示交流的统一教材就是例子CompanyLogo4.评价的管理学校评价机制的研制与建立。结合评价制度改革,研制本课程学生发展评价的可行方案，并纳入综合素质评价体系;教师评价与激励机制；区域内的学校评价政策与机制；加强评价中的诚信意识，建设诚信制度。如何与综合素质评价对接—理念技术机制河北省初中：基础性、专业性、综合实践高考改革：思想品德、学业水平（包含研究性学习及创新成果）、身体健康、艺术素养、社会实践CompanyLogo（四）区域管理学校课程实施与否及其水平与区域管理直接相关。区域课程管理的内容和方式区域课程资源的开发和共享区域学校评价的政策和指标区域队伍建设和教师教育的理念和做法CompanyLogo三、课程实施的基本过程和教师指导1、课程实施的主要阶段和内容：综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。各个阶段具有相对明确的活动任务和活动目标。

《综合实践与创新活动》每个单元都清晰地设置了实践学习的完整过程。单元页是主题引导和情境提示，初中学段专门设置了“导航”栏目，小学因篇幅所限没单独提出。活动体验、自主探究、拓展创新等引导实践学习的深入、拓展、延伸和生成。展示评价阶段是实践学习与交流分享、成果与评价的统一。CompanyLogo活动准备阶段的主要任务是学生在教师的指导下提出问题，明确学习活动主题、项目或课题；组建活动小组；制定活动方案；准备必要的活动条件等。准备阶段的能力目标要注重培养学生的问题意识、规划能力，引导学生学会搜集与处理信息，为活动的实施奠定必要的认知基础，并提供充分的准备。准备阶段教师指导的重点：情境设置、充分思考、提出并梳理问题、解决问题的思路和规划。CompanyLogo

活动实施阶段要求学生运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动。通过搜集与处理各种第一手资料和第二手资料，分析与解决问题。开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术设计等活动，在活动中学习，在活动中创新。

这个阶段重点是实践经历和体验，知识、能力以及经验的综合运用，对方法的尝试和了解，以及经历问题解决的过程。

教师指导的重点：知识与方法的学习和运用，如何保持持续的热情和动力，及时调试和深入CompanyLogo

活动总结与交流阶段的主要任务是引导学生对过程性资料进行整理和提升，对取得的成果进行表达、论证和修正，对实践过程中的得与失进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是；活动结果的表达方式应多样化；要引导学生通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。重点是反思、表达交流、分享、评价、提升与生成。CompanyLogo综合实践活动课程的课型化建构阶段课型指导内容要求选题阶段选题指导帮助学生提出有价值的研究问题，通过筛选和归纳，形成感兴趣又值得研究的主题；制定方案从学生生活出发设置问题情境；引导学生从问题上升到课题；帮助选择方法、分组、完成计划开题论证各课题组陈述本组课题方案；其余各组讨论质疑，提出建议；陈述小组进行答辩、记录。含本阶段评价类似科学研究的开题活动，能够使学生再次明确其选定的课题是否有价值，方案是否科学可行，过程细节是否完整，分工是否合理等。实施阶段方法指导帮助学生了解并学会使用主题活动、实践探究所需要的调查研究、问题解决、设计制作等一般方法根据主题活动需要有计划地进行研究方法的学习和指导；注意针对性和实效性中期交流组织学生对阶段性活动进行交流研讨；发现活动中的困难和问题；找到解决方法并调整原方案引导学生通过反馈和交流，思考原计划的完成