二、活性肽的分离提取教学内容

二、活性肽的分离提取ABA训练的主要技术ABA训练的主要技术

/ABA训练的主要技术ABA训练的主要技巧回合操作教学法DTT一、DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿二、DTT回合公式：（辅助）指令→反应→结果→停顿———————————下一回合指令1、指令的原则：（1）统一性（每次都发一样的指令）（2）不重复性（每个回合只发一次指令）（3）与强化相结合2、有助于提高指令有效性的因素（1）目标明确，环境单一，避免不必要的刺激。（2）观察孩子的反应，适当给予辅助。（3）根据孩子的语言能力适当提高原则。如：（辅助）拍手→儿童拍了手→给予奖励→停顿下一回合辅助（辅助≠代劳）1、概念辅助是一种附加的刺激，被有意识地引发孩子的正确反应，帮助儿童在指令和反应之间建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反应。2、意义（1）帮助把指令与反应之间建立联系（2）体验成功的喜悦（3）建立对每一个指令必须作出正确反应的意识（4）使我们的教学可以继续进行3、辅助的种类（1）身体辅助：通过接触儿童的身体以助他完成正确反应1）完全的身体辅助2）部分的身体辅助（2）动作示范：通过示范指令的动作帮助孩子做出正确的反应（3）手势辅助：用手势动作指点或帮助孩子做出正确的反应（4）方位辅助：将物件放在孩子容易给出正确反映的位置（5）语言辅助：1）用语言补充或描述出示意孩子应有的正确反应2）在语言刺激中给出全部或部分答案（又叫发音示范）（6）视觉辅助：用图片或实物对孩子进行辅助4、辅助的技巧（1）时间——辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣，并体验成就感。（儿童不会、不配合及注意力不集中时都要给予辅助）（2）反差——改变教具的反差程度，以诱导孩子做出正确的反应（3）辅助与强化相结合——注意在孩子作出正确反应给予强化5、辅助的消失（1）辅助程度的减弱同一辅助强度在五次成功之后就可以减弱辅助程度。（2）适时延长“等待”时间（时间不超过5秒），当训练倒一定程度时，如果五秒到了还没有反应就需要辅助。（3）保证正确的反应为前提。总结：辅助消失的最终目的是使孩子能逐步独立完成所期望的动作；避免孩子造成对辅助的依赖，因此在第一次使用辅助就要想到辅助的消失。六、注意事项1、深刻理解辅助的意义2、辅助与指令不同同时消失3、辅助时不要带着情绪4、辅助要做到有意识反应1、概念训练时希望儿童达到的水平（按儿童能力而定）2、反应的形式（1）正确的指令（指令——正确反应——强化——停顿）（2）错误反应（指令——错误反应——不强化——停顿——重发指令——辅助——正确反应——强化——停顿）（3）无反应（指令——无反应——适时辅助——正确反应——强化——停顿）3、反应的标准（1）老师在下指令之前就需要将“正确反应”的标准确定下来（2）反应标准的一致性（家长和老师都要按同样的正确反应来强化儿童）（3）反应标准的变化强化1、强化（1）概念：针对孩子的反应而预设的反应。（2）意义：让孩子体会到学习、与人交往的愉快。2、强化的种类根据强化的动力来源：外在强化（来自孩子自身以外的奖励性刺激）内在强化（来自孩子本身的奖励性刺激：兴趣、愿望、自豪感）3、正强化（1）概念：通过给予奖励性的刺激促进正确行为反应的技巧。（2）正强化的技巧：1）及时、夸张（五秒之内）2）判断准确3）创造机会4）契约兑现，没有附加条件5）坚持原则、持之以恒6）说明原因4、强化物（1）概念：在DTT中用来对孩子的正确反映进行奖励的物品和活动。其特点是多样性的，凡是对孩子起到鼓励作用的都可作为强化物。（2）强化物的种类：1）一级强化物：直接或间接与孩子的生理需求有关，吃的、喝的、玩的、依恋物2）二级强化物：成为一级强化物的信号强化物，在一定条件下习得。①社会性强化物：真棒、微笑②活动性强化物：学习中断一下，活动一下，举高高③象征性强化物：分数、红花、硬币④内在性强化物：兴趣、自豪感、成就感（3）强化物的选择：具有鼓励性是选择强化物的基本准则。1）是否有效2）安全性3）可实现性4）可管理性（4）强化物的使用原则：1）一级强化物与二级强化物同时使用。（若使用一级强化物时，就一定要使用二级强化物。）2）二级强化物出现在一级强化物之前3）二级强化物要逐步代替一级强化物4）避免过度强化①每次只吃一点点奖励物②强化物应多样化③适当的时候二级强化物要逐步代替一级强化物，只使用二级强化物。5、强化频率的应用（1）高频率强化：1）新课题时或课题难度较大，创造机会，高频强化。2）情绪不好时，创造机会，高频强化。3）不配合时，创造机会，高频强化。（2）低频强化：1）课题难度不大或喜欢的课题2）情绪好时3）配合时停顿通过停顿让孩子知道一个回合的结束和下一个回合的开始。课前准备在日常生活的学习环境里，坐下学习的时间特别多，所以希望孩子能依照指示坐在规定的地方等候教导。坐下材料：用儿童喜爱的食物、玩具或活动做强化物。训练程序：示范+操作手放好

训练方法和步骤同（坐下）建立目光接触1、材料：可用儿童喜欢的食物、玩具或活动做强化物。2、前提：坐在椅子上3、训练程序：示范+操作4、建议：把强化物放到眼睛的水平使孩子去追踪，或轻轻的将孩子下巴抬起来促使目光接触。在训练中逐渐延迟给予提示；以每次2秒的增加量延迟提示。训练目标：（1—4）孩子的名字（5）“看着我”

成功标准：（1—5）建立目标

开始日期

完成日期

1、持续1秒

4／5次

2、持续2秒

4／5次

3、在玩耍时

4／5次

4、相隔一段距离

4／5次

5、对“看着我”的成功标准

4／5次

提示：确定你的孩子是在看着你的眼睛而非强化物

环境安排1、概念：环境安排：就是为小朋友的活动、工作和生活环境，划分清楚的环境界限，以建立其中范围。2、环境的划分：教室的划分：小组区、个别辅导区、个别工作区、时间表区、卫生间、睡眠区、饮食区。教室以外范围的划分：活动区（花园、操场、大肌肉活动室等）游戏区（音乐室、游戏室）特别治疗区（言语治疗室、物理治疗室）舒适角

云南省2016年中考物理试卷云南省2016年中考物理试卷

/物理试卷·第

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）页云南省2016年中考物理试卷2016年云南省初中学业水平考试物理试题卷（全卷四个大题，共25个小题，共8页；满分100分，考试时间90分钟）注意事项：1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。3.试题中用到g均取10N/kg。一、选择题（本题共8小题，每题3分，共24分）1．下列估测比较接近实际的是（）A．初中生的质量约为45kgB．学业水平考试期间室外气温约为50℃C．考试用的碳素笔长度约为40cmD．脉搏跳动一次的时间约为2s2．如图所示的现象与光的色散有关的是（）A．阳光下的树影B．汽车倒车镜C.“折断”的铅笔D．雨后的彩虹图1

3．下列说法正确的是（）A．矫正近视眼应佩戴凸透镜B．水烧开时冒出大量“白气”是液化现象C．地震时产生的次声波不是振动产生的D．把手机调为静音是在人耳处减弱噪声图24．如图所示是小明滑滑板车时的情景，下列说法正确的是（）A．以滑板车为参照物，小明是运动的B．运动的滑板车最终停下来是因为不再受力C．滑板车安装轮子是为了减小对地面的压强D．小明蹬地使滑板车加速运动，说明力可以改变物体的运动状态5．“阳光动力2号”飞机是目前全球最大的太阳能飞机．该飞机质量仅为2.3t，与一辆汽车质量相当；机翼长72m，安装有高效的太阳能电场板，为飞机提供所需的全部能量；飞行员靠一套质量为5kg的低能耗通讯系统实时向地面指挥中心传递数据和照片．下列关于该飞机的说法，错误的是（）A．制造该飞机尽量选择密度较小的材料B．该飞机所需的能量来源于可再生能源C．使用该飞机可以减少对环境的污染D．飞机向地面指挥中心传递信息的速度约为3.0×105m/s6．如图3所示，使用滑轮组提升重物时，能提高机械效率的是（忽略绳重和摩擦）（）A．改变绕绳方式B．减小动滑轮的质量C．减小提升重物的高度D．减小被提升物的质量7．将标有“12V6W”的灯泡L1和标有“6V6W”的灯泡L2串联接在12V的电源上，则（）A．灯泡L1正常发光B．灯泡L2可能会烧坏C．电路总功率为4.8WD．通过L1的电流小于通过L2的电流8．小明利用如图4所示的电路测Rx的电阻．连接好电路闭合开关后，无论怎样调节滑动变阻器滑片，电流表指针几乎无偏转、电压表示数接近电源电压，出现这种情况的原因是（）A．Rx短路B．Rx断路C．电流表断路D．滑动变阻器断路二、填空题（本大题共10个小题，每小题2分，满分20分）图59．5月21日，我国自行研制的CRH380A型动车组（如图）顺利抵达昆明，这是目前世界上运营速度最快的车，最高时速可达380km/h，合_______m/s（保留一位小数）．它在一段平直的轨道上以350km/h的速度匀速飞驶时，列车具有的机械能将_______（选填“不断增加”、“不断减少”或“保持不变”）10．我国南方大部分地区处于雷雨天气，为防止受雷击_______选填“应避免”或“不须避免”）在空旷处打伞行走．下雨时，太空中传来震耳朵雷声．雷声的大小用______（选填“音调”、“响度”或“音色”）来描述．11．起重机工作时，钢丝绳未被拉断，是因为组成钢丝绳的物质分子间存在_______．空气流动会形成风，这_______（选填“属于”或“不属于”）扩散现象．12．课外兴趣小组自制了一个“温度自动报警器”（原理如图所示）．使用时发现电磁铁磁性不够强，改进的办法有_____________（只需填出一种）．要使图中电磁铁通电时左端为N极，a点应接电源的_______极．13．小明从汽车的后视镜里看见驾驶员，此时驾驶员通过车内后视镜_____________（选填“一定”、“不一定”或“一定不”）能看见小明；小明在后视镜里看到的驾驶员的像是_____________（选填“虚”或“实”）像．14．用相同的装置给质量相等的甲、乙两种晶体加热，它们温度随时间变化情况的一部分如图所示．当加热至2min时，将甲和乙紧密接触在一起，它们之间____________（选填“会”、“不会”或“不一定会”）发生热传递．由图象还可以反映出它们的一些性质，请任意写出一点____________．S2S1PRA15．为测量水中的声速，人们采取了这种做法：将两只船相距10km停放在平静的湖面上．一只船上的人敲响放入水中的钟，同时点燃船上的火药，另一只船上的人看见火光时开始计时，当用水中的听音器听见第一声钟声时停止计时，得出这两个时间差为10s，此次测量，声音在水中的传播速度为___________m/s，计算时忽略了火光传播的时间，这是因为这个时间比声音在水中的传播时间___________得多．16．如图8所示的电路，电源电压为12V且保持不变．当开关S、S1都闭合，滑动变阻器滑片P置于中点时，电流表示数为1.5A，电阻R=________Ω．此时断开S1，电流表示数变为0.6A，则变阻器的最大电阻为_________Ω．1100Nar=0.3m0.8M17．植物通过光合作用将太阳能转化为_________能．资料显示，在地球上阳光充足的地方，1m2的面积每年获得的太阳能可达4.2×109J．这些能量相当于_________kg焦炭完全燃烧放出的热量（焦炭的热值为3.0×107J/kg）．18．如图9所示，高0.8m、重1100N、均匀的圆柱形木柱M，截面半径为0.3m，将它竖直放在水平地面上时，木柱所受的重力与地面对它的支持力是一对_________力；若要使木柱的a点离开地面，至少需要__________N的力．三、作图、实验、探究题（本大题4个小题，共31分）19．（每小题3分，共9分）（1）如图10所示，汽车速度表的读数是_______km/h．（2）请在图11中画出水平桌面上重5N的木块所受重力的示意图．（3）．请标出图12中小磁针的N极．图12

20．为了探究“物质的质量与体积的关系”，全班同学分成若干小组，分工合作，共同收集数据．（1）选取铝和铜制成的实心金属组件各1套，形状如图甲所示．1006020406080m/g24810V/cm3cab甲乙

①将托盘天平放在水平桌面上，将__________移至标尺左端的“0”刻度线上，再调节平衡螺母，使横梁平衡，分别测出各金属块的质量．②用直尺或量筒（排水法）分别测算出每个金属块的体积．（2）如表为部分小组收集的质量和体积的数据：物质

组件

m/g

V/cm3

物质

组件

m/g

V/cm3

铝

a

2.7

1

铜

a

8.9

1

b

21.6

8

b

71.2

8

c

27

10

c

89

10

①已根据表中数据画出了铜组件的m﹣V图，请在同一坐标上画出铝组件的m﹣V图．②分析图象可知：同种物质组成的不同物体，其质量与体积的比值__________（选填“相同”或“不同”）；体积相同的不同物质，质量__________；该比值反映了物质的一种特性，称为__________．③若测得另一铝质实心物体质量为135g，则该物体的体积应为__________cm3．21．某小组选用了图甲中光源、水、水槽、可折转的光屛（带刻度）等器材，用于完成探究“光从空气射入水中时的折射规律”．（1）使用可折转的光屛，是为了观察折射光线和入射光线是否__________________．（2）光从空气射入水中，入射点为O点，不断改变入射角，读出刻度盘上对应的折射角，将实验结果画在图丙中，其中1和1′、2和2′…4和4′分别表示各次入射光线和对应的折射光线的位置．由此可得出，光从空气斜射入水中时，折射角随入射角的增大而__________，且折射角__________（选填“大于”、“等于”“小于”）入射角；当光从空气垂直射入水中时，折射角等于__________度．22．小明在探究“通过导体的电流跟电压的关系”实验中，根据实验目的设计出实验电路图，并按电路图连接实验器材如图甲所示．（1）电路中有一根线未连接，请在图15甲中以笔画线代替导线，将电路连接完整．（2）连接电路过程中，开关应处于_________状态，闭合开关前应将滑动变阻器滑片调至阻值最_________的位置．（3）实验中要控制_________不变，通过调节滑动变阻器改变电阻两端的__________．（4）电流表和电压表示数记录如表：序号

电压表示数U/V

电流表示数I/A

1

1.4

0.14

2

2.2

0.22

3

2.8

表中空白处的电流值如图乙所示，该值为__________A．（5）分析实验数据可得结论：当电阻一定时，____________________________．四、综合题（本大题共3个小题，满分25分）要求：（1）语言表述要简练，准确：（2）写出必要的运算和推理过程；（3）带单位计算；（4）计算结果若有近似，均保留两位小数。23．（8分）“054A”型护卫舰是中国人民解放军最先进的护卫舰之一，该舰满载时吃水深度5m，排水量4053t，最大航速27节。（1）求“054A”型护卫舰满载时受到的浮力．（2）求满载时舰底受到海水压强（海水密度为1.03×103kg/m3）．（3）舰队通常采用前后纵向编队形式前行，而不是“并排”前行．请仅利用流体压强与流速的关系进行解释．24．电动轮椅为残障人士出行提供了方便．某型号的电动轮椅质量为20kg，轮子与地面的总接触面积为20cm2．其工作原理如图所示，操纵杆可以同时控制S1和S2两个开关．向前推操纵杆时轮椅前进且能调速，向后拉操纵杆时轮椅以恒定速度后退．已知蓄电池电压为24V，定值电阻R2=20Ω，R1为滑动变阻器．（1）分别将S1和S2同时接触对应点________（选填“1”或“2”）时．轮椅前进；当轮椅后退时，电流表示数___________（选填“大于”、“小于”或“等于”）1.2A．（2）求轮椅静止在水平地面上时对地面的压强．（3）体重600N的人坐在轮椅上向后拉操纵杆，匀速后退过程中轮椅受到的阻力是总重的0.01倍，求后退5m阻力做功的大小．

27.盛夏酷暑，妈妈为了让小明在考试前有一个更舒适的学习环境，特地在他的房间安装了一台冷热两用的空调．这台空调说明书中的主要数据如表所示．额定电压

220V

频率

50Hz

额定制冷功率

1400W

额定制热功率

1800W

（1）空调工作时应选用图中的_________孔插座．（2）空调正常制冷时电流是多大？连续正常制冷30min消耗多少kW?h的电能？（3）这些电能若用于加热水，加热器的热效率为80%，能使50kg、20℃的水温度升高多少？（水的比热容c水=4.2×103J/（kg?℃））

两位数乘两位数最简便的算法两位数乘两位数最简便的算法

/两位数乘两位数最简便的算法这计算方法太牛了，以后教孩子用1.十几乘十几：

口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。

例：12×14=？

解:1×1=1

??２＋４＝６

??２×４＝８

????12×14=168

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

２.头相同，尾互补(尾相加等于10)：

口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。

例：23×27=？

解：２＋１＝３

２×３＝６

３×７＝21

????23×27=621

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

３.第一个乘数互补，另一个乘数数字相同：

口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。

例：37×44=？

解：3+1=4

????4×4=16

????7×4=28

????37×44=1628

注：个位相乘，不够两位数要用0占位。

４.几十一乘几十一：

口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。

例：21×41=？

解：2×4=8

????2+4=6

????1×1=1

????21×41=861

５.11乘任意数：

口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。

例：11×23125=？

解：2+3=5

????3+1=4

????1+2=3

????2+5=7

????2和5分别在首尾

????11×23125=254375

????注：和满十要进一。

６.十几乘任意数：

??????????????口诀：第二乘数首位不动向下落，第一因数的个位乘以第二因数后面每一个数字，加下一位数，再向下落。

例：13×326=？

解：13个位是3

????3×3+2=11

????3×2+6=12

????3×6=18

遗传定律的常见题型及解法遗传定律的常见题型及解法

/遗传定律的常见题型及解法遗传定律的常见题型及解法依据遗传规律，分析人类单基因遗传病的类型。????这类题的思路可以遵循以下程序——1、看是否属于细胞质遗传（母系遗传）。???是则肯定；不是则继续进行判断。2、看属于细胞核遗传的哪一种类型：（1）是否属于伴Y遗传——家族中男性都患病，同时患病的都是男性。???????是则肯定；不是继续进行判断；（2）判定致病基因的显、隐性：????如果家族中，每一代都有患者，一般属于显性基因致病的结果；????如果家族中，患者有隔代现象，一般属于隐性基因致病的结果。（3）看伴X染色体遗传病是否成立——????????隐性：母病子必病、女病父必病；????????显性：父病女必病、子病母必病。???????若成立，则肯定；不成立，则直接定为常染色体上的遗传疾病。????二、遗传定律在育种上的应用：???例2：现有高杆（A）抗病（B）和矮杆（a）易染病（b）的两种纯合体小麦，你如何培育出符合生产要求的小麦新品种。解析：（一）做这类题的思路可以遵循以下程序——?????育种的方法有哪些？每一种育种方法的原理及优缺点又是什么？2、题意要求的小麦类型是什么？?????3、确定获得理想小麦类型的育种方法；?????4、写出育种方案。（二）附下表：常见育种方法的比较表。（三）答案：方法一，杂交育种；方法二，单倍

体育

种。（过程略）??三、依据亲本的表现型，判定其是否是纯合体还是杂合体。例3：现有一株高茎豌豆，如何分析它是纯合体还是杂合体？???解析：（一）判定思路：判定某动物个体是否是纯合体，最好的方法是——“测交”形式。即让该个体与其具有相对性状的隐性性状个体杂交，后代出现性状分离，就说明该个体是杂合体；反之，则为纯合体。判定某植物个体是否是纯合体，最好的方法是——自交形式。因为植物多数为雌雄同体，采用自交的方法会比较方便，只要后代出现性状分离，就说明该个体是杂合体；反之，则为纯合体。?????（二）答案：测交可以，但最好是采用自交方法。（过程略）??四、依据一亲本或一细胞的基因型，分析配子种类或数目。例4：一头基因型为AaBb（两对基因分别位于两对同源染色体上）的公牛，体内有100个精原细胞。问这头牛：理论上可产生AB的精子多少个？其体内的一个精原细胞，经减数分裂，产生了基因型AbY的精子，此类型精子有多少个？例5：一株基因型为Aabb的玉米，接受了基因型为aaBB的另一株玉米的花粉，写出它所结玉米籽粒胚和胚乳的基因型。???解析：（一）判定思路及依据：被子植物产生配子的情况：成熟的花药，含有的花粉，一个花粉粒中含两个基因型相同的精子；一个成熟胚囊中，含有8个细胞（一个卵子、两个极核、两个助细胞、三个反足细胞）,基因型完全相同。动物产生配子的情况表：（二）依据上述判定思路进行分析：答案分别为——例4：200个；2个。（过程略）例5：胚（AaBb、aaBb），胚乳（AAaBbb、aaaBbb）。?胚卵子：Ab????ab胚乳两极核：AAbb???aabb精子aB??AaBb?aaBb精子aBAAaBbb?aaaBbb五、依据杂交后代表现型种类及比例，求亲本的基因型。例6：一对表现型正常的夫妇，曾生过一白化（a）又色盲（b）的儿子，问该夫妇的基因型。解析：（一）判定思路：先判定控制性状的基因在何种染色体上，以确定书写方式；从隐性性状（其基因型是确定的）入手，依据基因的传递规律，顺次将未知基因写出来。（二）答案：AaXBY、AaXBXb。（过程略）??六、依据亲本、后代的表现型或基因型，求后代的患病率。例7：一对表现型正常的夫妇，生过一个患白化病的儿子和一个正常的女儿，此正常的女儿与一个正常的男子（其母亲是白化病患者）结婚后：1、生一个正常儿子的概率是多少？2、此正常女儿与一正常的男性婚配后生了一个白化病儿子后，再生一个白化病儿子的概率是多少？3、假如自然人群中，每10000人中有一个患白化病，此正常的女儿又与另一正常的男性婚配，他们生患病孩子的概率又是多少呢？????解析：（一）解题思路：依据亲本、后代的表现型，推出亲本的基因型；确定亲本的基因型是否是唯一的（如果不是唯一的，必须弄清各种基因型之间的比例关系）；看清题目要求（比如，患病男孩与男孩患病是不一样的。）；明确遗传病的性质，写出遗传概率的计算公式。隐性遗传病：后代正常孩子的概率=1-后代患病孩子的概率；显性遗传病：后代患病孩子的概率=1-后代正常孩子的概率。????（二）依据上述解题思路，本题答案为：5/12；1/8；1/200。（过程略）???七、依据两个亲本的基因型，求解杂交后代表现型、基因型种类及比例。例8：现有基因型为CcDd的豌豆与基因型为ccDd的豌豆杂交。已知控制豌豆种子的基因为：黄色（C）、绿色（c）、圆粒（D）、皱粒（d），且遵循自由组合规律。请回答下列问题：1、杂交后代，可能的基因型种类？可能的表现型种类？2、杂交后代中，基因型为CcDd的概率？3、杂交后代中，表现型为黄色圆粒的概率？4、杂交后代中，纯合体或杂合体分别出现的概率？5、杂交后代中，出现的不同于双亲表现型的概率？6、如果杂交后代共有480万粒种子，其中胚胚的基因型为CcDd的种子有多少粒？解析：（一）判定依据及解题思路：遗传学的三大遗传规律，基础是基因的分离规律。故此，解决该类题目的关键是让学生熟练掌握一对相对性状的杂交组合情况，附表如下。一对基因的杂交情况亲本组合子代基因型子代表现型种类比例种类比例AA×AA一种：AA?一种：显性?AA×aa一种：Aa?一种：显性?AA×Aa两种：AA、Aa1：1一种：显性?Aa×aa两种：Aa、aa1：1两种：显性、隐性1：1Aa×Aa三种：AA、Aa、aa1：2：1两种：显性、隐性3：1aa×aa一种：aa?一种：隐性?两对或两对以上基因独立遗传，遵循基因的自由组合规律。?????灵活利用“加法定理”和“乘法定理”。????（二）答案：6种，4种；1/4；3/8；1/4，3/4；1/4；120万粒。（过程略）八、已知双亲基因型，求解母本植株所结果实、籽粒的基因型和表现型。例9：已知豌豆的硬荚圆滑种皮和黄色子叶，对软荚皱缩种皮和绿色子叶是显性。现用纯种硬荚圆滑种皮和黄色子叶豌豆的花粉，授给纯种软荚皱缩种皮和绿色子叶豌豆的雌蕊柱头，即进行杂交。问：1、当年母本植株所结果实、种子的性状及分离比：豆荚：??????????；种皮：?????????；子叶：??????????。2、F1植株所结果实、种子的性状及分离比：豆荚：??????????；种皮：?????????；子叶：??????????。例10：已知西瓜红瓤（A）对黄瓤（a）是显性。第一年将黄瓤西瓜种子种下去，发芽后用秋水仙素处理，得到四倍体西瓜植株。以该四倍体植株做母本，二倍体纯合红瓤西瓜做父本进行杂交，并获得三倍体植株，开花后再授以纯合红瓤二倍体西瓜的成熟花粉，所结无籽西瓜瓜瓤的颜色和基因型分别是？???解析：解题思路：1、首先明确植株在杂交过程中，谁做母本，谁做父本；2、熟练掌握果实的各部分由谁发育而来。（二）答案：例9：1、软荚；皱缩；黄色；2、硬荚；圆滑；3黄色：1绿色。（过程略）例10：红瓤，Aaa。（过程略）

图形创意电子教案图形创意电子教案

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图形创意电子教案图形创意班级：08312教师：时间：2009-6教案首页课程

图像创意

章节题目

班级

08312班

教学目的

图形是广告设计、包装设计和书籍装帧等各种艺术设计的重要组成部分，是信息传播的最佳载体。该课程的教学目的是使学生学习各类设计所需的图形或插图的设计方法和表现技巧。培养学生的创造意识，训练学生的创意思维能力。使学生面对各种设计主题，能设计出适用而又有创新的图形，而不是抄袭他人图形。

教学内容

图形的概述；

图形的构成基础；

图形美的形式法则；图形设计的分类；

图形设计元素的寻找；

图形表现形式的创造--图与形的组织；

图形创意设计；

电脑图形和插图设计；创意与策略；

图形表达方式的创造--理念推演和推理；

制作中的创意发掘；

教学重点

图形的相关知识，图形的主要特征及创意方法的训练。

教学难点

图形创意方法与具体的实例相结合时，主观的采用的办法。

教学方法

讲授、实训、多媒体

学时

80

作业

材质异化3幅异影同构3幅延异图形3幅置换图形3幅

本章首页课程

图形创意

章节题目

第一章图像创意概述

班级

08312班

教学目的

了解图形的产生，概念，图形与传达的现状

教学内容

1.图形的产生2.图形的概念3.图形与传达4.图形设计语言5.图形设计与符号形象6.图形的意义

教学重点

图形创意的概念，功能

教学难点

图形创意的传达

教学方法

多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

学时

4课时(理论2课时，实训2课时）

作业

实训一：“切身体验”——图形设计基本概念实训

教学过程：导入：我们所处的是一个愈来愈图形化的时代。在过去我们更为信赖的是用文字来记录事情，表情达意，而对图形图像，只是看中其直观性与愉悦性。人们普遍认为语言作为思维的工具要比形状和声音好的多，但事实上我们在生活中60%以上的信息是通过视觉来获得的，特别是到了科技手段高度发达的今天，影视、网络和多媒体的普及，配合传统的印刷文化，以至使图像成为传递信息的主要载体。当前明显的文化趋向是语言中心的文化将向图像中心的文化转向，作为阅读符号的语言已经转变为作为视觉符号的图像，视觉文化的时代已经到来，图像化的时代已经到来。艺术设计作为一个现代概念，正是艺术与科学、图形与概念的交会之处，尤其要突出图形在设计教育中的重要性，毕竟人类的造型活动关系到人类的物质生产和精神生产，文明的发展和历史的进程。教学步骤：一图形的产生图形的产生原于人类认识和改造世界的需要。人类认识自然、社会要依靠视觉与思维，而视觉与思维又要借助形象与概念，这中间仅借助于自然形象是远远不够的，必须人为的去创造，一部分是为了表达自然现象，另一部分是为了表达概念。除此之外，人们改造自然，社会和人生，也需要创造形象与概念。据推测：人类可能有近百万年的语前期，近十万年的言语期，近八千年的文字期。在言语期和文字期中间还存在一个图形期，从法国南部的洞穴艺术的出现年代来判定，洞穴艺术中的图形要比埃及和中国的象形文字早3万多年。从法国南部发现的远古时期旧石器时代的洞穴艺术，到古埃及、中国、印度、希腊和巴比伦所创造的灿烂文化与文明，到近代及现代图形设计概念的导入，图形已经成为传递信息及表达情感的的重要载体。二图形的概念图形设计正式形成于本世纪六十年代初，英文“图形”一词是”Graphic”，它的词义是：由绘、写、刻、印等手段产生的图象记号，是说明性的图画形象，以别于词语、语言、文字的视觉形象。可以通过各种手段大量复制，是传播信息的视觉形式。图形设计是一种图象记号，是传播信息的视觉形式，图形设计师们通过一种形态的变化将某种社会事物浓缩成一种视觉的符号，标记和代码，而使之成为一种具有政治、经济、文化或生活价值的东西，并以此来表现任何主体。设计师不拘一格的意念和艺术家内心的自然情感的流露将出现在其非凡的图形创意当中。图形设计是经过印刷以后大量复制的设计。今天广告活动日趋重要，而宣传方法日趋复杂。图形设计的范围亦从昔日的海报、报纸杂志和商品包装等扩展到摄影图形、电视和电影图形、计算机图形、环境图形等方面的设计。冈特.兰勃曾经说过“图形设计师是这样的一些职业工作者，他们通过一种形态得变化将某种社会事物浓缩成一种视觉的符号、标记和代码，而使之成为一种具有政治、经济、宗教或文化运动价值的东西，并以次来表现任何主体如果设计师愿意的话，不拘一格的意念和艺术家内心的自然情感也能出现在一种非凡的图形设计之中……”三图形与传达图形与文字是平面设计中进行视觉传达时所运用的主要媒质。我们知道，思想、情感、信息都是一种抽象的形态，看不见，摸不着。人们在进行思想情感交流时，需要用一种可以被我们的感官感知的物质形态来负载抽象形态的意义，这样才能实现交流过程。比如，生活中最常见的对话交流。我们通过发音塑造一个听者可以用耳朵感受的“声音形象”以此表达我们所要说的意思，而这个声音形象与我们所要表达的“意思”之间的关系是说者与听者之间的共同约定，这样交流才能完成。言语的有效性仅限于具有共同社会约定关系的语言集团之内，我们学习语言就是学习语言媒介（声音或文字）与它替代物之间的社会约定关系。掌握了这种关系，才能掌握语言，从而获得与社会交流的能力，可见社会的约定性是语言媒介实现意指功能的关键。而这需要通过长时间的学习才可以掌握。在理论上，图形交流与对话交流是很接近的，对话交流是通过发音塑造一个听者可以用耳朵感受的“声音形象”以此表达我们所要说的意思；而图形交流是通过图形塑造一个观者可以用眼睛感受的“视觉形象”以此表达我们所要说的意思。但与对话不同的是我们解读平面设计的图形前并不会接受什么专门训练，并且不需要文字提示即可看懂他的意义，因此图形可以跨越语言障碍而成为一种“世界语”。在国际交流中，可以为不同语系的人所理解，成为一种更广泛的语言，并受到国际活动组织者们的重视，在社会交流中扮演着积极的角色。另有一些图形，特别是一些表达抽象的概念、思想、感情的图形，他们本身没有具体的形状可以参照，而优秀的图形设计师可以运用图形将他们生动的表现出来。这时图形于对象的关系就往往是象征性的关系模式，图形的意指作用主要依靠象征性图形所具有的社会文化惯约和规则来实现。从中我们可以发现图形语言不仅可以跨越语言障碍为更多的人所理解，同时也可以表达出复杂的情绪和对事物更深层次的思考。所以平面设计中的图形发挥类似语言的作用，在社会交流中扮演积极角色。四图形设计语言图形作为设计的语言，要注意把话说清楚。在处理概念须抓住主要特征，注意关键部位的细节。图形表现是通过对创意中心的深刻思考和系统分析，充分发挥想象思维和创造力，将想象和意念形象化、视觉化的过程。这是创意的关键的环节。由于人类特有的社会劳动和语言，使人的意识活动达到了高度发展的水平，人的思维是一个由认识表象开始，再将表象记录到大脑中形成概念，而后将这些来源于实际生活经验的概念普遍化加以固定，从而是外部世界乃至自身思维世界的各种对象和过程均在大脑中产生各自对应的映像。这些影响是由直接的外在关系中分离出来，独立于思维中保持并运作的。通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对广告主题的认识、理解与记忆。在一定的艺术哲理与视觉原理中，创意通过上下几千年纵横万里想象与艺术创造。作为复杂而妙趣横生的思维活动的创意，在现在的图形创意、广告设计中，它是以视觉形象出现的，而且具有一定的创意形式。五图形设计与符号形象图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达过程中较直接、教准确的传达媒体，它在沟通人们与文化、信息方面起到了不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形设计的表形性思维的表诉。也正是由于它的存在，使平面图形设计的信息传达更加科学准确，表现手法更加丰富多彩。平面图形设计本身是符号的表达方式，设计者借它向受众传达自身的思维过程与结论，达到指导或是劝说的目的；换言之，受众也正是通过设计者的作品，与自身经验加以印证，最终了解设计者所希望表达的思想感情。显而易见，作为中间媒体的平面图形设计作品，这时就充当着设计者思想感情符号，而这个符号所需表达的信息是否可以被观者准确的、快速的、有效的接受与认知，就成了设计作品成功与否的标志。这正是由设计者在设计的思维过程中对图形符号的挑选、组合、转换、再生把握的准确有效程度所决定的。由此可以说，符号是表达思想感情的工具。平面图形设计，是以信息传达为目的的，符号的三个类型和层次从符号与它指涉对象（即其指向与涉及的事物或领域）的关联上，目前在符号理论研究领域普遍认为可以将符号区分出以下三种不同的类型，同时也是符号的三个层次图像符号（ICON）图像符号是通过模拟对象或与对象的相似而构成的。如肖像，就是某人的图像符号。人们对它具有直觉的感知，通过形象的相似就可以辨认出来。指示符号（INDEX）指示符号与所指涉的对象之间具有因果或是时空上的关联。如路标，就是道路的指示符号；而门则是建筑物出口的指示符号。象征符号（SYMBOL）象征符号与所指涉的对象间无必然或是内在的联系，它是约定俗成的结果，它所指涉的对象以及有关意义的获得，是由长时间多个人的感受所产生的联想集合而来，即社会习俗。比如红色代表着革命，桃子在中国人的眼中是长寿的象征。没有什么问题像与符号有关问题那样与人类文明的关系如此复杂如此基本的了，符号与人类知识和生活的整个领域有关，它是人类世界的一个普遍工具。六图形的意义图形和意义是两个概念，所指两类不同性质的事物。图形虽然是人创造，使人有意识、有目的地创造出来，和意义有着天然而又密切的关系，但可以离开人的意识，成为没有意义能投射到的客观存在。意义虽然是人对客观事物的认识与评价，却不只是图形才能引起和影响的认识与评价，同时，这认识与评价毕竟属于意识形态，可以和客观事物相分离，以概念和音像的方式保留在人的思维和记忆之中。图形和意义虽有区别，却可以结合起来。方式之一是由意义去创造图形。也就是先立意，或者先创意，再根据意义的特点和表达意义的要求去寻找、选择、加工、组织、探索或创造适合的形式和形象，使之成为承载该意义的载体，以及代表意义的象征。方式之二是用图形去吸引意义。这就要求图形的创作者赋予图形以以引人注目的魅力，受人欢迎的品质，容易接触的环境等，使图形有能力在人们的直觉中、认识里或应用后，找回对自己的意识与评价。如果被漠视甚至冷落，图形等于没有意义。方式之三是图形的需要者在观察、分析、比较和选择图形的过程中，把自己的知识、经验、好恶等投射到图形上，和图形的构成要素及其整体效果对应起来，从而产生需要者对图形的认识与判断。需要者不同，这认识和判断肯定也不同，需要者和图形要素对应的性质和程度不同，这认识和判断也有不同。第四种结合方式，那就是图形的使用。人们创造的目的就在于使用。用于学习和研究，用于教育或传播，用于欣赏及娱乐，包括用于扩大政治力量，增强宗教影响，进行思想控制，以及其他生产，生活目的等等。这因为使用，图形的功能得以发挥，价值得以体现，意义也就在这个过程中得到认识、肯定与认同。归纳起来，以上四种结合方式的结果会是两种情况：第一是以意义为中心而创制的图形，即意义的图形，或作者的图形。第二是以图形为前提而感悟或体验的意义，即图形的意义，及信息接受者通过图形感悟或体验的意义。第一个结果是图形的开始，第二个结果是图形的完成。对于开始，完成不只是目标以及目标的实现，而且是新的开始的出发点。这样一来，以对不同的图形的解读、使用与评价去分析图形的意义，就成为意义的图形创作的极其重要的参照系。从直觉图形出发，沿着科学、技术、艺术和信息图形的线路，再进入逼真、比喻、象征、幽默、浪漫的范围，去分析和评价它们的意义。图形可供解读，也可在解读中发挥作用。汽车司机解读交通标志，必须在瞬间读出，而且要准确无误，这是很典型的直觉解读方式。心脏科医生解读心电图，可以仔细观察，耐心比较。人在直觉解读图形的意义时，时间很短，来不及分析比较，用不上逻辑程序，一眼看去，好就是好，丑就是丑，喜爱厌恶立刻分明。直觉与生俱来，人人皆有，人人又并非完全相同。德国科学家莱布尼茨认为，直觉是认识不言明的理性真理的能力。很多科学家更加认为直觉是创造性思维的一个重要环节。直觉在视觉艺术领域里有更高的地位。画家、设计家和工艺美术家等，从孩提时代便己开始接受严格的和系统的直觉训红，对形象、色彩和空间的敏感绝非常人可以想像，成年之后的每一件作品都要借助直觉的能力去完成，到了晚年，别的能力可能会迅速退化，直觉的能力依然敏锐。在这方面，欧洲印象派的画家马内、莫奈、德加、雷诺阿、修拉等人，个个的表现都堪称典型。近年来的广告界也十分重视直觉解读的意义，直觉不仅仅是相当多的优秀的广告创意的灵感之源，而且是顾客对广告反应中最重要、最珍贵的财富。顾客投向广告的视线往往就在一两秒钟之内，有时连1/10秒的时间都没有，这么短的一瞬间，广告若能使顾客眼睛一亮，心中一动，成功己经超过了一半，如果祖母扫过来扫过去都没有一点兴奋，那就可以宣告失败。人们理解解读图形的意义是建立在直觉解读的基础之上的。是观察之后的再观察和思考之后的再思考。如果没有直觉就不会跟进后续的理解，也就谈不上理解的意义。如果有了直觉的基础，反复的观察和思考才得以进行，所谓哲学的、逻辑学的、系统讼的、辩证论的思想方法才派上用场，各种知识、经验才可能发挥作用，思考者的世界观、人生观、价值观也才可能发挥影响，理解的意义便在各种思维要素的综合作用下而产生。科学图形的意义主要表现在理解方面。科学图形分两类：一类是研究性质的，需要借助图形去探讨自然和社会科学的真理；另一类是普及性质的，需要借助图形向大众宣传科学知识。科学图形还把非视觉形态视觉化，心电图、反射波这些图形所包含的真理性意义需要科学家们花费一代又一代的精力，去分析、研究、假说和求证，逐步地理解、理解、再理解，结果不仅仅发现每幅科学图形的认识科学真理的意义，而且发现全部科学图形推动人类整个科学的发展与繁荣，从而推动社会历史进步的伟大意义。技术图形的意义更多表现在应用的结果。应用是理解的一种求证，也是理解的合乎逻辑的发展。其一为设计类，模型类，如设计图、工程图、工程模型、实物试样。其二为实物类，即具体的工具、设备、仪器、机械、文具、兵器……它们是按图施工的成品，是技术功能的物质载体。艺术图形以其形式和形象，包括风格、技巧、激情与智慧等，使希腊的雕塑和中国卷轴，日本的装饰及欧美的现代派绘画等，首先能给予人以直觉的美，予人以美的真实、丰富、新颖而生动，予人以美的意义。艺术图形还以其现实主义、浪漫主义、象征主义等等创作方法，直接间接地反映了自然、社会、历史和文化的种种现象、本质、矛盾和斗争，进而表现了人的思想、感情和才智，让人在得到直觉的意义之后，再得到认识和理解的意义。另外，艺术图形还有种种具体的用途，去适应或满足种种的精神生活需求。为此，种种政治、宗教、经济、道德或教育的力量都来争取它、利用它和控制它，使它表现出使用的意义。信息图形的提法是新近才出现的，是大众传播蓬勃发展的产物。应该说此前的全部图形无一不传播着信息，无一不是地道的信息图形，即使是所谓的为艺术而艺术，为形式而形式，以及自我标榜为反传统，反社会，反文化的前卫艺术、装置艺术、行动艺术等，也实际上传播着作者们的艺术主张和逆反心态。今天的大众传播置信息于权杖之顶和皇冠之巅，一切都要听从它们的调配，一切都要为信息传播服务。首先，信息必须被精心采集和选择，然后，所有的文字、形式、形象和符号都必须是信息的载体，是传播信息的最佳媒介。所谡的直实、比喻、象征、幽默、浪漫等等艺术表现方法，都只是迎合受众和追求信息传播效率及效益的手段。图形的意义不仅仅是承载信息的意义，特别是传播效率与效益的意义。如果说传统图形传播信息有一种自发颂向，那么自觉地传播信息便成为现代住处图形的灵魂。重新审视因表现方法而区分出来的逼真、比喻、象征、幽默、浪漫等图形。逼真图形是指写实性绘画和照相器材摄制的镜映图形。又以后者为代表，因为它是所有的图形中感觉最为逼真，并在受众心目中最为信赖其逼真的。随着照相设备和技术的进步，镜映图形的逼真感己达到了从来未有的程度，因而最具科学、艺术、技术和信息价值，并在信息图形中最具新闻价值。进入艺术领域后，它首先迫使传统绘画撤出大众肖像艺术的阵地，继而退出部分写实绘画的阵地，在留有大量的历史照片的领域，历史画创作也开始撤退，整个西方油画终于由刻求形似转而表达意境。约半个多世纪前镜映图形进入广告，这就大大增强了商品的真实感、说服力和感染力。与此同时，镜映图形又进入了新闻报道，由于比言辞更为有，更可信又更证据确凿，使社会舆论的力量大增。镜映图形的最基本的意义就在于逼真、可信、快捷、便利和经济。比喻图形用比喻的表现方法完成。比喻是一个很古老的传情达意的方法，在今天的言语、文章、诗哥和小说中仍然被广泛采用，在信息图形的创作中也大受欢迎。所谓具体物像应该是说的人和听的人都非常熟悉的，同时又是相当生动活泼的形象，在比喻中作为喻体。内容则是说的人希望听的人接受的意见、建议或道理，或者是希望听的人知道的事物与感情，在比喻中作本体。两者之间还要有个相似点，需要选得机智和巧妙。例如用妈妈的手来比喻婴儿的鞋，相似点是对一双小脚的细心呵护，非常动人。又例如用猛虎头绵羊身的这样一头怪物来比喻在资本市场投资，相似点是威猛平和，进退相顾，令人信服。比喻孤方法用了几千年，变化极为丰富，明喻、隐喻、借喻是最基本的变化，正喻、反喻、引喻、转喻、较喻、群喻、博喻等是多样的变化，把相似点往前推进，从喻体本身开始，经喻体的性状、特色、运动、变化、与它物的关系、到关系的结果及关系结果的影响等，则是深纵的变化。这些变化可以在成千上万的广告图形中找到合适的例子。象征图形用象征的表现方法完成。这里说的象征即指符号学所定义的那个广义的象征，也指文学艺术中使用了几千年的狭义的象征。象征的特点是象征形象代表象征对象，局部可以代表整体，如华表可以象征天安门，天安门可以象征北京市，北京市可以象征中华人民共和国，最后华表可以象征中华民族以其5000年的历史和文化；个别可以代表一般，如一颗树可以象征森林，一位少年象征全国的少年儿童，一颗小麦象征全国粮食大丰收；形象可以代表概念，例如镰刀和斧头是形象，农民阶级和工人阶级是概念，前者可以是象征后者。象征还有另外一些特点，如象征关系的相对稳定性，五星红旗象征中国，由宪法定下来不能改，其他国家也不能搬用。把象征和比喻作比较，共同点都是借此言彼，差别在于前者关系稳定，后者关系常变常新，前者只能用形象象征概念，不能相反，后者随机随意，比较自由。把象征和象征主义作比较，前者基础深广，有些显得陈旧乏力，后者新鲜出炉，效果容易耳目一新。幽默图形用幽默的创作方法制成。是传统喜剧的一种表现形式和审美范畴。在图形创作中，幽默活用真实、比喻、象征等方法，矛以机智、诙谐地夸张和变化。跟伟大开开玩笑，让它平凡些，亲切些；拿普通做做手脚，让它更生动，更有价值；把某些不合理的人或事调侃一下，让人们在微笑中加以改下。浪漫图形用浪漫的表现方法完成。有富有诗意，充满幻想等涵义。浪漫主义又称理想主义，一切从主观出发，按理想的模式去看、去想、去画、去创造。观音可以千手千眼，如来可以亿万法身，这是宗教的浪漫；自由神可以出现在人民中间，高举着旗帜领导人民前进，这是法国资产阶级革命的浪漫；“寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。“这是毛泽东的浪漫。浪漫有一种极端倾向，激情只是其中之一，静寂、秀雅、壮伟、古朴、豪放、怪野等等，一一随心所欲，追求巅峰般的完美，不受任何约束，不背任何包袱，理想不够再加幻想，人力不足就当神仙。今天的商业广告，即可以商品浪漫，服务浪漫，也可以环境浪漫，顾客浪漫。让我们用最美丽的彩笔，去反映现实，用充沛的热情去描绘将来。在分析和评价主要图形的意义时，我们从视觉心理学的角度强调了直觉的意义，其实还应突出通觉的意义。在陈述科学图形时，我们强调了认识的意义，在分析技术图形时，我们强调了实用功能的意义，在涉及艺术图形时，我们只提到了与精神生活相关的内容，到信息图形，各种意义才集中起来。把科学、技术、艺术图形都归为信息图形，实际上强调了信息图形对它们的继承、活用和创新。其余逼真、比喻、象征、幽默、浪漫等图形的划分，看似是表现或创作方法不同，其实是意义的价值观在发挥作用。逼真在于镜映可信，比喻为着婉转而生活，象征长于用形象概括，幽默希望增加一些微笑，浪漫在于理想的描绘。图形的各种创作方法可为图形创作者开路，更为图形的需要者、使用者和欣赏者提供选择与理解的便利，进而更好地实现图形的意义和提高意义的价值。七现代图形的设计观念以传播信息为目的，以信息内容为诉求中心。图形设计的行为特征主要是建构表达信息内容的，视觉形式的，独立完整而有序的“语句”。图形设计以成为独立的“语言”设计学科。表现形式多样化。设计在美术、科技之间任意游离并兼收并蓄其中对信息传播有用的各种因素。在形式上日趋符号化。以生产工艺为制约、为契机。强调对图形系统运用的策略和计划性。以创造性为最高要求。课件展示：教学小结：学生上课能够专心听讲，主动提问，通过观看和组织收集分析优秀的、风格各异的图像设计作品，对授课内容接受较快，产生较大兴趣，讲课效果好。本章首页课程

图形创意

章节题目

第二章图形创意的思维模式

班级

08312班

教学目的

学习运用图形创意的思维模式

教学内容

1、联想2.想象

教学重点

图形的联想

教学难点

图形的想象

教学方法

媒体课件讲授、图片演示、实践学习

学时

27课时(理论7课时，实训20课时）

作业

实训二：“创意无穷”——激发图形创意的实训

教学过程：导入：设计师的神秘力量在于他能通过其作品给人以惊悸感，从思维方式上看，它是对平面的、线性的、聚合的思维方式的突破，而是以发散的、立体的、非线性的、以直觉、灵感的方式为主。而创意图形正是这种创新思维模式的图形化的过程教学步骤：图形创意的思维模式主要包括联想与想象两个方面。

一、联想——图形创意的基础联想是指由A事物联想到B事物的心理过程。即由一件事物想到与之相关的另一件事物。人脑中各种信息组织样式之间联系的产生，主要是由他们之间联系强度、数量及主体的需要、情绪、兴趣所决定，外部环境因素也有一定制约作用。具有各种不同联系的事物在头脑中所形成的信息组织样式会以不同的方式形成暂时的联系，从而形成不同的联想规律。图形创意始终依赖于设计师的创造性联想。联想是创意的关键，是形成设计思维不同联系的事物的基础。客观事物之间是通过各种方式联系的。这种“联系”正是联想的桥梁，通过这种桥梁，可以找出表面上毫无关系，甚至相隔遥远的事物之间内在的关联性。这种图形联想方式强调过程而不重结果，主要相对应目前创新思维过程的两种理论（过程论和顿悟论）中的“过程论”。这一联想过程看似逻辑的、线性的，但由于其中的连接因素，有的是因为形似（感性的），有的是因为意联（理性的），其思维结果同样是全面、立体的。当一个人沉浸于或一种图式的研究过程中，多种图式可能多被想到，与之相关联的可能的视觉语言就会很容易的被搜索到。联想可以分成简单联想和复杂联想。简单联想是把具有类似特征的现象，或时空上接近的事物，或相对立的现象联系在一起，包括类似联想、接近联想、对比联想；复杂联想又称关系联想或意义联想，它是指由见到的某种事物而联想到它的意义及它与其他事物的关系等。复杂联想包括因果关系以及作用关系、效用关系等。就图形创意而言，通过联想可以开拓创意思维的天地，打开创意思维的通道，使无形的思想，朝有形的图形转化，并创造出新的形象。人们思考事物时常常表现三个特点：①用形象思考；②用概念思考；③用关系思考。形象联想事物的形象丰富多样，这里指可视的形象和已经视觉化的形象。它们由点、线、面、体、空间等基本形象构成，都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、运动、变化、速度、质地、色彩等形象元素。形象联想可由基本形象进行。由此点想到点，再由点想到线、面、体和空间。形象联想也可由形象元素进行。由此位置想到彼位置，再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到运动、变化、速度、节奏、质地等。形象间的关系非常复杂，引发的联想也十分丰富：其一，是基本形象与形象元素之间的相同、相近、相似、相反关系的联想。其二，是形象与结构、形象与意义之间的局部与整体、阶段与过程、原因与结果之间的联想。总之，形象联想中存在一个大千世界。概念联想联想思维内容进行抽象和推演的思维活动。也就是人们对事物意义的认识及其语言和文字的表达。具体的客观对象，经过思维处理而变成抽象，这是思维把握对象的一个基本方式，不是对具体的对象的直接描绘，而是通过概念联想等思维活动，把对象整合成为反映客观本质的具体。都成了人们对事物意义的认识与认识者的关系密切；也与认识的对象、工具、过程、方法的关系密切；还与认识的结果，表达结果的符号及人们对符号的理解等关系密切。这样一来，认识的主体、对象、工具、过程、方法、结果、表达与理解都成了人们对事物意义的认识要素。那么概念联想便可以从这些要素开始，由此要素到彼要素，由主体到对象、工具、过程、方法、结果、表达与理解，正面之后到反面，局部之后到整体，阶段之后到过程，再到其他更多更复杂的概念。由此可见，概念联想中也存在一个无限的世界。关系联想这关系是指形象各部分之间的，此形象与彼形象之间的，所存在的相同、相近、相似、相反的关系，这些关系把各种形象与概念联系起来，使我们的思路开阔和敏捷，使我们的认识系统和深入，使我们的形象丰富又新奇。以此为起点，思考很容易进入分析与综合，推理与判断，比喻与象征，也很容易进行形象的重组、改进与创新。想象——图形创意的动力想象是比联想更为复杂的一种心理活动，这种心理活动能在原有感性形象的基础上创造出新的形象。这些新形象是已积累的知觉材料经过加工改造所形成的。人们虽然能够想象出从未感知过的或实际上不存在的事物形象，但想象归根到底还是来源于客观现实，是在社会实践中发生发展起来的，它对我们进行创造性的思维活动有十分重要的作用，能有力的推动我们的创造性思维。在通过联想把图形的主题与各种有关的形象联系起来以后，设计师就要展开想象的翅膀，把各种形象揉合起来，以产生出全新的形象，想象与联想相互沟通，相互转化。想象一般可以分成两种：①再造想象；②创造想象；1.再造想象当根据语言文字或图形的启示再造出相应的新形象的心理过程。再造想象与虚实联想类似，但比联想的活动空间更广阔、更灵活、自由。2.创造想象是根据一定的目的、任务，在脑中创造出新形象的心理过程。这种新形象的创造必须用已积累的知觉材料作为基础。图形设计师通常要使用许多形象素材，并把他们加以深入的改造以后，才能通过组合和融合，创造出全新的形象来。创造想象是比再造想象的活动空间更加自由灵活的一种想象，是创造性思维发展到阶段的产物。想象虽有广阔的天敌可以翱翔，但在图形创意中，它活动的方向和范围都要按照设计的目的和要求围绕着主题思想来进行。不论在构思中，想象如何奇特和自由，都不能离开表达主题思想这个基本要求，并按这一使命去运用、改造和组合这些有关的素材，使创造的形象能准确而充分的表达主题。尽管想象而获得的新形象可能不符和客观现实的逻辑性，但是它却以虚构的幻觉形式揭露了事物的本质，说明了问题，既以不和逻辑的形象表现出和逻辑的主题。因此我们说想象是图形创意的动力。一联想与创意联想是创造力的源泉，人类即是在联想之中不断获得新的发现，从而不断发明创造。创意，亦是以此为开端，去拓展我们的思想，去升华我们对事务的理解，组后毁的创造的启示。相似联想是指由一个事物的外部构造形状或某种状态与另一事物的类同近似而引发的想象延伸和连续。相关联想是指由一个事物与另一个事物有密切的邻近关系和必然的组合关系而引发的想象的延伸和连接。相反联想是对与事物有必然联系的相反事物、对应面、对立面的想象延伸和连接。因果联想是我们对事物发展变化结果的经验性判断和想象。二创意与分析、抉择创意既要依靠联想来打开思路，获得意念的升发，也要立足诉求进行科学和逻辑性分析，然后再抉择。分析就是检验我们的奇思妙想是否与主题诉求有用；是否在图形语句上具有逻辑性；是否能更加有力而具体、生动的说明我们想表达的意念。我们对创意的抉择标准是：择优\异常\逆反\差异。三创意的基本程序――关注受众，再确立表达方式，同时牢记创意的中心目标―――面对受众，传达信息。创意与策略医术讲究对症下药，只有针对性极其明确以后，制定相应对策，治疗才会行之有效。创意亦然，只有针对我们在传播信息过程中可能面临的一系列问题，并对这些问题在创意之中作出对策性处理，我们的创造才真正具有价值，创意才能有助于信息的有效传播，获得预期的社会效应。一面对不同的信息受众应有不同的策略二对不同的信息类别应采用不同的策略有争夺市场目的的商业信息用于社会教育的科技文化信息和时事信息三对不同的时代、社会环境应采取不同的策略四面对不同的传播竞争采用不同的策略五运用不同的媒介材料应有不同的设计策略六时机也是我们设计创意应该考虑的重要因素，做到不失时机七不同的主题内容应采用不同的表现策略八对运用于不同场所的信息设计应有不同的策略图形表述方式和创造――――理念推演和推理在弄清了我们的设计是向谁说、何时何地说等问题之后，就应结合已经在我们头脑中形成的大体策略、对策，切入对具体的怎样说这一问题的研究，并且首先是确立画面中阐释信息内容的文字语言形式，这是一个对表述方式进行探询的过程。这个过程思考的具体问题是：以何种角度切入主题，用什么样的论点、什么样的证据、什么样的逻辑因果关系说明信息、说服观众来接受信息，并行成有理、有序、有据的完整文字式表述语句,创造新颖\有独到见地\能引出优秀画画的阐释方式.创造新颖的\有独到见地的信息阐释方式,也要依靠联想打开思路.从不同的时间角度\空间角度身份角度,取不同的价值意义运用不同的语言形式,推演出阐释问题的不同文案,然后根据在此之前确定的总体策略\方针进行分析,选择与之相适并最具新意\最绝妙和准确的一种论述”语句”,作为设计的具体理念和题目.联想阶段是推演”从何说起”\”从哪几个方面说起”\”以什么论据来说明”.分析\决择过程是研究落实”为什么这样说\应该怎样说”的推理过程.具体展开对表述方式的推演,可以从以下几个角度切入:一从宏观的角度，总体概念和状态切入对一个主题的论述二从微观的角度，具体情节或细对一个主题的论述三从总结的方式和历史的角度切入论述四用结合现实的事例予以论证的方式切入五着眼未来，从其对未来的可能产生的影响来阐释六试用从个人体会÷认识谈起七借用他人口吻，甚至是观众呼声÷意愿说起八可以取不同的价值÷影响范围÷结果说起九用祈使句的口吻切入十用规劝式口吻÷诱导的方式，甚至是呼吁性的十一鲜明的表达自己的态度十二展示实事让大众自己取评判÷体会并作出反映假如以反战题材的招贴创意为例进行表述方式的推演，从宏观的角度可以表现战争对整个地球生命的危害；从具体细节的角度来看可以表现战争给个人或家庭带了的威胁；从历史的角度来看可以总结以往的战争以给人带来对少伤害；从现实的角度可用现在的具体战例所构成的灾难结果来表现这一主题；从未来的角度，可用推测方式警示战争对人类未来生存和发展带来影响。如果从不同身份÷角度进行推演，既可以表达个人的某种意愿，也可以从被害人角度，或者是旁观者角度，甚至是动物÷外星人的角度来表达对战争的看法即对反战意义的认识。另外，表述方式的推演还可以运用文学中的不同阐述方式为推演导向，比如“比喻÷类比÷反正÷纪实÷推论÷假设”等文学中论述一个具体内容所采用的多种表述方法来启示我们，拓展思路，获得多种表述方式作为设计时注入画面的语句，引出不同的具体设计题目和有不同效果的画面。这个过程是一个理解主题、消化主题、整理资料的过程。推演就是打开思路，推演完成之后，就是推理、抉择，即选择确定最有逻辑性、最具说明性和说服力，引出的画面最漂亮、最符合传播策略需要的表述方式，为具体设计的内涵和设计中的理念基础。切入表现形式的创造―――设计元素的寻找一结构与设计元素的发现世界万物都可以无至尽的切割、分解、变化成无数细小的细胞或核子，而每一个局部细胞或核子又分别包含了这一切切割物质的特性，这就是一生三、三生万物的原因。二以内涵同构为基础的探寻所谓同构，即是构造相同。许多语言豆科变换成多种语句形式表达同种含义，都具有多种意义，特别由于历史文化的沉淀，使多种语言彼此可以通假或概念上具有千丝万缕的内在关系，三形的发现与创造课件展示：教学小结：注意留出带有趣味性的、常见常用的事物作为创意联想作业内容，师生共同分析创意思路、可表现的参考元素，观看同样表现内容的图形创意作品，寻找契合点，使学生提高设计的创意构思空间。本章首页课程

图形创意

章节题目

第三章图像创意概述

班级

08312班

教学目的

学习运用图形创意的表现形式

教学内容

同构正负形异变

教学重点

同构

教学难点

正负形

教学方法

多媒体课件讲授、图片演示、实践学习

学时

4课时(理论2课时，实训2课时）

作业

共生同构异影同构置换同构延异同构

教学过程：导入：学习图形创意的表现形式教学步骤：图形创意的表现形式实际上也就是图与形的组织形式。我们把它归纳成为两个方面的内容：解构与同构。世界万物都有可能进行无尽的切割，分解成无数的细小单位。而每一个细小单位都分别包含着被分解切割的主体原本固有的特性。为了把素材组合成新的形象，就要把相关素材加以分解重构，这就是解构。因此，当我们面临一个设计主题（词组）时，试图寻找多种视觉表现形式时，不妨把他们分解，进一步引向具体，变成细节，引出多种视觉形象，然后选择其中最具代表性的元素作为设计素材重新整合。形象素材的解构过程实际上就是形象的分析过程。而重构既是整合，只有经过分析的途径，才能达到整合的目的，这种形象素材的寻找、收集、整理的过程，也是在寻找创意的表现，更是探询阐释信息内容最佳的视觉表达形式。例如，设计一幅城市印象海报，我们可将它的文化、经济、地域、民俗、饮食等作为基础，进行逐个分析，进而得到许多城市概念，如，开放的、发展的、包容的、通俗的、商业的、美食的、拥挤的、喧闹的、新旧冲突的、充满机会的等等，然后，通过联想、想象得到创意灵感和素材。同构——探寻形象整合的条件将不同的但相互间有联系的形象素材，巧妙的结合在一起，整合成新的形象。这必须有先决条件，就是：他们之间应该有适于整合的共性。对于这种共性，我们称之为同构。为了成功的进行形象的整合，必须通过观察与联想，刻意的进行同构的探询。同构图形要求“整体统一“的概念，合理的解决物与物、形与形之间的对立、矛盾，使之协调统一。同构图形强调“创造”的观念，同构同形并不追求生活中的真实，更注重视觉意义上的艺术性与合理性。同构的方法很多，我们在这里主要介绍四种：①共生同构；②异影同构；③置换同构；④延异同构。1．共生同构在共生同构中，物形与物形的的轮廓线之间相互成为对方的一部分，彼此相互借用、相互衬托、相互依存，反映出两种不同的物形，从而一语双关的表现创作主题。由于共生同构图形是通过分界线进行转换，因而形成了一种共生现象，共线的轮廓本身并没有发生什么变化，但它在不同的时刻呈现出不同的形状，作为一个公用的轮廓线，它必然在不同的时刻属于两个不同的物形，一种物形造就了另一种物形，假如一种物形消失，另一种物形也就不存在了。共生图形创造出特殊的物形，两者不仅是一种限制，同时也是一种互借。共生同构可分为正负形同构和轮廓形同构。2．异影同构借用影子投射到背景上时的各种可能：如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的，影子也会变形；如果光源变动，随着距离角度的变化，影子也会随之变形，这就是常规的、普通的异影表现。当设计师为了体现其创作意念而对影子进行变异时，异影同构图形就产生了。异影同构常用来反映事物的内部矛盾关系，当实形代表现象时，异影则反映本质；实形代表现实时，异影则反映将来