第9章 护理教学评价

编辑ppt

护理教学评价

EvaluationofNursingInstruction第九章第二军医大学护理学院沈洁编辑ppt

第一节

教学评价概述

编辑ppt一、相关概念编辑ppt

教育测量

依据一定的法则（标准）用数值来描述教育领域内事物的属性。

教育评价

在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上，对教育的价值做出判断的过程。编辑ppt教育测量教育评价对象侧重事物数量测定对事物量和质的评定特性客观的事实判断主客观结合的价值判断活动相对单一综合性编辑ppt

教学评价

以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断。教育评价的重要组成部分编辑ppt二、教学评价的分类编辑ppt

按评价目的、作用和时间分类

诊断性评价（diagnosticevaluation）

形成性评价

（formativeevaluation）

总结性评价（summativeevaluation）编辑ppt

按评价所用的标准和方法分类

绝对评价（absoluteevaluation）

－目标参照性评价（criterionreferencedevaluation）

相对评价（relativeevaluation）

－常模参照性评价（normreferencedevaluation）

个体内差异评价（individualreferencedevaluation）

编辑ppt

按评价内容分类

学生学业成绩评价教师教学评价教学管理评价编辑ppt三、教学评价的功能编辑ppt导向功能鉴定功能激励功能调控功能教学评价功能编辑ppt

第二节

学生学业评价编辑ppt一、学业评价的依据编辑ppt

学业评价的依据

教学目标评价目的和内容编辑ppt二、学业评价的方法编辑ppt

考核法（考查、考试、答辩）观察法问卷法访谈法自陈法学业评价方法编辑ppt考试形式

笔试口试操作考核编辑ppt三、试题类型及编制编辑ppt试题的类型主观性试题（自由应答型试题）客观性试题（固定应答型试题）编辑ppt试题的编制题干明确，措辞清楚选项≥4项文字表达简练，且详简一致命题中的否定词表达应醒目增加干扰性注意选项顺序慎用“以上皆错”和“以上皆对”选项避免暗示

选择题编制的原则编辑ppt

是非题的编制原则表述简单明了避免暗示正确或错误随机排序如果不是测量因果关系，避免一个判断中包含两个观点编辑ppt

填空题的编制原则所缺的词是重要或关键词每个空缺处应有确定的答案题目空白处线段一致，空白不能太多编辑ppt

简答题的编制原则问题措辞明确简洁，明确规定答题的要求。主要考查学生对重要知识点的认知，包括记忆和理解。编辑ppt

论述题的编制原则题意要明确应考核学生认知的高水平能力问题数不应多于答题数可适当限制字数编辑ppt四、考核的组织与管理编辑ppt明确考核目的确定考核范围确定目标层次和考核办法编制试卷编辑ppt识记理解运用总计%

生命体征54312

饮食与营养3227清洁与舒适4239

给药64414……………

总计%403030100例：《护理学基础》期终考试双向细目表

编制试卷

制订试题双向细目表编辑ppt试题类型≤5种应具有一定深度、广度、难度编制备用卷试卷核对无误先制定评分标准，无争议

编制试卷

命题原则编辑ppt明确考核目的确定考核范围确定目标层次和考核办法编制试卷考核的管理阅卷编辑ppt

绝对评分法

（百分制、五级记分法、评定量表）相对评分法

（标准化分数）

标准分数值的大小和正负可反映学生在全体考生中所处的位置各科标准分数的单位是绝对等价的

阅卷编辑ppt

原始分平均分标准差标准分数超出比率内科80758

外科8065100.63＞73％1.50＞93％编辑ppt五、考核的结果分析与评价编辑ppt考试质量分析试题质量分析考核质量的评价(平均成绩、标准差、分布图)(难度、区别度)(信度、效度)编辑ppt考试质量分析(平均成绩、标准差、分布图)编辑ppt

概念

难度（difficulty）

：指试题的难易程度。试题的难度指数用P表示，难度指数越大，试题难度越小。难度指数P值在0.3～0.7之间为宜。

区别度（discrimination）

：指试题对学生学业成绩的鉴别程度。区别指数的数值范围在–1～1之间。数值越大，区别度越好。

试题质量分析编辑ppt

难度的计算0、1计分题

非0、1计分题答对试题的人数P=RN参加测验的人数这道题的平均得分P=XW这道题的满分

试题质量分析编辑ppt

难度的计算

两端法

试题质量分析

用于考生较多时。将每个考生的总分由高至低排列，分别从高分和低分两端各取总人数的27％构成高分组和低分组，以代表全体考生的成绩。编辑ppt

区分度的计算PH-PLPH:高分组该题答对的人数比率PL:低分组该题答对的人数比率

D=X：考生在某题上的得分Y：考生的考试总分n:考生总人数

试题质量分析D=0、1计分题

非0、1计分题编辑ppt难度与区别度的关系难度（P）区别度（D的最大值）1.000.000.900.200.700.600.501.000.300.600.100.200.000.00编辑ppt信度(reliability)：指可靠性，测量结果的稳定程度折半信度（split-halfreliability）重测信度（test-retestreliability）复本信度（equivalentformsreliability）

考核质量的评价编辑ppt

效度(validity)：指有效性，即考核确能测量 到的知识和能力的程度内容效度（contentvalidity）

－考核是否测量到代表性的教学内容效标相关效度（criterionrelatedvalidity）

－考核分数与效标分数间的相关性

考核质量的评价编辑ppt

第三节

学生临床护理能力评价

编辑ppt一、临床护理能力评价的范围及内容编辑ppt评价范围及内容课程教学中专项技能达标考核实习前强化训练及考核实习阶段的出科考核毕业前综合考核

编辑ppt二、临床护理能力评价的种类与方法编辑ppt评价的种类与方法观察法床边考核法模拟考核综合评定法

编辑ppt三、影响临床护理能力评价的因素及控制方法编辑ppt影响因素及控制方法评价人自身业务水平、对评价工作的态度、评价人是否公正、客观学生对考核内容的准备程度、评估时的焦虑水平考核方法的选择

编辑ppt

第四节

教师课堂授课质量的评价编辑ppt一、授课质量评价的指导思想编辑ppt

完成五个转变课堂教学目标从强化应试转变为提高学生素质从以教科书为本转变为以学生发展为本从强调学习结果转变为对学习过程和学习结果都重视从重视信息的单向传递转变为信息的多向交流从重视陈述性知识转变为对陈述性知识和程序性知识都重视编辑ppt二、课堂授课评价的内容编辑ppt

教师课堂授课评价的内容护理教学目标护理教学态度护理