浅谈高等学校会计专业实验教学改革探讨

浅谈高等学校会计专业实验教学改革探讨论文本文关键词语：会计实验教学改車吏破口论文摘要：会计专业实验教学作为会计教学体系的主要构成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。明的确验教学目的、更新实验內容、采取先进的实验教法方法和手段、制订科学合理的考核方式是当下实验教学改革的突破口，也是改革进程中特别主要的几个方面。2005年〔教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知〕中指出，“推动高等学校加强学生理论能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和分享，提升办学水安然平静教育质量〞，“树立以学生为本，知识教授、能力培养、素质提升协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生理论能力和创新能力的实验教学体系，建设知足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源分享、开放效劳的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提升实验教学水平〞。这些内容，强调了实验教学在本科教学中的主要作用，指明了实验教学的改革方向。会计实验教学作为会计专业教学体系的主要构成部分，对培养学生的创新意识、操作技能、分析问题和解决问题的能力有着不可替代的独特作用。明的确验教学目的，更新实验内容，采取先进的实验教学方法和手段，制订科学合理的考核方式，是当下实验教学改革的突破口，也是改革进程中特别主要的方面。一、实验教学目的能力化能力化要求会计实验教学的目的不仅仅是让学生把握会计知识，而且要通过实验教学培养学生各种能力。因而会计实验教学目的定位不仅包含知识目的、技能目的，还应包含能力目的。所谓知识目的是指学生今后继续学习所必需的基础知识，包含会计、审计及相关知识，要求学生把握会计核算、财政管理、审计监督鉤基本理论和方法；技能目的是指会计实验的操作技能，包含从会计凭证到会计账簿，再到会计报表一整套账务处理程序的实际动手操作技能；能力目的是指学生拥有学习能力、分析能力、职业判定能力和独立考虑能力、解决综合问题能力、沟通与合作能力、创新能力等，并拥有在社会活动中正确采集、处理各种信息，不断地进行自我完善的能力。在实验教学中应避免只关注知识目的、技能目的，而不关注能力目的，把实验的知识目的、技能目的、能力目的有机地结合起来。二、实验教学内容立体化立体化要求会计实验教学内容必需针对不同条理的学生进行分别设计，一般应包含基础性实验、综合性实验和拓展性实验三种性质的实验。其中，基础性实验属于课程理论教学的深化，针对性强。但较为单一，适用于会计的初学者。实验内容应严密结合会计学原理、中级财政会计和成本会计的理论内容，实验目的是培养学生的基本操作技能，加强初学者的感性认识，激发学生后续学习的积极性。综合性实验是运用某一课程或多种课程的知识，对学生实验技能和实验方法进行训练的一种复合性实验，适用于已把握一定会计基本知识和基本操作技能的学生，实验内容应严密结合高级会计和行业会计的理论内容，实验目的是培养学生从事不同行业、不同组织形式企业的会计工作，积累实务操作经历体验，增长社会适应能力。拓展性实验是学生运用所学知识和技能，自己创造实验条件，自己设计实验方案，经指点老师审核，再去施行实验方案，通过实验证明自己的理论设计能否与实际相符。拓展性实验适用于已完好系统学习过会计理论的学生，实验内容应从会计操作拓展到财政管理和审计的有关内容，实验目的是培养学生从的不同角度全面考虑问题、分析问题和解决问题的能力，努力塑造应用型的商条理会计管理人才。会计实验教学要加大综合性、拓展性实验的比重，对一般性、规律性的实验项目进行压缩，给综合性、设计性实验留出足够的学时。并对综合性、拓展性内容的实验项目优先纳入实验教学计划。三、实验教学方法多样化本科条理的教育，对学生的能力要求除需具备较强的动手能力外，还应具备一定的创造性思维的能力。因而，会计实验教学方法不该局限于演示法，即老师讲授会计资料的填制方法，学生模仿老师的步骤被动的练习，应当向多样化改变，在原有的教学方法基础上引入案例教学法、模仿教学法、体验式教学法。案例教学法通过对详细事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习经过中饰演了更为积极自动的角色，重要应用在财政管理、经营分析、财政审计这个条理的会计实验上，这种方式能够较好地激发学生学习的主观能动性，提升他们分析、解决问题的能力。模仿教学法是以“情景模仿〞实验方式进行的。重要应用于财政会计的课程实习。在实验经过中学生集角色饰演与岗位体验于一身，按会计职责岗位分组，将加入实验的学生分为出纳、制单、审核、记账、成本核算、主管等多个组。实验时可轮流地模拟每个角色。使学生产生一种置身于实境的感觉。这种方式使学生既学到业务知识，又训练互相协作的能力，更培养每个学生在实际工作中发现问题并解决问题的能力。体验式教学法是以erp沙盘模仿实训方式进行的，重要应用于综合实习，需要将财政会计与其他专业课程结合起来。该方法将企业构造和管理的操作全部展现在模仿沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的经营管理理论。在整个实验经过中，学生能够全面学习，综合运用市场营销、财政管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制订战略、组织生产、整体营销和财政结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全经过，认识到企业资源的有限性，进而深刻理解企业的管理思想。领悟科学的管理规律，进而拓展了专业知识领域。它能够充足调动学生兴趣，并鍛炼学生多方面能力和提升综合素质。四、实验教学手段现代化会计实验教学手段现代化，不仅仅仅是建立了电算化实验室或者是使用了多媒体教学就能够实现的。在会计实验教学施行的经过中，实验手段的运用必需整合手工会计实验和电算化会计实验。使二者有机地融为一体。对于手工实验室。首先要做到实验环境仿真化，实验室内的布置按相应本能机能岗位划分，由六个岗位构成一个小组，包括出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管等，这样在流程式的实验中能够使学生各司其职，又互有严密的联络，象征性地代表了一个财政科组。其次要做到实验道具真切化，在各个不同岗位上，按职责范围分别配置一套完好的会计道具，从算盘、练功钞、借支单、支付证明单据、记账凭证、转账凭证单据到分类账和总账的账簿、各类会计业务处理流程图以及全套会计科目章，使学生直接接触实物，亲身实骏。进而获得履行职责的感受。对于电算化实验室，应以先进的计算机网络系统为基础平台，以专业gtg机软件为载体，以科学组织的案例、数据、图表和知识系统为实验教学材料，构造一系列完成特定实验项目的实验教学系统。在实验教学经过中，针对有些详细实验，如填写凭证的要求、账账核对的流程、账簿的装订等，还有会计软件的演示，都是在课堂上不容易讲清楚的。我们方便用计算机作为辅助教学工具，并在讲台上设立配套的老师专用微机等先进声像设备，使学生可参照老师的演示及笔记自己进行实验。到达直观、精确的效果。除此之外，还应建立erp沙盘模仿实验室，针对一些综合实习，能够省略手工实验操作，选用erp沙盘实验平台进行全面的电子化仿真演练。五、实验教学考核方式多元化会计实验教学考核的内容不仅包含实验态度、实验理论。还包含操作技能和实验报告。实验教学的考核方式应根据实验教学的特点采用灵敏多样的考核方式：1)观察方式。能够通过学生有无迟到、早退、缺课，以及实验中有无大声喧哗、能否爱惜保护实验器材、能否留意环境卫生等方面进行评定，占实验成就的10％。2)实验操作方式。观察每位学生的实验操作情况，对学生在实验经过的自动性、操作的正确性、动手纯熟水平等进行全面考察。其中手工操作技能能够通过记账凭证的编制与装订、会计账簿的登记与结算、会计报告的编制与分析等方面的规范性、精确性和完好性，由手工实验指点老师根据学生手工实验完成上交的记账凭证、会计账簿和会计报表等资料以及参考现场实验情况评定。电算化操作技能能够通过对会计电算化软件的了解、纯熟地操作与维护等方面，由电算化指点老师根据现场抽查和学生完成的电子版信息等评定。实验操作占实验成就的50％。3)抽查发问方式。在实验经过中，对学生进行随机发问，能够对学生操作经过中存在的问题进行质疑或发问，可以采取针对实验项目的考虑题进行发问，发问以沟通的方式进行，尽量不干扰学生的实验，最后根据学生回答情况给出实验成就，抽查发问占实验成就的10％。4)实验报告方式。实验报告应于实验完成后一周内，以实验教学班为单位交给指点老师，不能按时交实验报告的学生，成就将被扣分，指点老师应及时修改实验报告，对有毛病的地方作记号，并及时反应给学生。指点老师根据实验报告完成情况合理给出实验报告成就。实验报告占实验成就的20％。5)笔试答题方式。实验理论水平的考核，能够通过笔试方式进行。笔试成就占实验总成就的10％。以下为参考文献：[1]沈志荥，马文超，大学会计专业实验教学的考虑与棵索[j]，教育