《古诗诵读寻隐者不遇》设计

《古诗诵读寻隐者不遇》教学设计【教学目标】

1．学习生字，理解全诗内容。

2．引导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。

3．有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

【教学重点】

引导学生品味童子的答话，帮助学生理解诗的内容及意境。

【教学过程】

一、复习，导入

1．同学们，本学期我们学了哪两首古诗？谁来背背。

2．齐背。

3．谁还记得学习古诗的方法是怎样的？

（先弄清词、句的意思，再理解全诗的内容，最后体会诗的意境和诗人表达的思想。）

4．今天，我们就用这种方法来学习古诗《寻隐者不遇》。

二、学习新课

1．解释诗题

（1）谁来读读题目？大家来读读题目。

（2）这首诗的作者是唐代诗人贾岛，请大家听听介绍（播放课件）

（3）你们能理解题目的意思吗？（投影题目）你是怎样理解的？（播放课件解题）

2．朗读课文

（1）谁来试读古诗。

（2）提示：注意“童子”的“子”不应读轻声，要读第三声，“只”也读第三声。

（3）范读课文（听课件朗读）

（4）指名仿读，再齐读，然后自由读。

3．学习生字。

（1）出示生字：松、言、中、云。

（2）生自己根据书中拼音认读。比赛谁读的准。

（3）指导书写“云、言、中”。

重点范写“云”字，教学新笔画“撇折”。

生自由练写，同桌检查、评价，教师指导。

3．理解课文

（1）分4人小组学习：和同学说说你读懂了哪个词？哪一句？有什么不懂的问问同学。

（2）大家对诗中的词、句意思懂了吗？谁来说说。（先说词，再说句。然后播放课件。）

（3）学到这儿，大家有没有发现这首诗是用什么形式来写的？（问答或对话）是谁问？是谁答？哪一句是写诗人问？哪几句是童子答？

板书：（诗人）问？（童子）言｛师采药去，只在此山中，云深不知处。

4．体会意境

（1）请大家闭上眼睛，听朗读古诗，（播放课件朗读）想想你仿佛看到怎样的一幅画？〔先同桌各自描述。再指名描述。〕

（2）出示挂图，谁来指着图画，根据画面表达的意思朗读古诗。（指名读，再齐读。老师读题目）

（3）要注意：诗人表达的感情有起有伏。（“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”落得个茫然若失，无可奈何了。因此，我们读的时侯，要读出这些感情的变化。）

（4）我们再来听录音怎么样读出这种感情的。（播放课件的朗读）

〔第一组读“问”的一句，第二组读“答”的三句；第三组读“问”的一句，第四组读“答”的三句；再三、四组读“问”的一句，一、二组读“答”的三句。〕

（5）这首诗中没有告诉我们诗人在松树下问了童子什么？大家能否从童子的回答中想象诗人可能问了些什么呢？（四人小组讨论后，再指名回答）

板书：师傅在家吗？

到哪儿去采药？

能找到他吗？

（6）从诗人的问话，童子的回答中，我们仿佛看到他们的动作、神情是怎么样的？（诗人正微微弯下腰满怀希望问童子，童子一边手指着远山，一边回答，诗人听了童子的回答，顺着童子的手指望去，微微点头，无可奈何）

（7）角色表演。（投影对白）

①请同学们站起来，同座的两位同学，一位同学扮诗人，一位同学扮童子，根据诗的内容，进行对话练习。

②再指名角色表演，要注意人物的神情、动作。（老师做出开镜姿势说，故事《寻隐者不遇》，第一场开始）

三、小结

我们刚才为什么能演得这么生动？（我们之所以扮得这么生动，原因是这首诗，在答话中把诗人寻访的经过展现在我们的眼前。）

四、朗读，背诵全诗

五、质疑问难

【板书设计】

寻隐者不遇

师傅在家吗？

师采药去。

（诗人）问：到哪儿去采药？

（童子）言：只在此山中。