《月光曲》设计 市赛一等奖

《月光曲》教学设计教材分析:《月光曲》是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文，课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。教学目标：知识与技能目标：1.学会本课生字词，理解课文中的重点词、句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。3.抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。过程与方法目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。掌握以关键句解疑的学习方法。情感态度与价值观：学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。教学重难点：教学重点：抓住重点段落，感受联想的表达作用，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。课前准备：多媒体课件。教学过程：第二课时一、复习旧课，把握整体师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说《月光曲》主要讲的是什么？（指名回答。）师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这个动人的传说中，一起去追寻贝多芬创作的轨迹。【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。二、研读课文，情感升华（一）研读课文第二部分。过渡：同学们，这个故事的主角是贝多芬，但触发他创作灵感和激情是谁呢？（盲姑娘兄妹）大音乐家多芬为这对穷苦的兄妹连续弹了几首曲子？（两首。）１、细读课文2——7自然段，思考：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲？画出相关语句仔细体味。交流：因为盲姑娘兄妹的一段谈话触动、感动、吸引他走进屋子为他们弹琴。２、是怎样的一段对话呢？出示句子：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（１）同桌角色对读，读完之后你感受到了什么？A、感受到盲姑娘很想听音乐会。B、感受到姑娘热爱音乐。C、感受到盲姑娘渴望能听到贝多芬的演奏。（２）指导学生读出盲姑娘强烈的渴望。（３）读哥哥的话，说说听出哥哥的什么心情？（４）出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”引导学生抓住“随便说说”一词体会妹妹的善解人意。（５）指名配乐角色朗读兄妹的对话。３.真是一对手足情深的兄妹！正是出于对穷苦人民的同情，也因为被兄妹的手足深情感动，贝多芬没敲门，就情不自禁地走了进去。（出示画面）进屋后，贝多芬看到了什么？A、兄妹家太穷了。B、姑娘眼睛失明了。小结：贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。“双眼失明的姑娘竟如此痴迷音乐！这无疑更激起了贝多芬的同情心，于是，他坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。【设计意图】此处属于难点突破，作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进，为了使学生对贝多芬的情感变化有更深刻的体验，从而探究其创作的原因，教师设计了一系列读的环节，使学生的情感与文中的主人公实现共鸣，从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解，更能明白贝多芬弹曲子的初衷。4.理解“即兴创作”，学生交流对《月光曲》的理解。出示句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（１）你读懂了什么？（２）她凭什么说在眼前弹琴的是贝多芬？她见过她吗？（３）指导朗读。小结：如果这第一个“您”只是猜测，读时延长一点儿，那么第二个“您”则是肯定的。因为这样纯熟的技巧，这样投入的感情的演奏，必定是出自贝多芬之手。姑娘问的“您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答。因为此时无声胜有声。知音之间心有灵犀，他只想用音乐来表达。于是，他问盲姑娘,（出示：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）学生齐读。（二）研读课文第三部分。1.直奔结尾，引出重点。出示：他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。（１）贝多芬的琴声怎么样？你从哪里体会到？（２）他如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，它究竟是一首怎样的曲子呢？文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。）曲子是在怎样的环境下创作出来的呢？第几自然段？（第8自然段）2.追根溯源，了解心境。出示：“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”（１）指名读，说说读懂了什么？（２）这是典型描写什么的句子？抓住“清幽”一词理解这是一个充满诗情画意的夜晚。（３）看课文插图：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）（４）在清幽的月光下，在这样一个充满诗情画意的夜晚，面对纯洁善良的皮鞋匠兄妹，创作的激情和灵感如泉水般在贝多芬的指尖流淌。该怎样读这段话？（５）感情朗读第八自然段。3.学习第九自然段。（1）《月光曲》究竟是一首怎样的曲子呢？贝多芬的琴声让皮鞋匠兄妹看到了什么？给了他们哪些美好的想象？请自由第九自然段文字，找出该段哪些是写实的，哪些是联想的？用不同符号标出来。（2）交流： A.哪些是写实的？说说“恬静”的脸是怎样的？哪些是皮鞋匠听琴引发的联想？B.皮鞋匠在贝多芬的琴声中看到了什么？描绘了几个画面？请用/把联想部分按景物分层次，并用简练的词语概括画面内容。（皮鞋匠在贝多芬的琴声中看到的是海上明月升起的奇丽画面。可以分为三个层次，分别概括为：月亮升起

微波粼粼（轻柔舒缓）；月亮升高

穿过微云（轻快明朗）；海面刮风

风卷巨浪（高昂激越）（３）相机指导朗读。（４）皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？小结：是的，皮鞋匠兄妹俩都看到了，他们在贝多芬〈月光曲〉的演奏中看见了月光照耀下海上明月升起的画面，多么奇丽，多么难忘！同学们，你们也看到了吧吗？让我们跟着美妙的琴声一起把这个画面展示出来。指名朗读第九自然段：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。学生齐读。【设计意图】在本环节，教师注重让学生获得整体的感知，形成“通感”，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时，教师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化，对朗读进行了指导，使学生对文本有了更加深刻的认识。三、欣赏乐曲，发散思维1.欣赏《月光曲》。2.师：想必同学们和皮鞋匠兄妹一样被深深陶醉了，而当他们苏醒过来时，贝多芬已飞奔回客店，连夜把谱子记录下来。于是，这首世界著名、妇孺皆知、经典美妙的钢琴奏鸣曲——《月光曲》就这样诞生了。3.学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？【设计意图】将音乐融入语文课堂，让学生知道音乐和文字之间是可以相通的，借助音乐形象解读语言文字，触发学生的情感情验。四、回顾全文，学习写法。１.总结写作特色。思考：本文在写作上有什么特色？（1）本文着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，这其中反映了他思想感情的发展变化，这种情感的发展与盲姑娘对音乐的喜爱之情是交织在一起的。（2）作者由实在的事物产生了丰富的联想，增添了文章的内涵。（3）本文融传说、美景、深情于一炉。2.师小结：作文时，不仅要要写看到、听到的，还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。【设计意图】本环节对文本的写作方法进行了总结，并把文本写作方法和作文教学相联系，从而过渡到学生作文方法的指导上来。五、情感共生，缅怀伟人，师：今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬。其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他那卓越的才华和善良的爱心。让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！（课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。）【设计意图】本环节对文本进一步拓展，引导学生进一步感受贝多芬高尚的情操，并且此环节与开头的导入教学相互照应，给学生留下了深刻的印象。六、布置作业1、有感情地朗读课文，背诵第九自然段。2、听听贝多芬的其它作品，和同学交流感受。【设计意图】本环