第八章 思维与语言

第八章思维与语言

(ThinkingandLanguage)第一节、思维的一般概述第二节、表象与想像第三节、概念第四节、问题解决第五节、语言第一节、思维的一般概述一、含义借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。与感觉、知觉和记忆不同，但彼此有联系。二、特征1、概括性：抽取一类事物的共同特征与联系2、间接性：借助媒介或经验来认识客观事物3、重组性：对已有经验的更新、重建等二、思维过程1、分析与综合：思维的基本过程分析：将整体分解为各个部分或各个属性综合：将各部分结合起来，了解其关系，形成整体2、比较：对比各种事物与现象，确定其异同及关系3、抽象与概括：抽出共同特性，舍弃个别特性4、具体化：把抽象概括中获得的概念推广运用到同类其它事物上去的过程。三、思维种类1、直观动作思维、形象思维、逻辑思维

直观动作思维：这类思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。形象思维：是指人们利用头脑中的具体形象(表象)来解决问题。逻辑思维：人们要运用概念、理论知识来解决理论性质的问题时的思维。2、辐合思维和发散思维辐合思维(convergentthinking)：是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。问题：丙与丁，哪个大？已知：甲>丙，甲<乙，乙>丙，乙<丁，那么，丙<丁发散思维(divergentthinking)：是指人们沿着不同方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。第二节、表象与想象一、表象（一）什么是表象表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。（二）表象的分类1．从表象产生的主要感觉通道来划分，可分为：视觉表象、听觉表象、运动表象等。2．根据表象创造程度的不同，可分为：知觉表象、记忆表象、想像表象（三）表象的特征1．直观性2．概括性3．可操作性心理旋转(mentalrotation)实验(Cooper&Shepard，1973)心理旋转实验(mentalrotation)心理旋转实验结果（四）表象在思维中的作用1．表象为概念的形成提供感性基础，并有利于对事物进行概括的认识2．表象促进问题解决二、想像（一）什么是想像？是指对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。基本特点是：形象性和新颖性。主要处理信息：图形，而不是词或者符号。想像与思维：有密切联系，同属于高级的认识过程，它们都产生于问题的情景。（二）功能预见功能：预见活动结果，指导活动方向补充知识经验：补充不可直接感知的经验代替功能：需要、情感等的满足调节生理活动：生物反馈三、想象的种类1、无意想象没有预定目的、不自觉产生的想象梦、幻觉等2、有意想象含义：按一定目的、自觉进行的想象（1）再造想象：根据言语描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象（2）创造想象：根据一定目的、任务，在人脑中独立创造出新形象（3）幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象（4）理想：依据事物发展的客观规律来想像未来，这种想像称为理想。（5）空想：是一种不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程的想象。第三节、概念（Concept）一、概念的含义和特征反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式内涵与外延内涵：质，概念所反映的事物的本质特征外延：量，概念的范围概念有不同层次或等级概念用词来表达、巩固和记载，其形成也借助于词和句子概念网络结构：反映一类事物共同的本质属性。概念网络结构二、概念的种类具体概念：按事物的指认属性形成的概念抽象概念：按事物的内在、本质属性形成的概念日常概念：模糊概念或前科学概念，在个人经验的积累过程中形成的概念科学概念：明确概念，经假设和检验逐渐形成的，或在教学条件下获得的概念自然概念：人类历史发展过程中自然形成的概念人工概念：在实验室条件下，为模拟自然概念形成过程而人为制造出来的概念三、概念的形成学会把一个名称和一类事物联系起来，获得某种概念（一）人工概念形成的研究赫尔（C.L.Hull，1920）首创：归纳和发现共同因素的过程，且受反馈的影响布鲁纳等（Bruneretal.，1965）：提出假设和检验假设的过程（二）自然语言概念的获得通过类比归纳和理解一类事物的共同属性来获得C.L.Hull实验材料（1920）Bruner’sExp.第四节、问题解决一、什么是问题（一）含义：尚未被解决的某种思维任务请试着解答下面的问题：你能解决这道密码算题吗?设在下列加法算式中，有10个不同的字母，每个字母分别代表0~9中的一个数码。现已知字母D=5，要求找出每一个字母所代表的一个数码，运用通常的加法规则，使得下面的算式得以成立：DONALD

+GERALDROBERT（二）问题空间：初始状态：已知条件目标状态：希望达到的状态认知操作----从初始状态到目标状态中需采取的步骤（三）种类定义良好的问题：初始状态、目标状态以及认知操作都很清楚的问题定义不良的问题：初始状态、目标状态以及认知操作含糊不清的问题对抗性问题(adversaryProblem)：在解决对抗性问题时，人们不仅要考虑自己的解题活动，而且还要受对手解题活动的影响。非对抗性问题(non-adversaryProblem)：是指在解决问题时没有对手参与的问题。二、什么是问题解决（一）含义具有一系列目标指向性的认知操作（二）特征：1.目标指向性：有明确的目的性，从初始状态变为目标状态2.操作系列性：包含一系列的操作或加工3.认知性操作：需要一系列的心理操作或认知成分三、问题解决的策略与方法（一）算法式方法（algorithms）逐一尝试解决问题的所有方法，最终找到解决问题的答案能保证问题解决，但费时费力（二）启发式方法（heuristics）根据一定经验，在问题空间内进行较少的搜索，以解决问题1、手段--目的分析法（means-endanalysis）将问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标河内塔问题河内塔问题（二）启发式方法（heuristics）2、爬山法(hillclimbingmethod)增加当前的问题状态与目标状态的差异，经过迂回前进以达到解决问题的总目标。“以退为进”3、逆向搜索（Backwardsearch）从问题的目标状态开始搜索，直至找到同往初始状态的通路或方法四、影响问题解决的因素1.无关信息的干扰多余信息试解决以下的几个问题：(A)在欧阳家里有五个兄弟，他们每人都有一个姐妹。如果将欧阳太太也计算在内，试问欧阳家里共有几个女人?(B)某城市有15%的人不把号码放在电话簿上。如果你从该城市的电话簿上随机抽取200个号码，你能否预期其中有多少人是不把号码放在电话簿上的?（C）国际象棋下图是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。

残缺的国际象棋棋盘2.功能固着性（functionalfixedness）含义：知觉一个物体时，倾向于只从它的一般常用的功能上认识它。杜克(Duncker，1945)的功能固着实验请试着解答下面的几个问题：(1)你被给予如图所示的物件，你的任务是让点燃的蜡烛能稳定地固定在墙上，你能做到吗?(2)假如你身处于如图所示的情景中，你的任务是要把两条线结在一起，但你若持着一条线，另一条就抓不住。你能否想出办法来?(3)你能否以4条连续的直线(一笔画)把图中的9个点串连起来?Duncker实验结果（1945）竖蜡烛实验：梅尔(Mioler)的系绳实验：九点连线图：四、影响问题解决的因素3.心向（定势）（mentalset）坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向陆钦斯的水罐实验（Luchins，1942）4、动机与情绪动机：中等强度是解决问题的最佳水平。情绪：乐观、平静、积极将有助于问题的解决。陆钦斯的实验结果被试水罐容量所求水量ABCD1211273100214163259931843105494262152059431623493207153931882876325第五节、语言(Language)一、什么是语言由能生成无限信息的符号及如何组合这些符号的规则构成。特征:1、符号性或象征性：表征物体、行为、事件和念头等2、意义性：有一定含义，可理解、交流3、生成或创造性：用无限的方式对有限的符号加以组合，生成无穷的意义4、结构性：语言规则5、社会性与个体性：只能使用社会上已经形成的语言。二、语言的种类1、对话语言(dialogue):两个或几个人直接交际时的语言活动。情境性、简略性、交际性、反应性2、独白语言(monologue)：是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。个体性、展开性、计划性3、书面语言(writinglanguage):是指一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受别人语言的影响。随意性、展开性、计划性4、内部语言(innerlanguage):是一种自问自答或不出声的语言活动。隐蔽性、简略性三、语言的获得和发展（一）语言学习的理论1、强调后天学习对儿童习得语言起决定作用的理论经验论：后天环境中习得的经验强化学习理论：成人的关注与强化模仿学习理论：观察学习2、强调先天遗传起决定作用的理论天赋论：天生的学习语言的能力乔姆斯基：语言习得机制——"语言获得装置"(languageacquisitiondevice，LAD)（二）语言发展序列不同水平：学习发音——运用单个单词——把单词组合成句子不同阶段：出生—6个月：哭泣和笑声组成发音6—18个月：牙牙学语，可说出3—5