人教版一年级语文下册知识树

人教版一年级语文下册知识树说课标说教材说建议2说课标课程总目标教材内容标准3课程总目标人文性目标工具性目标2、认识中华文化的丰厚博大3、养成语文学习的自信心和良好的习惯1、形成积极的人生态度和价值观4、在发展语言能力的同时，发展思维能力1、能主动进行探究性学习2、学习汉语拼音，能说普通话3、具有独立阅读的能力4、能具体明确，文从字顺的表述自己的意思5、具有日常口语交际的基本能力6、学会使用常用的语文工具书4写作识字写字阅读口语交际5首先识字写字教学要求：欢学字并且愿意主动学习生字。2.能够认识550字，会写250字。3.掌握基本笔画、认识常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》6阅读教学要求学生：1.喜阅读，感乐趣。2.学用普通话，正确、流利、有感情。3.感受语言美，积累好词句。写作方面要求学生：有兴趣，用好词，掌握标点符号正确使用。口语交际的教学要求是：1.讲普通话，养好习惯。2.认真听讲话，努力了解内容。3.复述见闻或故事。4.有表达自信，态度自然大方。7二、说教材教材的编写意图与编写特点教材的内容与结构知识与技能的立体式整合8本册教材编排体现了先进的教育理念，不但注重了语文素养的提高，而且重视学生优秀品质的培养。本册书的编排，将学生的知识能力与品德教育结合起来，推动了学生的全面发展，为学生的学习和生活奠定了坚实的基础。9围绕专题整合教材内容识字课内容丰富、形式多样课文内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活。突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。教材内容具有开放性和弹性教材编写特点10特点一：围绕专题整合教材内容。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。如第二组，以“家庭生活”为主题，在简短的导语之后，以新三字经的形式编写识字课，既认了字，又使学生懂得要尊敬长辈、体贴父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。

在语文园地里，安排的读读背背是反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论“要是爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办？”。这样，围绕一个专题，便于开展丰富多彩的学习活动，提高学生听说读写做的能力。11特点二：安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。本册教科书的识字课分别安排在每组的开头。八课识字大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。如第一组的识字课，由八个词语组成：（“春回大地万物复苏，柳绿花红莺歌燕舞，冰雪融化泉水丁冬，百花齐放百鸟争鸣”）。这几个反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读起来朗朗上口，学生很感兴趣。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，并受到思想和文化的熏陶。12特点三：课文的编选有了大幅度的更新，且题材多样，内容丰富。新编选的课文，思想内涵比较全面、题材广泛。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有介绍自然常识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事》，等等。所选内容更具时代感，更贴近儿童生活。13特点四：课后练习重视联系生活实际。如：识字一课后安排的练习是画春天、到生活中找春天，把课内和课外联系起来，学习和生活结合起来，在学习古诗两首以后，启发孩子做风筝放风筝，感受诗歌童趣，增添生活的乐趣。课内外的紧密联系，真正做到学有所用，提高了孩子的学习积极性，更加激发了孩子对生活的热爱。14特点五：本册教材的呈现方式有了新的突破。编写角度由服务于教师的“教”转向既方便教师的“教”，又易于学生的“学”。教材中的学习活动以自读自悟的形式或学习伙伴的口吻提出。例如：在《春雨的色彩》之后启发提问：“春雨到底是什么颜色的呢？”引导孩子去观察去思考；在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生活动：“植树节快到了，我们也去植树吧！”这样的教材呈现方式，增强了教材和学生之间的亲和力，提高了学生学习和实践的主动性。特点六：教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性。如阅读方面，教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。15多彩的春天家庭生活保护环境快乐的夏天动脑筋想办法我们的生活多么幸福我们都有好品质我们身边的科学教材的内容与结构16一、教材的基本结构：

这八个单元中必学课文共34篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。生字表一是要求会认的字，生字表二是要求会写的字。每个单元把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，从整体上提高学生的语文素养。每组教材都包括导语、一课“识字”、4~5篇课文和1个语文园地。课文后面有我会认、我会写、读读背背等内容。语文园地中安排了，我的发现、日积月累、口语交际、展示台等。各部分相互联系，构成一个有机的整体。17

知识与技能的立体式整合横向整合纵向整合18横向整合本册教材的识字写字、阅读、说话、口语交际的内容与要求上都相互联系、相互渗透、相互提高。循环往复螺旋上升。不断提高学生的语文学习和实践能力。19纵向整合：各册教材安排了一些相同的专题，但难易程度不同，教学要求是循序渐进的。如一二三年级下册教材的第一组，都是以春天为主题的，分别是多彩的春天、春天里的发现、感受大自然的美好。一年级引导学生去感受春天，二年级在引导学生感受春天的基础上，还激励学生去发现春天、探索春天。到了三年级，则要求学生能够记录自己的感受和发现。在循环往复的专题教学中螺旋上升，提高学生的语文学习和实践能力。20

三、说建议教学建议评价建议21教学建议识字写字阅读口语交际22识字教学建议：在情境中识字，在具体的课文中句子中词语中识字；鼓励生活中识字，如看电视认字、读课外书认字、根据各种商标牌子包装袋说明等等来认字；并教给多种识字方法，加一加减一减换一换编字谜等；还应注意加强巩固，防止回生。写字教学时，应注重范写，在具体的情境中进行写字指导，注重字的结构位置等。此外，应重视写字姿势和写字习惯的培养。为激励学生写好字，还应定期举行书写比赛。23阅读建议。建议结合教材内容精心设计教学情境，激发学生的情感，让孩子们在入情入境的充分阅读实践中，自悟自得，并享受审美乐趣。在阅读教学中，可以采用多种朗读方式，如：“形体演读”就是一种生动的朗读方式。它集声音、表情、动作于一身，能够形象的再现情境效果，更好地帮助学生理解感悟。如：《荷叶圆圆》一课，用形体演读，使学生在轻松愉快的学习情境中理解并背诵课文，而且兴致极高。24其次，还可以采用角色朗读、“简笔画构图”的方式，引导阅读课文，获得情感体验，加深课文感悟。此外，还应举行丰富多彩的语文活动，如：......为孩子们提供展示自我的平台。口语交际教学建议。建议创设丰富多彩的教学情境，在具体的情境中进行口语交际训练。注意提早布置准备工作，做到有的放矢。除了专门的口语交际课外，在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行口语交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。25评价建议尊重差异，多样评价三维交融，体现综合注重实践，形式多样围绕目标，注重根本评价建议26

立足课本，挖掘语文教材资源。加强渗透，整合学科资源。

联系生活，创建环境资源。重点训练，培养主体资源。资源开发与利用27首先，立足课本，挖掘语文教材资源。教材资源包括教科书、教参、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。我们应改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。28二、联系生活，创建环境资源。生活是取之不尽的环境资源，校内的图书室、绿化园地、校园宣传栏、黑板报等，校外的生活环境媒体网络等，都是有利的环境