中国旅游地理

《中国旅游地理》

教学研讨

新旧教材对比本教材特色教学重点与难点教学建议序号课程内容课时分配1绪论32中国旅游资源概述183旅游资源赏析64中国旅游客源地理85中国旅游交通与旅游路线86旅游开发规划与旅游环境保护87旅游信息及旅游地图48中国旅游区划39东北旅游区710华北旅游区1211华东旅游区1212华中旅游区1013华南旅游区814西北旅游区615西南旅游区816青藏高原旅游区317自助旅游4序号课程内容课时分配18*学科野外考察和调查2附录第1章—第7章总论第8章—第16章分区第17章—第18章应用新旧教材对比二、结构一、范围世界中国新教材包括总论、分区和应用三部分。三、内容的变化

1、总论部分介绍了必备的旅游地理基础知识：旅游资源、旅游客源、旅游交通与旅游线路设计、旅游信息与旅游地图，还介绍了有关旅游资源开发与环境保护的常识。

2、分区部分在按旅游资源特色划分的各旅游区中分别介绍了各旅游区的旅游地理环境和旅游资源特征。在各旅游区内，以省、直辖市和特别行政区为单位，介绍各地的概况以及主要旅游城市和游览胜地。湛江3﹑旅游地理知识的综合应用自助旅游的设计与出游。4、课外知识的拓展学科野外考察和调查。附录：中国列入《世界遗产名录》的项目国家重点风景名胜区本教材的特色一、开阔了学生的视野及思考问题的全面性注意了学科体系的完整性，拓宽了学生的思路。从对旅游地理的狭隘理解到全面认识。由单纯的景点介绍到对旅游资源、客源、交通等完整旅游地域综合体的探讨。各旅游区旅游地理环境及旅游资源特征的描述点出了各大旅游区独具风采的地理环境及旅游资源特色，使学生对全国旅游资源的分布及景观特色在面上全面把握，形成整体印象。

二、点、线、面相结合的旅游景观介绍东北旅游区：冰雪、火山、森林、海洋。华北旅游区：人文荟萃、名山、海景。华东旅游区：名城、佳园、奇山、秀水。华南旅游区：南国神韵、山海、岩溶景观。华中旅游区：山水、文化胜迹。西北旅游区：风成地貌、草原风光、丝路古迹。西南旅游区：峡谷山水、天然动植物园、民族风情、岩溶地貌。青藏高原旅游区：世界屋脊、雪域藏乡。吉林雾凇

6长白山镜泊湖666666外滩中心6666666666666666666对各区主要旅游线路的介绍，把各主要旅游城市及游览胜地如珍珠般串在一起。形成风格各异的景观线。避免了以往教材类似于景点知识介绍的分散状况，体现了旅游地理的学科特点。华东线：南京——扬州——镇江——无锡——苏州——上海长江三峡游：重庆（大足石刻、白帝城、瞿塘峡、小三峡、巫峡等）

——湖北（宜昌、西陵峡、葛洲坝、神农架、神农溪、荆州古城、武汉、黄鹤楼、编钟等）

——湖南（洞庭湖、岳阳楼等）浙江精品旅游线浙东水乡佛国旅游线：杭州—绍兴—（余姚）新昌—天台—临海—奉化—宁波—普陀—嵊泗—上海。以江南水乡、山海风光和东南佛国寺人文景观为基本特色，已开发出民俗风情、佛教、书法、黄酒、考古、玩海等多个专项旅游。浙西山水旅游线：杭州—富阳—桐庐—建德—千岛湖—黄山和杭州—建德—兰溪—衢州—武夷山（三清山）。浙西线是连接浙皖三个国家级风景名胜区（西湖、两江一湖、黄山）和浙赣的两个历史文化名城以及多个国家级风景名胜区（西湖、双龙洞、武夷山、三清山）的重要旅游线。沿线的人文古迹和山水风光完善交融，引人入胜。浙北运河古镇旅游线：杭州—嘉兴—上海或苏州；杭州—湖州—苏南（苏州、无锡、南京）；上海—湖州—皖南。嘉兴以钱江观朝、平湖玩海、南北湖风光、古运河、水乡古镇、革命圣地为特色；湖州以南浔蚕乡古镇、南太湖风光、安吉竹乡和莫干山风景名胜为特色。浙中南生态文化旅游线：杭州（衢州）—浦江—东阳—金华—武义—永康—缙云—丽水—青田—温州，以及温州—楠溪江—雁荡山—玉环—温岭—台州和温州—瑞安—文成—平阳—苍南—泰顺—南麂。浙中南线有4个国家级和12个省级风景名胜区。滨海海洋旅游线：上海市—嘉兴（平湖、海盐、海宁等）、舟山（嵊泗、岱山、普陀金三角带等）—宁波（镇海、象山等）—台州（椒江、温岭等）—温州（乐清、洞头、瑞安、平阳、苍南等）—福建省。该线富含宗教文化、阳光沙滩、奇特岛礁、海洋生物等资源。这些都为开展科普旅游提供了雄厚的资源优势。三、突出时代性、应用性根据旅游新时尚，介绍了有关自助旅游的相关常识。渗透有关生态旅游、绿色旅游的文明旅游理念，促进旅游资源的保护和可持续利用。

旅游地图的熟练使用，旅游线路的尝试设计目的在于锻炼学生的应用能力。旅游信息的引入在于培养学生获取信息，利用信息，通过各地的旅游信息库获取资料，自我提高，学会学习，更新知识，跟上旅游发展的步伐。旅游资源

“自然界和人类社会凡能对旅游产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素”。

《世界遗产名录》增至29处：三江并流（怒江、澜沧江、金沙江）；明清皇家陵寝拓展项目（十三陵、明孝陵）。四、旅游资源科学价值、文化价值及审美价值的统一在对自然旅游资源及人文旅游资源学习的基础上，增加了对旅游的资源美感分析。五、各旅游区游览胜地的介绍更为全面，紧跟旅游市场的发展和游客需求。自然、人文资源介绍全面。教材的重点和难点一、本教材重点1、中国旅游资源的类型、分布2、各旅游区的旅游资源特征3、各旅游区的著名景点，时尚、热点旅游地4、掌握全国及各旅游区的精品、特色旅游线二、本教材难点1、自然旅游资源的成因解释2、旅游线路的设计教学建议一、充分利用旅游地图、景观图片

旅游地图的使用便于形成学生的空间概念，熟悉各旅游地的方位关系。

景观图片的插入，这种直观形象的教学方式，能够引起学生的兴趣，加深记忆，提高学习效率。6可尝试：灯片出示“中国旅游地图”，由学生当导游，教师当游客，图上旅游。每到一个旅游点，播放一段有关旅游点的景观录像片段。这样达到了把握景观内涵的目的，提高了学生的能力。二、注意及时补充新资料特别是启发学生参与积极思维，动手动脑。如：每周可由学生以专题的形式介绍两个书上没有的景点。例如：香格里拉

1933年，英国小说作家詹姆斯·希尔顿写了一本《失去的地平线》，书中描述了一个神奇美丽的世外桃园。

桃园中风景如画，寺庙宏伟，居民漂亮、年轻、长寿，不同信仰的人们团结友爱，如同兄弟，大家地过着幸福、甜蜜、安康富裕的生活，人与自然和谐宁静，因而引起了大批读者对世外桃园――香格里拉的无限向往。“香格里拉”后来在英语中成了宁静、和平的象征。

“香格里拉”，这个美丽动听而又遥远陌生的名字，这个“世外桃园”与“伊甸园”的同义词，如同一个巨大的悬念，足足跟随了人类半个世纪。当云南省于1997年9月郑重宣布，经过近一年来数十位专家、学者的考察、踏勘和资料察证，证实“香格里拉”就在中国云南的迪庆藏族自治区时，世人为之震惊。

詹姆斯·希尔顿在其长篇小说《失去的地平线》中首次描绘了一个远在东方群山峻岭之中的永恒和平宁静之地“香格里拉”——地处雪山环抱中的神秘峡谷；附近有金字塔般的雪峰、“蓝色”的湖泊、宽阔的草甸，还有喇嘛寺、尼姑庵、道观、清真寺和天主教堂。迪庆雪峰棋布，每尊雪峰都有各自美丽的传说。迪庆也是花的皇宫。光是杜鹃，种类就达200多种。迪庆也是花的皇宫。光是杜鹃，种类就达200多种。玉洁的冰雪显芳在低纬度的云南，不能不说她是大自然的友善。草原的生活，多姿多彩。迪庆牧场若繁星缀空。初春六月姹紫绚丽，景色十分迷人。同其它任何民族一样，宗教和其它学科一同构成这个民族本体。因此可以这样说：要深入地研究这个民族，割离了宗教是不可思议的。了解藏族尤当如此。迪庆民间工艺，造型独特，以美观、实用为本，就是生活用品，也极尽装饰之能事。智慧和双手，为自己增添了独特的美。6三、改文字教育为图例教育通过简单的图例往往能把一些复杂的问题简单化。如：客源分布饼状图。四、用图表进行知识点的归纳五岳名山简介恒山南岳“四绝”位