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文档简介

单元教学目标过程与方法：1.课文的阅读理解充分发挥学生的主体地位，尊重学生个性体验。2.利用阅读材料，以巩固识字；借助拓展写话题目训练，培养学生学语文、用语文的能力。情感、态度、价值观：养成尊敬长辈的美德，有体贴、照顾长辈，帮长辈做事的愿望和行动。知识与技能：1.认识74个生字，会写30个字。2.正确、流利、有感情朗读课文，体会家庭成员之间的深情。3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。①要尊重识字规律，随文识字。最好在学生借助拼音熟读课文后，让学生在课文中圈一圈生字、画一画带有生字的词语，在具体语境中学习生字。②要充分调动学生识字经验。从以前学过的字中发现规律，学会新的字。③要激发识字兴趣，通过编字谜、顺口溜来识字，要尽量引导学生参与。鼓励学生发挥想象自编自记，不必十分考究其合理性。只要能提高学生的兴趣，有助于学生记忆生字就行。识字教学建议写字教学建议书写前要整体观察这个字的间架结构，部件的高矮胖瘦，如左右结构，左窄右宽等等，做到心中有数。然后再观察细节，如生字笔画的起笔、止笔、笔顺、占格；部件与笔画之间的穿插挪让都要看清楚。要精讲解、多示范。要加强新出现偏旁、笔画的指导，用彩色粉笔突出标示。每堂语文课都要留给学生写字时间，不但要写对，更要写好。及时展示学生的书写情况，大家一起来评价，切实保证写字质量。阅读教学建议注重学生在读书中的独到感受、注重自悟自得。学习时要边读边想。教学时，可以结合重点词句或泡泡中的提示，体现训练过程。注重说话训练，培养学生语感。例如，学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。注重朗读指导。在学生读正确、读流利的基础上指导学生入境、入情地读，充分体会课文的情感因素。本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。并且要纠正唱读，进行必要的范读、评价读、分角色朗读等。第二，应该采用多种评价方式促进学生发展。第一，围绕目标、抓住关键、突出重点进行全面综合的评价。

对识字教学的评价，学生只要能在一定的语言环境中读正确，即达到了识字教学的要求。评价建议对写字教学的评价，应重在关注孩子们的写字姿势与习惯，重视书写是否正确、端正、整洁。评价以表扬鼓励为主。阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。考察其阅读的兴趣、方法与习惯，以及阅读材料的选择和阅读量。对口语交际能力的评价，应重视考察学生的参与意识和情感态度。教师评价学生自评学生互评家长评价第三、对低年级儿童应多采用激励性评语，尽量从正面加以引导。希望我们评价是暖暖的春风，在润物无声的同时，鼓起学生自信的风帆！课程资源的开发与利用文本资源课堂资源校本资源社会资源工具书教科书插图小组合作表演、展示口语交际班级布置阅览室校活动网络报刊图书馆电影电视报告会广告牌外出旅游……

立足课本，挖掘语文教材资源。加强渗透，整合学

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