2023学年完整版《看月食》设计

《看月食》教学设计姓名学校年级课题看月食教时1课时学科语文一、教学目标：1、学会本课5个生字以及和词语。读准3个多音字：没、背、转，在理解的基础上积累“半信半疑”等词语；并且积累像（），像（），像（）的比喻句。2、能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口述介绍月食现象，训练连续句群。3、借助电子书包播放月食形成和消失的视频，初步认识月食形成的原因。激发并培养学生探究生活中的科学知识的兴趣。二、制定依据：1、单元分析本单元是本教材的最后一个单元。除了继续培养学生边读边思，联系课文内容理解词语、句子的意思；继续练习写比喻句和用上恰当的关联词写句；继续巩固课前预习、圈划词句、边读边思、质疑问难等良好的阅读习惯。本单元文章的主题是介绍一些上火中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过本单元课文的教学，进到学生在日常生活中要留心观察，勤于思考，了解掌握生活中无处不在的科学知识，增长智慧。通过语言实践活动重在激发学生对生活中无处不在的科学知识的兴趣，引导学生动手做实验，查阅有关资料，相互交流读书、实验所得，培养学生热爱科学的生活态度。2、教材分析本文通过“我”和表弟一起看月食，具体描绘了月食开始和结束时的天文景象。本文是描写自然景观的文章，但又不单纯描写自然景观，而是将其融入事件之中。课文以表弟对奶奶的“天狗吃月亮”之说心存疑惑为线索展开描写，通过“我”和表弟的所见，再现了月食开始和结束时的景象，又通过“我”和表弟的所闻——听爸爸的话，揭示了月食产生的科学知识，最后以表弟释疑，要告诉奶奶不是“天狗吃月亮”结束，首尾呼应，结构完整。课文按时间先后顺序可以分成三个部分：第一节为第一部分，第二、三、四节为第二部分，具体描写月食发生时的景象及月食形成的原因；第五、六节为第三部分，描写月食结束时的景象。《看月食》这一课，需要学生了解月食的变化过程，并能读懂月食成因示意图，从而科学地知道月食形成的原因。电子书包能够让学生更直观而清晰地观看月食的动态，从而了解月食发生的原因。3、学生实际识字：通过两年学习，学生识字量大大增加，也已具备了课前预习习惯并已能熟练地根据拼音读准字音，用多种方法记生字，能借助字典或联系上下文理解部分词义的基本能力。阅读：学生有了一定的朗读基础，能在阅读中初步体会关键词语，标点符号所表达的不同语气，进行有感情朗读。一部分的学生已经在没有教师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到读准字音，不加字，不漏字，并按标点适当停顿。不过在课堂上，大多数学生还是需要老师对他们提出读的要求，然后花费时间在有目的的朗读上，使学生通过读的层层推进，让他们在读中感悟，在感悟中读。写作：结合三年级上的学生的特点，训练他们在调动生活经验的基础上大胆想象。三年级是学生从口头语言向书面语言过渡的年级。指导学生写作文时，要为学生创设说话，说写结合，锻炼学生把内部语言、口头语言、书面语言三者结合统一发展语言的能力。其他：由于学生对月食并不是很了解，所以事先让学生通过预习的方式来了解课文。预习要求：通过使用工具书等认识生字并了解相应的字意。收集有关月食形成原因的资料。关于月食成因这一科学知识，也许有些学生一时搞不明白，教师不要在这上作太多的纠葛，学生对此只要有所了解，知道月食是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”即可。因为，对这一科学常识的掌握不是语文学科本身的任务，我们应把引导学生把这一原因说清楚，训练学生的口头表达能力作为语文学科的主要任务。教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，导入新课1、今天，我们一起去看看月食，了解一下月食到底是怎么一回事？板书：36看月食2、谁能说说月食是怎么形成的吗？利用电子书包的录音功能，查找资料读课题。交流学生对月食比较陌生，但是通过预习有了初步了解。这是对学生预习情况的检测。二、初读课文，整体感知。1、课文对月食现象有几种解释，分别是怎么说的？出示自学要求：1）轻声课文，读准字音，认清字形，读通课文；2)思考：谁对月食现象作了解释，他们分别是怎么说的？2、自学反馈：朗读生字新词，理解词义生汇报，教师随机板书。利用电子书包学生预习时做笔记、找句子、做批注等。3、爸爸是如何科学地解释月食现象的呢？请找出爸爸的话。动画演示。让学生观察当太阳、地球、月亮同在一条直线上时，看地球的影子是怎样落到月亮上挡住太阳光的。利用电子书包，发布视频根据要求，自学课文读词语、理解词义学生根据自学来说说。生通过电子书包展示预习笔记指名读爸爸的话。生观察演示，看地球的影子是怎样落到月亮上挡住太阳光的。齐读爸爸的话。学生观看视频检查学生的自学情况。梳理出两种观点，激发探究的兴趣。通过反馈预习效果。老师能够对学生的预习情况掌握得全、及时，学生也能及时发现自己的问题，进行及时修改。通过动画演示，使学生更直观地了解月食的成因。三、细读课文，深入了解课文内容1、让我们仔细地再读读课文，想一想整个月食的过程中，月亮是怎么变化的？课文是从几个方面来写月亮的变化的？出示默读要求：思考：课文从哪几个方面来写月亮的变化的？划出描写月亮变化的句子。2、交流：从月食前——月食开始——月亮复原，这三个方面，来写月亮的变化。这三个都表示时间，从月食前到月食结束时一个时间的发展顺序，它是不能颠倒的。１）月食前：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。2）月食开始：“只见月亮已经不是滚圆的了……像一面锣。”连续句群指导：（１）仔细读一读这个句群，想一想三句话之间有什么关联吗？（时间上的关联，月亮形状发生连续的变化，它的形状变化由大到小。）小结：连续句群可以是一句连接一句地表示连续的动作，也可以是连续发生的事件或变化。它们有着先后的顺序，前后不能颠倒。（２）出示填空：只见月亮已经不是的了，好像似的。慢慢地，月亮成了____一般，接着像_____，像_____，像_____，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像_____。利用电子书包发布填空。3）“过了一会儿……银光落在河面上闪闪发亮。”形状的变化与前面对比后有什么发现？填空：过了一会儿，月亮又露出，接着像____，像_____，像_____，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像_____挂在天空中。小结：像这样某一样事物随着时间的发展而发生一连串的变化，记录下来的这个过程就是按时间发展的先后顺序的过程，顺序是不能乱的。那么这样的句群就叫连续句群。4）我们试着来背背这些话，指导背诵。3、语言实践，做回解说员，把月食变化的过程说给大家庭。同桌交流。上台交流。4、举手和抢答。5、投票：对发言优秀的学生进行投票默读课文，找有关段落。划相关句子交流读句子，积累比喻句。自由读句子学生交流。生自由读月食开始时月亮变化的句子。寻找句子之间的关联完成填空，说一说学生在电子书包平台做练习交流：前后相比正好相反。完成填空多种形式读句子背诵描写月亮变化的句子正确、有感情朗读，提高朗读水平。引导学生学习比喻句的写法，并有感情地朗读。给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。培养学生的口语交际能力。可分析做题的正确率等以便统筹了解题目的难易度、学生的掌握情况。提高学生学习的积极性和趣味性。而且能提醒学生认真倾听，才能投票。四、总结全文，拓展练习通过学习，我们了解了月食形成的科学的原因，而很久很久以前人们缺少科学知识，他们以为这是“天狗吃月亮”。民间还流传着很多缺少科学依据的说法，如：吃鱼子脑子会变笨等。请大家收集有关资料，用科学知识来解释这些