新课程备课新思维

新课程备课新思维

彰武三中张雅艳2005年10月12日

一、新课程理念指导下的备课应具备怎样的新思维？

它和传统备课到底有什么区别？

一、

传统备课的主要问题：（概括为五个强调、五个忽视）

（一）强调教师作用，忽视学生能力培养：（二）强调教学的预设性，忽视教学的生成性。（三）强调知识的传授，忽视激发情感。（四）强调解题技巧，忽视生活运用（五）强调学科本位，忽视课程整合。

二、新课程理念指导下的教师备课的基本要求和一般策略：

（一）新课程理念指导下的备课基本要求：1、备课要体现预设与生成的内在联系。预设：就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。“生成”：是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。

*在备课中，预设与生成不是截然分割的两个部分。而是以自己原来的设计和组织预设课程的经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化，顺应，把原有经验整合为自己的新经验。

2、备课要体现尊重差异性的理念（即如何面向全体）

备课时尊重学生差异主要体现在：（1）、教师头脑中始终有学生的个体差异意识，这样在备课时才会构思。（2）、教师设计教案要把学生的差异性发展放在第一位。（3）、教学时教师必须真正让学生找到自己的位置，让不同的学生各得其所。

（4）、开展针对性的活动，让学生不断获得成功的体验，享受成功的喜悦。

3、备课要体现生活化的理念

资料的采集：（1）要分析教材，有针对性的搜集相关资料信息并进行筛选。（2）平时作个有心人，经常搜集一些教学资料。（3）学会储备，平时搜集的资料善于分类保管。（4）资源共享。教师要有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，要力争作到：

（1）学“生活”。

（2）用“生活”。

（3）服务“生活”。

（4）创造“生活”。

4、备课要有体现课程资源整合的理念

进行课程资源整合要作到：（1）目标整合。（2）内容整合。（3）形式整合。（4）各种资源的整合。

*5、备课要体现教学方式与

学习方式转变的理念

埃德加.富尔曾说过：“未来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”

陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从以教为设计中心转向以学为设计中心。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。

心理学家研究得出的15条有助于培养创新意识的方法。

1、多了解一些名家发明创造的过程，从中学到如何灵活地运用知识以进行创新。2、破除对名人的神秘感和对权威的敬畏，克服自卑感。3、不要强制人们只接受一个模式，这不利于发散性思维。4、要能容忍不同观念的存在，容忍新旧观念之间的差异。相互之间有比较，才会有鉴别、有舍取、有发展。5、应具有广泛的兴趣，爱好，这是创新的基础。6、增强对周围事物的敏感，训练挑毛病、找缺点的能力。

7、消除埋怨情绪，鼓励积极进取的批判性和建设性意见。

8、表扬为追求科学真理不避险阻，不怕挫折的冒险求索精神。

9、奖励各种新颖、独特的创造性行为和成果。

10、经常做分析、演绎、综合、归纳、放大、缩小、联结、分类、颠倒、重组和反比等练习，把知识融会贯通。

11、培养对创造性成果和创造性思维的识别能力。

12、培养以事实为根据的客观性思维方法。

13、培养开朗态度，敢于表明见解，乐于接受真理，勇于摒弃错误。

14、不要讥笑看起来似乎荒谬怪诞的观点。这种观点往往是创造性思考的导火线。

15、鼓励大胆尝试，勇于实践，不怕失败，认真总结经验。

（二）、新课程理念指导下备课的一般策略

备课的基本精神是：备活课、课备活、活备课。备课主要有以下一些策略：开放性策略、预设性策略、结构性策略、反思性策略。1、开放性备课策略：

协作性备课

双向性备课

2、预设性备课策略：

预期的展望

蕴涵的假设3、结构性备课策略：

教师把某一知识点放在整个知识结构体系中来备课，这样很好把握知识之间的联系，从而便于学生很好地进行知识建构。

4、反思性备课策略：

具体做法（1）寻找教学预设和教学效