中小学教师教育技术

中小学教师教育技术

能力建设计划解读项目办常务副主任

刘雍潜研究员

2010.4.13

电子邮件：caet2005@126.com内容目录一、“计划”实施背景、目的和意义三、“计划”实施情况介绍二、《国家教育改革与发展中长期规划纲要》对教师培训和教育信息化的要求四、标准（试行）的介绍五、教育技术（初级）培训大纲解读（一）“计划”实施背景、目的和意义（一）背景（二）目的（三）意义（二）“计划”宗旨、任务中小学教师教育技术能力建设计划培训考试认证中小学教师教育技术能力建设计划培训考试认证（二）“计划”宗旨、任务（二）“计划”宗旨、任务中小学教师教育技术能力建设计划培训考试认证二、《国家教育改革与发展中长期规划纲要》对教师培训和教育信息化的要求（一）《纲要》对教师培训的要求（五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍（五十三）提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才（五十五）健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，明确教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门会同人力资源社会保障等部门按职责分工依法履行中小学教师招聘录用、职务（职称）评聘、流动调配等职能（二）《纲要》对教育信息化的要求（五十九）加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。（二）《纲要》对教育信息化的要求（六十）加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。（六十一）构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平（三）当前教师教育技术培训的认识教育技术信息技术信息技术≠教育技术下一代互联网强调信息技术环境在培训过程中的运用（三）当前教师教育技术培训的认识国家级省级县级……塔式培训=质量衰减？（三）当前教师教育技术培训的认识三、“计划”实施情况介绍（一）“计划”实施地区、培训人数截止到2010年3月，全国项目实施省份增加到30个，参加教育技术能力培训的中小学教师396万，将近达到全国中小学教师总数的40%（根据2009年底在职中小学教师人数统计）。形成了一支推进教师教育技术能力发展的国家级、省级、地市级骨干教师团队。（二）“计划”实施中的创新点多渠道解决培训经费。各省综合利用相关培训经费，积极推进“计划”工作。辽宁省要求将公共经费用于教师培训，综合利用“农远工程”结余费用为部分项目学校培训1名主讲教师，推动培训工作在农村中小学校全面开展；广西利用国际社会向西部地区提供的援助资金，对贫困地区中小学教师实行免费（免教材费、考试费、培训费）培训，共计投入2500万元；四川省利用民族地区十年行动计划培训项目、农村远程教育项目、世界银行贷款/英国政府赠款项目在农村和民族地区积极开展教育技术培训，累计培训2万余名农村中小学教师把培训与教师专业发展、教育均衡发展相结合，全面提高项目影响。广州市通过开展《教育技术培训促进中小学教师专业化发展试验区》课题研究，积极探讨“全国中小学教师教育技术能力建设计划”促进中小学教师专业化发展的机制，探索中小学教师远程培训在城乡、地区、学校之间均衡发展的策略与方法。通过开展基于网络环境的教育技术校际联盟，建立起稳定的城乡对口支援制度，实现教师教育优质资源共享，实现均衡协调发展在少数民族地区开展单独的民语教育技术能力培训。新疆针对本地区地广人稀、少数民族聚居的特点分期分批进行维语、哈语教师教育技术培训。西藏、青海积极联合研发藏语资源，并开展民族教师培训辽宁省教师教育技术水平考试取代计算机水平考试合格证，并规定评定中级职称教师必须具有教育技术水平初级合格证，评定高级职称教师必须具备中级合格证。自2006年以来，考试中心先后组织了9次试题测试，并在此基础上组织了9次全国性水平考试，约79万人报考教育技术能力水平考试，其中68万余人取得由教育部考试中心颁发的考试合格证书。考试合格率达到87.7%。（三）“计划”实施地区参加考试情况省份

报考人数实际参加考试人数合格人数合格率福03%广西23613225261656473.53%海南68574668665062975.72%河南12422912156210714388.14%江苏33259332480230206493.00%辽宁62734619155908695.43%宁夏84698298638376.92%青海15462150211127875.08%陕西1112110907950087.10%四川41691403313522687.34%西藏1821617059886351.95%云南19881190821615784.67%重庆61923604085110784.60%新疆84878262701184.86%上海58855552895.14%总计79772577772868166587.65%四、有关《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的介绍（一）《标准》内容意识与态度知识与技能应用与创新社会责任（一）《标准》内容意识与态度知识与技能应用与创新社会责任（一）《标准》内容意识与态度知识与技能应用与创新社会责任（一）《标准》内容意识与态度知识与技能应用与创新社会责任（一）《标准》内容意识与态度知识与技能应用与创新社会责任“414Ｎ”体系结构（一）《标准》结构体系（三）针对不同对象分类教学人员管理人员技术人员（四）标准之下划分注：绿色为已经完成高级教师技术人员管理人员中级教师初级教师技术人员管理人员（五）标准与大纲、教材、培训方式的关系标准指导大纲的制定，大纲是标准意志的体现大纲指导两本教材的编写大纲指导多种形式培训的开展大纲是自学者的向导五、教育技术初级培训大纲解读（一）编制和使用说明（一）依据《标准》（二）体现素质教育的思想，适应基础教育课程改革的需要，以“任务驱动、强调活动、强调参与”为指导原则，把基于现有教学媒体环境的教学设计作为主要任务，采取模块化设计的方式安排培训内容（三）在大纲指导下开展培训的过程，是教师体验和交流学生学习的过程，是分析、总结、改进教师日常教学的过程（三）大纲规定培