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文档简介

主讲教师：张越

教育口语——批评语定义和使用要求教师口语导入案例有感情地读下列故事，谈谈孙敬修爷爷是运用什么手法对小朋友进行批评教育的，这种方法的好处是什么？有一次，教育家孙敬修爷爷看到几个小朋友在折树枝，便弯下腰将耳朵贴到树枝上认真地聆听。孩子们好奇地问：“爷爷，你在听什么？”孙爷爷说：“我在听小树的哭声。”孩子们更奇怪了：“小树也会哭吗？”“是啊，你们折它的胳膊，它当然要哭了。它还说，它和伙伴们绿化我们的城市，长大后为建设祖国服务，好孩子都应当爱护它们。”孩子们听了以后，脸红了。后来他们自动组织起护林小组。

定义批评是指在教育活动中，对学生群体或个体所表现出来的错误思想和不良行为的否定，以使被批评者改正，也使全体同学受到教育，避免再次出现类似的问题。

意义恰当地批评语能提高学生对是非、美丑、善恶的辨别、判断能力，激发学生的上进心。

原则尊重性原则引导性原则一、尊重性原则

原则1在批评学生时，要注意创设良好的心理环境，融洽的氛围，让学生消除戒备、逆反心理，放下挨训的心理包袱|2批评时态度要诚恳，要始终尊重被批评学生的人格，信任他们；要明确这一次批评是针对哪一件事的，不要算总账，不要有次涉及学生的人格、品行、甚至家庭进行评价|3还要给学生解释的机会，避免发生错误批评，了解学生真实的想法，好对症下药。只有这样，教师的批评意见学生才有可能听进去，教师的建议也才有可能被采纳，教育也才有效果|一、尊重性原则

原则尊重性还表现为注意批评场合的选择，我们一起来看看这位老师是怎么做的？点击图片链接动画一、尊重性原则

原则分析：当老师对学生批评时，能不在教室、办公室这些地点进行批评的就不在，能不当着全体同学和其他教师面进行批评的就尽量选择无其他人在场的场合，能不点名的就不指名道姓。给学生留面子，这也是尊重学生的体现。也能更好地发挥批评的作用。二、

引导性原则

原则教师在批评时应当具体分析错在哪里，为什么会错，明确指出什么是对的，使学生明辨是非，心悦诚服。同时，还需要尽量给学生创造改正缺点和错位的机会。这样学生在经过批评教育后，才有可能认识错误，并在行为上得到纠正。二、

引导性原则

原则我们一起来看看这位老师是怎么做的？点击图片链接动画二、

引导性原则

原则此外批评还要做到及时和有针对性。及时性：尽量在缺点刚出现时就及时指出，促使其改进，这样也能给大家提个醒，防止错误的蔓延。否则，错误形成习惯了，改正起来就难了。二、

引导性原则

原则一把钥匙开一把锁二、

引导性原则

原则此外批评还要做到及时和有针对性。针对性：没有针对性就没有效果。就事而言，就是既不要做隔靴搔痒、泛泛而谈的批

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