沉淀生命的体验记录的

教师如何撰写教育教学论文瑞安市教育局教科室郑明理优秀教师的成长过程:

起步阶段：学习钻研课程标准和教材阶段

发展阶段：熟悉研究教学过程阶段

成熟阶段：探索研究教育科学阶段新教师————合格教师

规范化发展阶段

（学会操作过程）

————————特长教师

个性化发展阶段

（学会创作过程）

————学科带头人

核心化发展阶段

（学会研究过程）

实施“十个一”教学研究系列活动：读一本教育理论专著，开一节学科优质课，制作一个多媒体课件，参加一次说课活动，作一场读书报告会，分析一份试卷并写教学启示，向学生开一次课外知识讲座，写一篇高质量的教育教学论文或教学案例（教育教学叙事），完成一项课题研究，指导学生开展一个研究性学习项目。

为教师的专业化发展搭好四座桥讲述自己的故事——教育叙事，总结教育的经验——科研论文，反思教学的过程——教学案例，探索解决的方法——课题研究。(郑明理《上海教育科研》2008年第10期）

教科研策划：一次活动，四篇文章

开学初学校教研组布置本学期教科研活动的重点是培养学生的课堂合作学习能力，组长事先印发有关合作学习的资料给组员学习，确定第6周为组内开出合作学习课堂教学研讨课，要求第5周每位老师上交某一课时的教案，到时候大家一起研讨，定下第6周上课的教师和上课的教案，听课之后开展评课活动，大家再研讨，再议论，再修改提出新的教案，继续让这位老师或让其他老师再上同一课时的内容，组内再次研讨，然后布置大家写案例，最后是小组对该活动的总结。

这样的一次教科研活动，可以让教师不断反思，同时写好四篇文章：这一次教科研活动，与以往的教科研活动不一样，有感触，写成一篇叙事；这是一次关于课堂合作学习为主题的教科研活动，可写成论文；备课、听课、评课、再备课等系列活动，可写成案例；觉得还有问题，或思考、研讨该种形式教科研活动的实效，便开展课题研究。

一次有效的教科研活动，自我反思往往是最最重要的，不去反思，其他都将是空话！

（郑明理《浙江教育科学》2009年第1期）所谓论文就是讨论某种问题或研究某种问题的文章。它的外延是文章，其内涵是讨论问题和研究问题，因此，它是一种说理文章。这里着重是要理解“讨论”和“研究”，这是论文的本质属性。教师如何撰写教育教学论文第一部分：写作准备阶段第二部分：确定选题阶段第三部分：谋篇布局阶段（构思写作阶段）第一部分：写作准备阶段（思想准备和材料准备）

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西，不要一提研究就感到害怕，就其本来的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近科学研究的。”第二部分：确定选题阶段

选题有三层意思：一是论题的范围；二是论题的角度；三是论文的题目。第一层、论题的范围发现问题——分析问题——解决问题怎样寻找写作的素材呢？㈠从教育教学实践中发现写作素材自学质疑讨论法学生厌学现象剖析不同学习策略比较生活化，中职“生态作文”的主体构建怎样寻找写作的素材呢？㈡从教改热门话题中寻找写作素材主体教育课堂教学模式减轻课业负担与提高教学质量掀起传统文化的红盖头

数学生活化教学学科研究性学习怎样寻找写作的素材呢？㈢从学术争鸣问题中选取写作素材职业高中素质教育研究作文教学的虚构问题小班化教育实效诚信考试与分数银行怎样寻找写作的素材呢？㈣从学科交叉汇合处发掘写作素材中学生写数学日记音乐与作文的交汇——音乐作文古诗词在美术欣赏教学中的运用

地图在古诗文教学中的应用

确定写作素材，必须把握三点：

1、抓感受、体会最深的材料；2、学会提炼材料；3、学会迁移。第二层、论题的角度如何巧取论题的角度呢？第一、论题的角度要注意多向性论题：提高课堂教学的效率论题的角度：从优化课堂提问的角度；从优化目标教学的角度；从构建课堂教学模式的角度；从合理运用多媒体的角度；从培养学生学习兴趣的角度；从抓课堂教学规范化管理的角度。

第二、论题的角度要注意新颖性第三、论题的角度要注意小而实课堂教学的探索课堂教学中学生学习积极性的激发精心设计导语，激发学生学习的兴趣

第三层、论文的题目第一、题目要明确第二、题目要新颖第三、题目要小而实第四、题目要简洁精当精练精巧精彩

——浅谈教师的教学语言

让美丽的“错误”自由飞翔——错误是中职数学教学中一种可遇不可求的教学资源

第三部分：谋篇布局阶段（构思写作阶段）解决是什么、为什么、怎么样“是什么”回答陈述性知识。《合作学习与协作学习的异同》、《谈教育叙事的特点》、《教学设计中“预设”与“生成”之分析》。

“为什么”回答策略性知识。《语言艺术是教师的重要基本功》、《班级管理中民主精神的彰显》

“怎么样”回答程序性知识。《合作学习在小班化语文课堂的实施策略》、《浅谈在新课程中贯彻与落实教育目标新分类》。

论文写作结构1、并列结构式2、总分结构式3、承接结构式4、研究报告式并列结构式:

多方共鸣，深化平等对话一、理解——打好平等对话的基础1、理解文本内涵，与作者共鸣，解决价值取向问题2、理解编者意图，与编者共鸣，解决目标取向问题3、理解学生主体，与学生共鸣，解决情感取向问题二、互动——搭建平等对话的平台

1、师生互动；2、生生互动。三、点拨——提升平等对话的质量1、朗读中点拨，形成共鸣以达情2、解读中点拨，借助共鸣以会意3、“悟法”中点拨，依靠共鸣以积累4、运用中点拨，唤起共鸣以内化

留点时间留点空间——让语文入驻学生心间

一、给学生留一点思考的时间，留一点自主的空间

二、给学生留一点关爱的时间，留一点尊严的空间

三、给学生留一点读书的时间，留一点兴趣的空间

四、给学生的语言表达留一点时间，给学生的能力发展留一点空间

五、给学生的错误留下自省的时间，给学生的成长留出宽容的空间

并列结构式:谈初中数学教材中“想一想”思维价值的挖掘

一、从不同角度出发，引发“想一想”，扩展学生发散性思维二、从不同层面思考，激发“想一想”，培养学生灵活性思维三、从实际意义分析，引导“想一想”，增强学生批判性思维四、从数学本质考虑，诱导“想一想”，拓宽学生深刻性思维五、从满足学习需求，激励“想一想”，发展学生思维敏捷性

并列结构式:“立体式”互动，使课堂增色一、学生与教师互动——让亮点在互动中呈现二、学生与学生互动——让思维在互动中激活三、学生与自己互动——让认知在互动中提升四、学生与媒体互动——让兴趣在互动中激发五、学生与文本互动——让灵感在互动中触发六、学生与学具互动——让新知在互动中生成

总分结构式:审视数学教学情境创设对创设情境失效的案例进行分析，发现情境的失效主要体现在：一、刻求原型，弄巧成拙；二、费时费力，喧宾夺主；三、套用情境，照本宣科；四、人为杜撰，矫揉造作；五、追求标新，怵目惊心；六、主题含糊，枝节横生；七、讲究整合，顾此失彼；八、情境“错位”，本末倒置；九、课件代劳，隔靴搔痒；十、遭遇尴尬，独断专行。总分结构式:中学作文教学现状分析存在三大症结：第一、教师对作文教学重视不够、示范不够、指导不够；第二、学生对作文教学兴趣不够、参与不够、积累不够；第三、学校对作文教学认识不够、投入不够、管理不够。承接结构式：走进大自然——作文教学中的美育1、阐明题旨：引导学生从领略自然风光美入手，让学生经历“寻美——颂美——创美”的全过程，可以促使学生在美的陶冶中焕发写作的热情，提高他们表情达意的能力。

2、具体论述（层层深入，环环相扣）：寻美——锻炼发现美的能力；颂美——培养讴歌美的能力；创美——发掘创造美的能力。

3、结论：引导学生走进大自然中去“寻美——颂美——创美”是作文教学链条上三个密切相关的环节。只有发现美，对美的事物感受越充分，想象就越丰富，表达美才会淋漓尽致，但寻美、颂美最终的目的是为了发展学生创造美的才能，这是审美教育的最高境界。研究报告式中学作文序列化教学研究一、提出该项研究的背景（从调查中存在的问题谈起，说明其重要性）二、如何实施（操作的流程）1、作文课的课前备课；2、当堂指导及教师的下水作文；3、作文的有效批改讲评；4、课后总结及作文的延伸教学。三、实施的成效关注农村课改实施分层教学——农村小学小班分层教学探索一、为什么开展农村小学小班分层教学探索二、怎样开展农村小学小班分层教学探索1、学生分层——实施分层教学的基础；2、备课分层——实施分层教学的关键；3、教学目标分层——实施分层教学的保证；4、课堂教学内容分层——分层教学的重要环节；（1）讲课内容分层；（2）问题设计分层；（3）课堂练习分层

5、作业分层——促进层次目标到位的有效措施；6、评价分层——落实分层教学的有效依据。三、开展农村小学小班分层教学探索有什么效果参考题目职业高中语文开设“阅读超市”的实践和研究让书香在学生心中弥漫细节，让语文教学灵动起来孩子,我把阅读的权利还你同课异构，迸射思想的火花职高数学“顾问式”教学模式探究挖掘数学魅力，吸引学生目光发挥“马后炮”的威力——也谈职高数学试卷分析“错题集”在英语学习中的应用多元智能理论在英语专题作业教学活动中应用情景教学法促进中职商务英语有效教学庄子思想对职业教育的启示和借鉴课堂有温度教师有风度职高学生实施班级自主化管理的探讨新课改下职校开展集体备课的实践特殊家庭学生心理特征分析及其教育策略小组合作学习模式在旅游专业技能教学中运用职教“双师型”师资队伍建设的障碍及克服机械专业技能课教学新探索利用案例矛盾设问激发学生学习兴趣的研究构建有效的国际贸易课堂教学博客系统在中职学校教学中的应用

体验式阅读教学实践及思考回归语文本色，呼唤真实课堂以经典诵读为突破口，培养学生人文精神新课标下对阅读教学的思考数学课堂中预设与生成的精彩融合在活动中体验，在体验中感悟数学教学中学生注意的唤起与保持数学探究式教学中教师的主导性作用课堂提问的实效性思考让“细节”在课堂教学中飞扬让音乐课堂流溢生命的动感发展性评价在学科教学中的探索“磨课”——教师专业成长的有效途径在劳动技术教育中进行科技创新的实践浅谈新课程标准下英语教学中的误区课堂探究教学的“探究点”应放在哪里让美术教学回归生活谈公开课的技巧与策略课堂因“生成”而精彩

单元整组，语文教学的立体空间[内容摘要]从整体建构角度出发，建立了新语文教学的三大立体空间：主题空间、思维空间和生活空间。根据教学需要重新编排教材，立足语言进行单元整组教学，从中把握规律而达成举一反三的目标。并且按照单元整组教学的特点开发课程的资源，编写相应的阅读文本。[关键词]单元整组整体建构变通思维开发资源让语文与生活牵手而行摘要：新课标提倡要重视语文的实践性。本文结合语文教学实际从两大方面进行探索：一是让语文课堂回归生活，在课堂上引入生活体验，做到再现生活情景，营造生活氛围；二是让生活演绎语文，在生活中采撷语文花絮，领略语文丰富的内涵，让语文灵动的风采在生活中轻舞飞扬。关键词：语文生活回归演绎

参考文献：[1]申继亮,辛涛.关于教师监控能力的培养研究[J].北京师范大学学报,1998,(1).[2]申继亮,辛涛.教师教学监控能力的评价与干预[J].心理发展与教育,1997,(4).[3]郑明理.中小学教育科研实效的调查研究[J].浙江教育科学,2003,(1).[4]浙江省上虞市教体委教研室.加快名师队伍建设[N].中国教育报,2002-08-15(4).[5]傅道春.教师的成长与发展[M].北京：教育科学出版社，2001,7.[6]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997,5.[7]关于2001学年中小学首批名教师培养对象培训计划的通知[S].瑞安市教委[2001]277号.

（郑明理《发挥学科带头人作用的研究》）[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[S].中发[1999]9号.[2]教育部.中小学信息技术课程指导纲要（试行）[S].教基[2000]35号.[3]陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育[N]．中国教育报．2000-11-07.[4]陈越.信息技术与研究性课程整合的实践[J].人民教育.2001,(8).[5]阮忠训.教学媒体与教学设计[M].上海:上海科学技术文献出版社,1995.[6]吴正宪,张冬梅.信息技术与小学数学教学整合研究[J].小学数学教育.2003,(9).[7]章剑卫.基本课程整合的新型信息技术课程模式[J].浙江教育研究.2000,(2).[8]章剑卫.信息技术与课程整合的研究与实践[Z].http：/(中国教育技术).[9]创新教育——面向21世纪我国教育改革与发展的抉择[M].北京：教育科学出版社,1999.10.（瑞安市教育局《运用现代教育技术提高课堂教学质量》）案例与论文等形式的区别

案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢?

1、与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的区别比