小学综合实践

小学综合实践

构建知能体系促进有效教学

王艳凤教师进修学院初教部

有效教学背景教学科学化运动美国学者拉思《价值与教学》

“每个人都有自己的价值观，每个人都按他个人的价值观行事，学校教育的根本任务在于抓住价值观，发展学生的道德意识，发展学生判断和选择能力。要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观，反对公式化的说教和死板的灌输。”在科学上，在于让人高效地做事在战略上，在于让人做正确的事在艺术上，在于让人愉快地做事价值判断发挥的功能讨论：什么是有效教学？有效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念。现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。有效教学的基本特征是关注全体学生的发展、关注教育教学的实效、关注学生积极主动参与的过程。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。有效教学核心思想关注学生进步发展有效教学的认定有效教学的认定是一个非常复杂的专业范畴，教学大致可以按照实践效果分为以下几类：负效教学——期望的驳论无效教学——漠视的盲区低效教学——无奈的现实有效教学——基本的诉求高效教学——认定的困惑有效教学的评价有效教学评价五要素：（1）是有价值的；（2）是有效果的；（3）是有效益的；（4）是有效率的；（5）是有效用的。教师理念

CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视教育改革的基本走向。每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？耶鲁大学莱文北京大学许智宏QuestioneverythingStudyhardThinkforyourself做学问学会做人发展为社会服务的能力如果对两个大四的学生进行选择和面试，您作为校长最想对他们提的三个问题是：

耶鲁大学莱文北京大学许智宏你说过去你创办了杂志，什么杂志？在学习中你觉得受益最大的是什么？什么东西让你兴奋，能帮你成为老板？你认为课程重要还是实践重要？中国的教育体制使你失去了什么？你喜欢什么样的教师？基础教育的四大支柱联合国教科文组织的“德洛尔报告”，即《教育—财富蕴藏其中》指出，面对时代的挑战，世界各国的基础教育务必引导学生“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”，并把这“四个学会”称为“基础教育的四大支柱”。

全人教育

教育不仅仅是传授知识的活动，而是与学生的命运、幸福有关的问题。教育指向的是一个整体的人的全面发展需要。学生的认知领域发展、情感领域的发展、动作技能领域的发展和人际技能领域的发展需要，是教育必须关注的。什么是综合实践活动综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。先进的教学理念——实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

实践出真知

中国人民大学校长纪宝诚教授说，在我国大学优秀毕业生中，90%以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会实践活动较多的学生，在重点大学中，这一比例更高。世界著名大学——哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生。先进的教学理念——主题体验综合实践活动目标和内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。

经验就是人生财富

对每个人的成长而言，经验就是人生的财富，是发展中的过程性资源，是学生成长过程中的条件性资源。经验是认识的基础，是理解的条件，是观念表达的背景。对学生生长必须的人生智慧、生活方式、思维方式和价值观念的形成与确立来说永远仅仅是一种“材料”，而不能成为一种“养料”。知识体系构建教材对知识价值判断与按知识结构教学从性质角度分：知识的四种类别与四种层次

从性质角度分：知识的四种类别与四种层次三流教师教知识；二流教师教方法；一流教师教思想。

——华应龙案例：只教事实性知识的教师是低层次的教师

问题：什么是知识结构？大脑比喻成一个仓库，知识结构就是说你的仓库里都存了一些什么货色，缺什么，不缺什么，不同的货色各占多大比例。

具有创造力的人的知识结构是怎样的？观点：综合实践是教学生顶层的哲学性、通用性的知识，教的是最重要的知识。综合实践活动不是一种“作为事实的课程”，而是一种“作为实践的课程”；教师课程能力

教师课程能力包括将课程结构化系统化的能力

——框架是否更清晰魏书生——在中国教育界一个谜一样的人物……魏书生：靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家五个支柱：1.以培养自学能力为宗旨的学科教学论2.以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论3.以学会学习为宗旨的学习方法论4.以养、教结合为宗旨的家庭教育论5.以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论6.以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法魏书生的“语文知识树”教学法他交给学生三把钥匙：一是读总体语文书的钥匙；二是读一本语文书的钥匙；三是读一类文章的钥匙。

总体把握一套教材我接触到的资源包我市选用的教材——辽师大出版社的《综合实践活动》（2007年第二版）全套教材的编写体例：前言——目录——主题案例——期末快乐大盘点，“小灵通”、“开心兔”“机灵猴”“指导教师”分担不同的角色贯通全书教材内容组织以1．亲近与探索自然2．体验与融入社会3．认识与完善自我三条主线编写的。全套教材共8本52个主题。三年级上册

7个主题三年级下册

6个主题四年级上册

7个主题四年级下册

6个主题五年级上册

8个主题五年级下册

6个主题六年级上册

6个主题六年级下册

6个主题方法导航全套教材有一条暗线既方法指导由浅入深、由易到难、逐层深入贯穿其中。三年级下册：从哪里入手查找资料怎样开展你的采访活动让我们学会倾听与别人交往的小窍门方法导航——四年级下册

怎样制定活动计划可以从这些地方找到资料怎样阅读资料怎样更好地介绍你的活动计划怎样使用问卷调查法简易调查表的设计方法查阅资料的注意事项怎样写简单的实验报告方法导航—五年级下册

研究成果的展示形式怎样进行手工制作怎样评价自己社会调查法计划如何合理安排分析整理资料的方法方法导航—六年级下册怎样进行民间收集怎样更好地展示活动成果对照试验怎样进行体质健康调查怎样与同学沟通更有效（这些方法分布在各年级下册教材中）读懂一册书每册教材按：前言——目录——主题案例——期末快乐大盘点四部分编写，其中主题案例为重点。“小灵通”、“开心兔”、“机灵猴”、“指导教师”分担不同的角色贯通每一册书，从图画上形成一条脉络。每个主题的编写内容是重点每个主题的编写体例点击问号主题确立阶段

实践在线

探究路交流厅操作室实践阶段

成果汇报阶段（方法导航）

设计制作体验阶段

成长足迹

活动的总结评价阶段

创设问题情境，提出研究的问题制定活动计划三年级下册教材系统化

三年级下编写结构图点击问号方法探究实践操作体验实践在线合作交流基础性知识围绕六个主题研发提问学科知识教师要认真研读教材和教师用书四种方法的认识应用六个快乐动手做情境小体验收集资料合作探究活动过程成果展示成长足迹填写评价建议单

点击问号我们一起做游戏做个自护小能手走进小蚂蚁的世界春风吹来野菜香我们的眼睛走进蔬菜家庭？三年级下册教材系统化

方法探究让我们学会倾听与别人交往的小窍门从哪里入手查找资料怎样开展你的采访活动？三年级下册教材系统化

实践操作体验让小猪动起来火场自救与逃生小蚂蚁挂饰

挖苦菜巧手做毽子水生绿豆芽凉拌苦苣三年级下册教材系统化事实性知识视觉暂留：人眼在某个影像消失后仍可以在较短的时间内保留该影像。小蚂蚁的身体结构火灾报警须知我们的眼睛辽宁师范大学出版社出版三年级NY课件游戏导入：闭上眼睛写字。你想了解关于眼睛的哪些内容？观看有趣的图片。交流感受，明确主题。选择自己喜欢研究的主题，重新确定小组。提出关于眼睛的问题，进行归纳分类。将不值得研究或不属于眼睛的问题进行筛选。确定新的小组组长，制定活动方案。结束。教学过程网络资源有效教学经典案例设计韩玲老师的经验：

一课一个中心