部编人教版七年级下册语文教学课件 谁是最可爱的人 第2课时

七年级人教版语文下册谁是最可爱的人（第二课时）情景导入

我追求着最本质的东西……对于伟大祖国的爱，对朝鲜人民深厚的同情，和在这个思想基础上产生的革命英雄主义。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。——魏巍合作探究交流展示一、分析本文的谋篇布局特点。1．全文的结构方式：总—分—总。2．分析作者叙事结构上的特点：(1)每个事例的开头结尾部分各有一段议论抒情；(2)三个事例前都有一个过渡段(或过渡句)：如第4段，是为了引出事例；第9段，承上启下，点明对敌人的狠，引出对朝鲜人民的爱；第13段第一句，引出事例。合作探究交流展示一、分析本文的谋篇布局特点。3．课文所选三个典型事例有什么内在联系？三个事例共同表现志愿军战士的崇高品质和思想境界，但侧重点有所不同：(1)松骨峰战斗——对敌人的狠(2)马玉祥火中救小孩——对朝鲜人民的爱(3)防空洞中的谈话——以上二者的思想基础二、分析本文选材的典型性。1．志愿军创建了丰功伟迹，英雄事例举不胜举。作者采访到100多个生动事例，为什么写成本文时只采用了这三个事例？“让事实说话”，三个事例从不同的侧面回答了标题的提问，三个场面中有装死的英雄群像，有个人的英雄行为，有问答式的内心倾诉，从不同的角度揭示了“谁是最可爱的人”这一中心。围绕中心，精心的多侧面、多角度地选取典型事例，就是通讯在选材方面有别于消息之处。合作探究交流展示2．三个事例的顺序能否互换？志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两件事，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在“战士三答问”的事例中揭示出来，最后的事例是更深层的展开，所以不能互换位置。二、分析本文选材的典型性。合作探究交流展示3．典型事例的不同写法。(1)在对三个事例的叙述、描写中，交替运用了作者直接描述和引用被采访人的描述两种方法。请就三个事例运用的两种方法做分析。直接引述描写，故事情节清晰，文字简洁明快；引述被采访人谈话，真实可信，其中多数为直录谈话，集中展示人物内心，真切深挚。二者结合，行文生动，中心突出，非常切合通讯体裁。二、分析本文选材的典型性。合作探究交流展示三、分析多种表达方式的运用(1)事例间的议论、抒情。三个事例是基础，真切扎实；议论抒情在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻地了解事例意义，感情层层激荡，推向高潮。如引述营长的话，真挚动情，读者已经很感动了，趁热打铁，作者在亲切呼唤“朋友”之后马上问“你的感想”，紧接着以两个反问句回答，热诚的抒发自己的感受。对“朋友”的提问变成了作者的设问，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。合作探究交流展示(2)开头、结尾的议论、抒情。首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相响应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相响应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的响应。开头是对全文的总括，着重自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。三、分析多种表达方式的运用合作探究交流展示合作探究交流展示四、分析语言、句式、修辞。(1)语言：本文语言准确、生动，富于感情。(2)句式、修辞。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。知识拓展构建提升以《新时代最可爱的人》为题，写一篇文章，讴歌新时代最可爱的人！谢谢大家学生课堂行为规范的内容是：按时上课，不得无故缺课、迟到、早退。遵守课堂礼仪，与老师问候。上课时衣着要整洁，不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、拖鞋等进入教室。尊敬老师，服从任课老师管理。不做与课堂教学无关的事，保持课堂良好纪律秩序。听课时有问题，应先举手，经教师同意后，起立提问