2021年甘肃省高等职业教育招生中职升学考试公共基础试题

1.【单选题】在教育目的的问题上，教育家卢梭的主张体现了教育目的的()。A.社会本位论思想B.个人本位论思想C.辩证统一论思想D.教育无目的论思想【答案】B。解析：本题考查的是有关教育目的的理论。个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄培尔、裴斯泰洛齐等。故B项正确。选项A，社会本位论强调从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。与题干不符，排除。选项C，辩证统一论的代表人物是马克思。主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素;给予个体自由充分的发展，并予以高度重视;但不是抽象地脱离社会和历史来谈人的发展，而是把个体的发展放在一定的历史范围之内，放在各种社会关系中去考察，因而把两者辩证地统一起来。与题干不符，排除。选项D，教育无目的论的代表人物是杜威。杜威否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。综上所述，选项ACD均与题意不符合，故本题选B。2.【单选题】下列人物与著作不属于教育心理学初创时期的是()。A.桑代克——《教育心理学》B.廖世承——《教育心理学》C.乌申斯基——《人是教育的对象》D.房东岳——《教育实用心理学》【答案】B。解析：本题考查的是教育心理学的发展过程。教育心理学的初创时期是20世纪20年代以前，发展时期是20世纪20年代到50年代。1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书——《教育心理学》，属于教育心理学发展时期的著作。因此，B项表述错误，符合题意。选项A，桑代克被誉为教育心理学之父，1903年他编写的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。1903年属于教育心理学的初创时期，与题干不符，排除。选项C，乌申斯基是俄罗斯教育心理学的奠基人，1868年他编写的《人是教育的对象》这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。1868年属于教育心理学的初创时期，与题干不符，排除。选项D，我国第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。1908年属于教育心理学的初创时期，与题干不符，排除。本题为选非题，选项ACD均与题意不符合，故正确答案为B。3.【单选题】辨别汉字的偏旁部首结构，其知觉类型是()。A.空间知觉B.时间知觉C.运动知觉D.错觉【答案】A。解析：本题考查知觉的类型。知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。包括空间知觉、时间知觉、运动知觉和错觉。选项A，空间知觉指物体的空间特性在人脑中的反映，包括形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉等。对汉字的偏旁部首结构的认识属于空间知觉，故选项A正确。选项B，时间知觉是对客观事物时间关系(即事物运动的速度、延续性和顺序性)的反映。在时间知觉中，听、视、触等感官都参加，并起不同的作用。与题干不符，排除。选项C，运动知觉是对物体在空间位置移动的知觉，直接依赖于运动对象的速度。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。与题干不符，排除。选项D，错觉是指人在特定条件下对事物必然会产生的某种有固定倾向的歪曲知觉，是知觉的一种特殊情况。与题干不符，排除。综上所述，选项BCD均与题意不符合，故正确答案为A。4.【单选题】教师方某经常给学生起侮辱性绰号，造成恶劣影响，对于方某的这种行为，所在学校或者教育行政部门应当给予()。A.行政处分或解聘B.行政警告或拘留C.行政强制或拘留D.行政处罚或解聘【答案】A。解析：本题考查《中华人民共和国教师法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定：“教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(1)体罚学生，经教育不改的;(1)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(2)项、第(3)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”故选项A正确。综上所述，选项BCD均为干扰项，与题干不符，故本题选A。教师招聘考试教案书写万能模板一、课题名称调题名称即所授课的名称。二.课型、课时课型:星指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。按照不同的标准。分类也是多种多样的。在教案中常见的有新授课、练习课、量习课、实验课，示范课，汇报课、观摩课等。课时:主要是指投课内容要在几个课时内完成。注意一般的面试，我们都将课型写为“新授课”。课时写为“-课时”。三、教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际请况。针对课题或课时的教学内容提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或数师应完成的数学任务，从知识，技能，情感态度价值观三个方面去写。四，教学重难点教学重点。是指在授调时着重讲解和分析的内容。救学难点。是指学生经过自学还不能理解或到解有较大困难。五、教具教具又称教具准备，是指铺助教学手段使用的工具。如多媒体，模型.标本、实物，音像等。六、教学方法教学方法是指在教学过展中所使用的方法。如课堂的提间，时论、启发，自学、演示清讲，辩论。七.、教学过程1、导入导入是引导学生进入学习情境从而形成适宜的学习C理含备状态的教学行为方式，导入的恰当使用对一堂误有导向和莫基的作用，常用的导入方式包括序言导入。尝试导入，演示导入。故事导入、提问导入，范例导入。教师在设计教案时，要尽量使导入新颖活波，适当概括。吸引学生。2、讲授新课讲授新课是编写教案的主要环节。教师在设计这一一部分时，要针对不同教学内容，选择不同的教学方法怎样提出向题，如何運步启发，诱导学生理解新知怎么教会学生堂报重点，难点以及完皮误程内容所需的问和具体的安排。3、巩固练习必要的练习有利于学生对新如的掌握。因此，练习的设计要镇巧，有层次。有强度，有密度。4、归纳小结归纳小结即是在所授课将要结束时，由教师或学生对本课所学内容要点的回题。教师在设计时可考虑实际需要。简单明了。遇时总结。八、作业设计作业是教师为了促进学生对课堂中的教学内容的攀握，依据学生的年龄特征和现有知识水平，有计划。有步骤地部署课外练习或任务的种方式。作业是课堂教学的延续。是实现教学日标不可缺少的环节。作业设计的形式可以有很多种，如书置作业、探究讨论式作业。实践现索式作业。情境表演式作业。问读复习等。教师在设计作业时应紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也要考虑学生的学习差异，对不同程度