两位数加两位数(进位)说课稿

第第页两位数加两位数(进位)说课稿

两位数加两位数(进位)说课稿1

一、说教材

这部分内容是在同学学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是同学今后学习多位数加法笔算的基础。教材呈现的例题，取材于同学熟识的生活情境。

二、说学情

通过前面的学习，同学已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的阅历，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的须要性和合理性，而且同学特别简单忘却写进位“1”。

三、说目标

1.通过让同学动手操作小棒和计数器，沟通各种方法间的联系，援助同学理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。

2.在学习过程中，同学通过小组争论并沟通学习成果，培育解决问题以及与他人合作沟通的技能。

教学重、难点：

1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的须要性。

2.掌控笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。

四、说过程

围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：

环节一：创设情境，复习铺垫。

创设一个班级图书角的情境，出示主题图。故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。让同学说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培育了同学发觉问题、提出问题的技能。

环节二：主动探究，引入新知。

在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是同学没接触过的。由此我让同学以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思索多种计算方法〔预设会涌现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间相互沟通各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最末汇报沟通成果。

重点引导同学说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？

这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。

环节三、巩固练习，形成技能

五、说特色

1.把计算教学与解决问题紧密结合起来，着重培育同学“四能”，即发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的技能；

2.把直观模型、动手操作与竖式计算紧密结合起来，借助几何直观理解抽象的算理。

两位数加两位数(进位)说课稿2

一、说教材：

北师大版学校数学第二册第五单元中的内容。课题《发新书》，主要的内容就是让同学在情境中掌控两位数加两位数的进位加法计算，让同学通过尝试和探究出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。

教学目标：

1、通过详细的情境使同学更一步的理解加法的意义和提高同学的估算意识。

2、通过同学的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

3、培育同学的数学口语表达技能，提高同学的学习爱好。

4、掌控两位数加两位数(进位加)竖式的写法。重点：(1)通过同学的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

(2)掌控笔算加法的计算法那么。

难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。进展同学的估算意识、和探究意识和解决实际问题的技能。

二、说教法：

组织同学在前面计算的基础上，自主探究出两位数加两位(进位加)的计算方法，并通过沟通、争论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌控。

三、说学法：

让同学通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌控。同学先试一试，从试的过程中发觉方法，再在小组里和同学沟通出更多的方法，使同学的认知又有更深的挖掘，让同学给同学讲方法，反而使同学更简单地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。

两位数加两位数进位加法

[运用教材]北师大版学校一班级数学第二学校数学第二册第五单元

[教学目标]

1、通过详细的情境使同学更一步的理解加法的意义和提高同学的估算意识。

2、通过同学的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

3、培育同学的数学口语表达技能，提高同学的学习爱好。

4、掌控两位数加两位数(进位加)竖式的写法。

[教材分析]

重点：1通过同学的合作学习从而能探讨出多种计算两位数减两位退位减法的方法。

2、掌控笔算加法的计算法那么。

难点：对多样化算法进行优化，达到正确完成计算。进展同学的估算意识、探究意识和解决实际问题的技能。

[教具、学具]

教具：小棒、电脑、课件。

学具：小棒、计数器。

[教学流程]

一、基本训练

上课一开始，录音机里播放出节奏明快动听的乐曲，同学听到乐曲马上做好听算预备。接着录音机里报出20以内进位加法的口算题，同学逐题写出得数。算完后，老师报答案，同学自己核对。在3分钟里完成20道题。

二、导入新课，探究新知：

1、显示发新书的主题图。让同学观测从图你发觉了什么数学信息。

2、让同学思索50本够不够是什么意思?说一说你的看法。

3、老师记录同学提出的问题。先解决第一个问题：小明他们班一共有多少人?让同学思索列出算式29+18=

4、老师向同学讲合作学习的要求，同学分组思索这道题有什么好方法算出来?

5、同学合作学习，老师巡回倾听同学的沟通。

6、同学汇报合作结果。

A竖式的方法。

(1)、|让一个小组展示他们的成果，说出列竖式的方法。老师板书：

29+18=47

29

+118

47

(2)、让同学观测这个竖式，你有哪些还不太明白?(突破满10要向十位进一的算理)

(3)、请同学总结出两位数减两位数退位减法的列坚式的方法。引导同学编成一首儿歌：

进位加法要记牢，相同数位要对齐，

先从个位加起来，个位满是要进一。

B、摆小棒的方法。

(1)、摆小棒，并鼓舞同学边说出自己摆的过程。

(2)、让同学比较摆小棒和列竖式这两种方法哪一种要简便?

C、口算方法的尝试：

(1)、请同学说一说有哪些口算方法?

(2)、老师板书，并让同学说一说为什么这样算?

生1：10+20=308+9=1730+17=47

生2：29+10=3939+8=47

生3：30+18=4848-1=47

7、让同学再比较这三种方法哪一种要简便一些?说一说缘由。

三、巩固练习：

1、+

森林医生：

37+16=4326+13=49

3726

+16+113

4349

(1)让同学先说一说这两道题错在什么地方?

(2请同学试着改正过来

2、让同学完成试一试里的习题。

四、这节课里有什么收获?质疑：你还有什么问题吗?

齐唱儿歌结束。

两位数加两位数(进位)说课稿3

一、教材分析

“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三班级上册第二单元第一课时的内容。本课是在同学已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。

本单元教学笔算三位数的连续进位加法，教材由“中国部分动物种数统计表”引出教学内容，安排了两个例题。第一课时的内容主要由例1和练习四组成。例1通过提出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，引出98+25的两位数加两位数，和是三位数的进位加法。着重解决“十位满十，怎么办？”紧接着例1教材以横式、竖式的形式涌现了10到练习题。由于在此之前，同学已经娴熟地掌控了100以内进位加法的笔算和口算，对加法的法那么也有了肯定的理解。本课的内容对同学来说比较简单掌控，因此老师要加强联系，降低计算的错误率。为此，我确定了本课的重点是两位数加两位数连续进位加法的计算方法，难点是十位满十向百位进1的和的书写格式。

基于以上理解，结合新课程标准，我确定了本课的教学目标：

1、知识与技能：掌控两位数加两位数和是三位数的连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、过程与方法：经受探究计算方法的过程，培育同学的迁移、类推技能，加强估算意识。

3、情感立场：培育同学助人为乐的精神和合作沟通的技能。

二、设计思路

《标准》提出：要求让同学在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。所以在本课的设计中我转变枯燥的计算教学，通过详细的情境引出计算问题。

〔一〕情境引入、学习新知

创设宋诏桥学校进行“慈善一日捐”的情境，出示3班级部分班吉捐款统计表：

班级

301

302

303

捐款〔元〕

67

29

58

同学依据统计表提出可以用加法解决的问题，依据同学的回答板书：

①301班和302班一共捐款多少元？

②302班和303班一共捐款多少元？

③301班和303班一共捐款多少元？

④三个班级一共捐款多少元？

先解决第一和第二题

“慈善一日捐”是我校每个月都在进行的活动，这样的情境设计不仅能同学体验到学习计算的实际意义，也能培育同学乐于助人的品质。通过先解决301班和302班，302班和303班一共捐多少元？以67+29、29+58两个算式来复习旧知。让同学说说你是怎么算的？同学会用口算和笔算的方法来记孙，并且让同学说说在笔算是要留意些什么，这样可以唤起同学的记忆，为下面的学习作铺垫。

〔二〕探究算法，理解算理

在数学教学中，运用迁移，使已掌控的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。于是我运用迁移的方法使同学进行有效的学习。

１、计算６７＋５８

〔1〕同学独立尝试笔算〔师巡察了解同学的状况〕

〔２〕总结方法

Ａ：出示同学正确的笔算，让同学说说你是怎么算的？让同学知道正确的计算方法，着重让同学知道并理解十位满十向百位进１。

Ｂ：总结计算方法：个位７＋８＝１５，在个位写５向十位进１，十位６＋５＋１＝１２，在十位写２向百位进１。

Ｃ：师进行演算，教学书写格式

〔3〕判别订正

出示计算错误的同学算式，让同学进行判别。说说为什么错，错在哪里。

之前同学基本掌控了加法的计算法那么，在此基础上先让同学尝试计算。让同学运用知识迁移的方法，类推出两位数加两位数连续进位的计算方法。再采纳争论、比较等方式学习。这样充分发挥知识迁移的效力，又可表达同学学习的自主性。

２、尝试练习

解决三个班级一共捐款多少元？由于1班和2班共捐了96元已求出，所以只要计算96+58。

这题先让同学独立完成后在小组中说说你是怎么算的，通过向别人表达计算的过程来达到进一步掌控连续进位加法的方法，又培育同学的口头表达技能。

〔三〕巩固练习

练习可以让同学巩固所学的知识，并对所学知识有进一步地提升，让同学学有所用。

1、专项练习

2、基础练习

要求同学先不计算，连一连。反馈是要求同学说说你用什么方法做的。

这一题不仅重视估算，又表达算法的多样化。有助于培育同学的估算技能，使同学全面地进展。

4、进展练习

第二小题填出正确答案后，让同学说说加数的十位最小能填几？假如和是两位数加数可几？这题可以培育同学的有序思维，进展同学的思维。

两位数加两位数(进位)说课稿4

【教材简析】

这个信息窗是在同学掌控了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的，既是学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。运用海边活动为素材，主题鲜亮有趣。借助孩子们喜爱的参观水族馆，使同学在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力，激发同学对大海的憧憬和主动探究数学知识的爱好，有效的解决了本节课使同学进一步理解计算时先从个位加起，个位满十向十位进一的计算法那么。同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。

【教学目标】

1、知识目标：以同学感爱好的海底世界为题材，创设情境，提出一系列的问题串，让同学在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算；

2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，同学动手操作，激发同学学习爱好；

3、技能目标：从生活情境中提出数学问题，从解决详细的事物抽象到数的解决。在解决问题的过程中，培育同学的观测、分析、抽象、概括技能，建立初步数与符号感；

4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的亲密联系，进展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。

【教学过程】

一、创设情境，提出问题。

1、老师与同学谈话，在前面我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了很多数学知识，今日老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看，看完了你猜猜这是哪儿？

2、引导同学说出猜出的地方，并说说自己是否喜爱。接下来老师带领同学到展厅看看。

3、启发同学认真观测，说出自己看到了什么。同学可能会说：在两个鱼缸里有这么多美丽的鱼。老师可以紧接着再启发同学，看到这些漂亮的鱼，都想知道什么。

依据同学的回答，老师出示相应的数学问题

［设计意图：抓住同学的年龄特征，创设同学熟识、感爱好的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动同学的学习积极性，引发同学剧烈的新奇心和求知欲，提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛，为同学的主动参加学习制造条件。］

二、主动探究，感悟新知。

1、解决问题。

〔1〕老师引导同学一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼？

〔2〕引导同学列一个算式。〔板书14+28=〕

〔3〕引导同学思索用加法计算，算式表示什么意思？

〔4〕让同学估量一下鱼缸里的鱼，大约是几十多？〔三十多、四十多〕

〔5〕同学在小组内动手做一做，验证一下结果究竟是多少。

2、合作探究，悟算理。

〔1〕老师为同学提供了很多的学具，〔例如：小棒、方块、计数器等〕同学可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下，选择哪种学具援助问题的解决。

〔2〕老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行沟通，还可以把摆的过程记录下来。

［设计意图：引导同学运用已有的数学知识解决问题，鼓舞同学大胆质疑，引导同学自主选择学具动手实践验证结果究竟是几十多，由学数学转变为做数学。在同学动手操作、自主探究和合作沟通的过程中，使同学真正的感受到数学知识的产生过程。］

3、沟通汇报，析算理

〔1〕老师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。

〔2〕重点引导同学说一说在摆小棒的过程中，是怎么把两部分小棒合起来的？单根的小棒满了十根怎么办？

在老师的引导下，同学可能会一边摆一边说：摆好1捆4根，在它的下面对应着摆好2捆8根；先把单根和单根的合起来，也就是4根加8根，是12根，满了十，用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边〔演示捆成一捆的过程〕，然后还有2根单根的小棒，把4捆和2根合起来〔用手演示合的过程〕，最末是4捆零2根，4个十、2个一，也就是42。

〔3〕拨计数器的小组重点指导，个位8个珠子加4个珠子后，即个位满了十个珠子再怎样拨？

〔4〕老师引导用竖式计算的同学说一说“1”是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？

〔5〕老师依据同学说出的写竖式时应留意到什么，一边板书，一边进一步指导。思索刚才是先从个位加起，还有没有其他的方法。

同学动笔算算试试。找一名同学板演，并说一说计算过程。老师引导同学进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

4、归纳方法，明算理

小结：前面我们学习两位数加两位数不进位的时候，可以从个位也可以从十位，今日我们学习的是个位满十，向十位进一的进位加法，做这样的题的时候，从个位加起比较好。

［设计意图：介于同学的实际年龄和认知特点，先利用直观学具摆一摆，再抽象到数的计算，其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程，按部就班，既提高了同学动手操作的技能，又使同学更好的明确了算理。］

5、仿例练习，用竖式计算

〔1〕老师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

〔2〕同学板演并说一说计算过程。

〔3〕老师引导同学观测这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？

6、揭示课题

〔1〕老师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法〔板书课题〕

〔2〕在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？

小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

7、解决同学提出的其它问题。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使同学进一步理解算理，通过观测、思索发觉新知识的特点，并且引导同学自己说出计算时应留意的问题，不仅猎取了知识，而且从中培育了同学的学习技能。］

三、联系实际，应用拓展

出示右边的情境图，引导同学认真观测，然后解决练习题中的问题。

1、猜一猜贝壳下面的数是几。

说一说你是怎样算的`，怎样想的？

2、判断。

先独立思索，再举判断卡判断。

3、猜一猜，小海龟可能是几？

同学有可能会说出很多不同的答案，

同时还要引导同学说出自己是怎样想的。

［设计意图：运用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到良好的教学效果。同学体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

四、全课总结，升华知识

下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导同学思索50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

两位数加两位数(进位)说课稿5

一、说教材

〔一〕内容

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级下册第六单元的两位数加两位数进位。这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。这是在同学已经掌控了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数吧进位加法笔算的基础上进行教学的。例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌控进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的须要性和合理性，从而使同学在理解的基础使完整地掌控笔算加法。例题的得数是整十数，“试一试”的得数不是整十数，这样安排有利于同学理解“满10进1”的原理，便于同学按部就班地探究进位加的计算方法。“想想做做”先援助同学掌控基本的笔算方法，再引导同学解决一些实际问题，做到学以致用。

〔二〕教学目标

依据新的数学课程标准，我将本节课的教学目标确定为以下四点：

1、知识与技能：经受探究两位数加两位数进位加法的计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法〔和在100以内〕。

2、数学思索：鼓舞同学动手操作、观测、想象、推理，培育同学的观测技能、推理技能和初步的抽象概况技能。

3、解决问题：使同学学会与同伴沟通思维的过程yu结果。

4、情感与立场：使同学懂得数学与生活有着亲密的内在联系，使同学从小就养成爱学数学的好习惯。

〔三〕重点

理解、掌控笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进行计算。

〔四〕难点

理解进位加法中“满十进一”的算理。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采纳：

1、情境教学法在特定的情境中进行学习能激发同学爱好，激活同学思维，变要我学为我要学。为了解决问题，同学会主动探究新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于亲密数学与生活的联系，使同学感受到数学的价值，加强同学应用数学的意识。

2、争论法争论、沟通，同学易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成同等、宽松、民主的学习氛围，促进同学的参加。让同学动手、动脑去探究发觉，并解决问题，真正表达以同学为主体的教学理念，老师在课堂上起到组织者、引导者与合的作用。

三、说学法

1、自主探究《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让同学主动去探究的机会，使其运用已有的知识、阅历，用自己的思维方式自由地、开放地去探究两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发觉新知，构建新知，从而掌控新知，培育同学的合作意识和探究品质，进展思维技能和解决问题的技能。

2、学以致用叶圣陶先生说：“凡技能总要在实践中得到熬炼。”所以在学完新知后，实时让同学运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使同学增长聪慧，同时，又使同学进一步感受到数学与生活密不可分，加强对数学学习的爱好和信心。

四、说过程

〔一〕复习导入

安排20以内的口算加法和100以内不进位加的竖式计算来为新知学习做铺垫。

〔二〕探究算法

同学用小棒、计数器等学具、教具来演示满十进一的过程，理解满十进一的算理。用“满十进一这一步在竖式中怎样表示”来引出进位加的竖式计算方法。

〔三〕“试一试”并小结

同学独立计算“试一试”，熟识计算过程。通过与之前所学做比较得出课题进位加，并小结两位数加两位数进位加的计算方法。从实践上升到理论。

〔四〕练习与总结

在小结的基础上完成练习。在练习中有理论作为指导。最末做出全课总结。

〔五〕作业

安排了一道开放题，拓展同学的思维。

两位数加两位数(进位)说课稿6

一、教学内容

我这节课上的是人教版一班级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先安排了两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数〔进位〕基础。