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文档简介

基于课程标准的小学语文分层作业设计策略研究■郑州市惠济区教学研究室任丽霞

■郑州市惠济区花园口小学马倩

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,教师要因材施教,增强作业的可选择性,合理安排作业的比例,尊重学生的个体差异。针对不少教师重课堂教学、轻作业设计,作业布置普遍存在“一刀切”的现象,本文基于语文课程标准来探讨语文分层作业设计,以提高作业质量与效率、提升学生的语文能力。

一、分层作业的特点

分层作业是分层教学的延伸,指的是将全体学生分成不同水平的小组,使学生都能获得提高的一种作业设计。

由于学生在学习能力、学习习惯等方面存在差异,教师要先对学生进行分层,一般分为A拓展层、B提高层、C基础层。之后,结合学生的实际情况,教师将相应的学科知识进行分类整理、总结概括,设计出适合不同层次学生的作业,力求所有学生都能得到针对性的训练,收到良好的作业效果。

教师在实施分层作业时需要注意,学生的分层不是固定不变的,要随着学生能力水平、学习成绩的改变及时进行调整,从而保证分层的科学合理。教师在设计分层作业时,作业的难度要能够让大多数学生“跳一跳,摘得到”。

二、小学语文分层作业的设计策略

1.根据作业难度要素进行分层

不同层次的学生对知识的理解程度存在差异,教师需要针对学生不同的学习需要与发展目标,把同一知识内容设计成三个不同层次的作业,分别是基础性、拓展性和挑战性作业。

基础性作业难度较低,是基础知识和基本技能的练习;拓展性作业难度稍高,是知识的综合练习;挑战性作业难度较高,是语文知识的创新练习。

例如,对统编教材一年级语文下册识字六《古今对》的作业设计如下。

基础性作业:制作宣传海报,掌握字词;通过圈画词语的方式完成识字任务。

拓展性作业:把小动物的图片与对应的词语和音节连线;根据提示,补全汉字。

挑战性作业:介绍你喜欢的小动物的生活习性;仿照课文形式,创编诗歌。

作业的布置要求:基础性作业需要三个层次的学生全部完成;拓展性作业是A、B两个层次的学生都要完成,鼓励C层学生完成;挑战性作业B层、C层学生可选择完成,A层学生必须完成。这样的分层作业可以体现难度的梯度性,调动学生写作业的积极性,使全体学生都能保质保量完成,提升语文能力。

2.根据作业量进行分层

在难度一致的情况下根据作业量分层,符合“双减”对作业时间的控制要求。

我们对学生进行分层后发现:A层学生无须教师指导,能够自主学习,牢固掌握并运用基础知识。因此,这类学生可以减少基础类作业的完成数量,避免重复和无意义练习。同时加大挑战性作业的数量,激发他们的创新、实践能力,拓宽他们的眼界。B层学生,教师稍加提点便可掌握基础知识,具有可塑性,教师可布置稍微有些难度的作业,在巩固基础的同时增加挑战性,增强他们学习的信心。C层学生,基础知识较为薄弱,等量作业所需时间较长,可为他们布置适量的基础性作业,减少他们学习的畏难情绪。

以基础性字词作业为例,我们每天都会列出20道结合情境看拼音写词语的题目,规定学生的作业时间为5分钟,没有强制要求全部完成,只做最低要求。A层学生至少完成15道,B层学生至少完成10道,C层学生至少完成5道,按照题号从前往后进行,保证做题质量。

在布置每天的背诵作业时,我们也采用同样的方法。要求学生每天进行10分钟的诗文背诵,不要求学生每天全部背诵一遍,但会对最低背诵数量做出要求。A层学生至少在复习背诵的基础上,再熟练背诵2篇新的诗文;B层学生至少在复习背诵的基础上,再熟练背诵1篇新的诗文;C层学生至少在复习背诵的基础上,再会背诵1篇新的诗文。

这样的作业设计,使每个学生都达到与自己能力相匹配的作业量要求,做到因材施教,让学生得到相应的训练,使各层次学生都实现进步。

3.根据教学目标进行分层

教学目标既是教学的出发点又是归宿。为了让每个学生都能在自己的最近发展区得到发展,教师在设计分层作业时,一定要将目标层次化。

以统编小学语文六年级下册第三单元习作《让真情自然流露》为例,我们确定了不同层级学生的教学目标。

A层学生:能围绕习作主题选择合适的内容,并能利用细节描写及各种修辞手法把内容写得生动具体;能利用多种表达方式,真实自然地表达自己的情感,让人感同身受。

B层学生:能围绕习作主题把内容写具体,真实自然地表达自己的情感。

C层学生:能围绕习作主题选择合适的内容,能表达出自己的情感。

教师根据各个层级学生学习目标的差异,布置了相应层级的作业。

A层学生:习作字体美观,卷面整洁,没有错别字,字数不少于500字。写完后自己把文中用到的修辞、细节描写用铅笔画出来,不少于5处。

B层学生:习作字体工整,卷面整洁,没有错别字,字数不少于450字。写完后自己把文中用到的修辞或者细节描写用铅笔画出来,不限几处。

C层学生:习作字体较为工整,没有太多勾画,字数不少于400字。写完后检查自己的习作是否还有错别字,并进行订正。

以上作业设计,每个层次学生设定的目标密度与难度不同。可以看出,C层学生的作业较为基础;B层学生的作业紧跟教学的重难点,进行了适当拓展;A层学生的作业相对灵活,对能力的要求较高。每层作业的设计都是基于学生的发展水平和学习目标,都能使学生得到相应

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