《去打开大自然绿色的课本》教后反思

《去打开大自然绿色的课本》教后反思《去打开大自然绿色的课本》教后反思自认为精心准备的教学制定在课堂上换来的却是一片难堪的沉寂，每次遭受这样的打击时，我除了承受就是在瞬间作出调整，将要求降低再降低。我在想，我是在将他们当成刚刚学步的婴儿，先一步一步扶着走。不过，总比课堂上完全做一个听众看客，听我天花乱坠，到头来却不知所云的好吧！呵呵，虹彩妹妹的心情我能理解，像你这样满怀教育激情的老师，是不适应这种课堂状态的。不过，这个班的孩子也应该庆幸碰到了你，就像母亲扶着孩子学走路一样，相信他们在你的指导下，会一步步学会走路，甚至会奔跑。这首诗歌课后有个习题“为什么把大自然说成绿色的课本？〞我是分两步让同学掌握这个问题的。首先是初步感知：教学伊始，我让同学说说什么是课本，同学很容易说出课本是语文书、数学书之类。接着，出示完整的课题，找一找课题中把什么比作课本，同学找出把大自然比作课本。“你认为大自然是绿色的课本吗？〞这个问题激起了同学的兴趣。有的说，大自然就是绿色的课本，因为大树小草都是绿色的；有的说，大自然是五彩的，五颜六色的鲜花在开放；也有的.说，大自然是黄色的——丰收的田野中金色的麦子、稻谷……这时我抓住一个同学的回答“大自然绿意盎然，生机勃勃。〞引导同学明确这里的“绿色〞不仅仅代表一种颜色，而象征着生机和活力。其次是准确把握：学习2、3小节时，我让同学说“大自然是一本〔〕书。〞同学的回答也是丰富多样，有的说是一本音乐书，书中有鸟儿的歌声和溪水的哗哗声；有的说是一本美术书，书中有苍翠的松柏，五彩的鲜花，沉稳的大山；有的说是一本故事书，因为从小草身上，我们懂得了要坚强，从丰收的田野中，我们学到了一分耕耘一分收获的道理。此时，我又问“现在你们知道为什么把大自然比作绿色的课本了吗？〞同学的回答就水到渠成“大自然给我们展现了一幅美丽的画卷，我们尽情欣赏、倾听。在大自然中，我们学到了知识，懂得了道理……〞这样紧扣课题展开教学，我觉得效果不错。看到月言班上的孩子能把大自然想象成这么多不同的课本，描述又是那么美好，我的心里很不是滋味。自认为精心准备的教学制定在课堂上换来的却是一片难堪的沉寂，每次遭受这样的打击时，我除了承受就是在瞬间作出调整，将要求降低再降低。比如，学习第二小节时，先找找诗歌中美好的事物，再用“大自然是一本书〞开头，让同学学习说几句话。同学先用书上的语言，再展开想象说说其他的事物，最后就能完成补充习题上的仿写学习。我在想，我是在将他们当成刚刚学步的婴儿，先一步一步扶着走。不过，总比课堂上完全做一个听众看客，听我天花乱坠，到头来却不知所云的好吧！《去打开大自然绿色的课本》教后记《去打开大自然绿色的课本》教后记本文是一首清新明快的现代诗，孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本〞喻“大自然〞，形象贴切且引人遐思。以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，呼唤少年儿童热爱自然，勇于探究，从大自然这“绿色的课本〞中汲取丰富的营养。这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。在学习这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。我先在黑板上板书“课本〞二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平常我们用的课本有什么特点阿？〞同学回答：“有很多文章，有很多新的知识。〞我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？〞一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。〞表扬他之后，我又接着问到：“把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？〞这时同学各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。〞有的说：“枝叶茂盛的树木。〞还有的说：“一片绿油油的稻田。〞最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！〞于是同学迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。在第二课时的学习中，我重点引导同学学习第二部分，也就是课文的第二至五小节。这一部分诗人在形象的选择和诗节的'布局上，随着对大自然探究和发现的深入，有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。在教学中，我让同学通过多读、细读课文，让同学理解诗句的意思，从而使诗中所描写的美丽景色展现在同学面前，让同学通过画面进入诗人所描写的意境，感受“翠竹的挺拔〞、“松柏的苍劲〞、“田野的肥沃〞，领会“丰收的果园〞、“珍奇的鸣禽〞、“烂漫的野花〞的景象。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在同学的脑