《秋天的雨》设计市赛获奖 省赛一等奖

《秋天的雨》教学设计(2)【设计理念】

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学目标】

1．认识8个生字，会写“邮、爽”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2．正确流利地有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，积累好词好句。

3．感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

【教学重点】

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

品味文中语言，学习语言，积累语言，运用语言。

【教学过程】

一、谈话导入，调动情感。

1．同学们，从图画上你看到了什么？徐徐的秋风，飘飘沙沙的落叶，多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。（板书，读课题）

2．这不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生补充）？再读课题。

过渡：我已经迫不及待了，请同学们打开书42页，读一读吧！读前别忘了带上几个小锦囊。

（ppt展示——学习生字：A．小组长带读词语；B．小组内开火车轮读。）

二、初读课文，学习生字。

1．四人小组朗读课文，注意读准字音并在组长的带领下自学生字。

2．检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

过渡：同学们喜欢秋天吗？我们的作者也十分热爱秋天，读一读你就知道到了。

三、再读课文，整体感知。

1．师范读：

秋天的雨，是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

师：谁能学着老师的样子读一读？再轻一点！还要轻一点！带点喜爱之情轻轻读！带点惊喜之情轻轻读！

过渡：现在就让我们一起转动钥匙，打开秋天的大门吧！秋天的美景到哪里去了？风景藏在你们的课文里呢！

2．四小组分读2～5自然段，你们若能读好这一段，老师就用一句话告诉你这段话的意思。（板书、师评价朗读）那第一自然段，主要讲什么？我们把这几个句子叫做“中心句”。

师：诗歌一般的句子，想读吗？（生读，师评）

过渡：五彩缤纷是什么意思？五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁？

四、仔细品读。

1．默读第二自然段，思考：在这一段中，描写了哪些景物？请用“——”划出来。

过渡：黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。（PPT中出来）

2．你最喜欢哪一种景物？为什么？

句子1：

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：银杏树叶像什么？你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗？请大家配合动作读一读这句话。

师：黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过，慢慢地，微微地在摆动着自己的身姿，与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗？谁还来说一说他喜欢的景物？

句子2：

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

师：为什么喜欢枫叶？到了每年的10月，北京香山就要举办红叶节，那里的枫叶就象一团团的火焰，可美了。同桌读，生互评。从他的朗读中，我们可以想到一幅怎样的画面？你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗？我们再来看看其他的景物吧。

句子3：

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

师：海洋我们都见过，可我真的没有见过金色的海洋。海洋怎么成了金色的了？（谷子丰收了）

师：“金色的海洋”真不可思异，我们再感受一下吧。

（将三句并在一起）

师：观察三句话，在修辞手法上有什么特点？（都是比喻句）

为了把所要介绍的东西写得更具体更形象，我们往往喜欢把一种东西比做另一种大家更熟悉也相似的事物。我们把这样的句子叫做比喻句。

你也能用上它说一句吗？增加一点难度。

练习：（）是给（）的，（）象（）。（配图，小组讨论）

句子4：

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

师：橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘，都把果子写活了！你能读出这种感觉吗？（生读）多么可爱的果子们。谁还能将丰收的果园情景读给大家听。）

师：丰收的田野里，谁才是“大赢家”？（生读）

句子5：

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头．

师：菊花仙子的颜色真丰富，有紫红的、淡黄的、还有雪白的（生继续补充）。

师：菊花仙子在秋雨里频频点头。菊花怎么会点头呢？在作者的眼中，菊花还仅仅是一种植物吗？，对比两句话，有什么特点？（把景物写得象人一样）我们把这种修辞手法叫做“拟人”。

小结：大家看，黄的、红的、橙红的、淡紫的、雪白的……真是一个怎样的世界？

过渡：秋雨的色彩还不止这些呢？大家读！（读小诗歌）

五、拓展阅读。

拓展（一）

秋雨

秋雨，哗啦啦，

落在稻田里—田野黄了，

稻穗弯了腰；

落在棉田里——田野白了，

棉果咧开了嘴；

落在菜田里——田野绿了，

菜儿穿上绿衣。

秋雨，哗啦啦，

滋润了大地，擦净了蓝天，

洗净了白云，浇开了人们的笑脸。

拓展（二）

秋天到

秋天到，秋天到，

田里庄稼长得好。

棉花朵朵白，

大豆粒粒饱，

高粱涨红了脸，

稻子笑弯了腰。

秋天到，秋天到，

园里果子长得好。

枝头结柿子，

架上挂葡萄，

黄澄澄的是梨，

六、小结

果实累累，带来了秋的芬芳扑鼻。在这硕果累累的果园里，此刻的你们最想做的是什么呢？难怪书上说秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

七、作业

1、画一幅秋景图。

2、抄写描写秋天的词语。

3.推荐阅读《故都的秋》。

【教学反思】

教学的基本思路：

整节课的设计有以下三个特点：

一、整体入手，由浅入深。刚升入三年级的孩子，对课文整体把握的能力比较弱，根据课文的结构特点，我引导学生将每个自然段的中心句找出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。

二、以读为本，以生为主。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此，教学中采用多种形式和不同层次的朗读，以读促悟，产生对秋天、对大自然由衷的热爱，丰富学生的体验与感悟，在读中培养语感，发展学生的语言素养。

三、语言文字训练扎实有效。这篇课文的学习要通过对语言文字的品味，学习找中心句，学会并运用比喻、拟人等修辞手法。最终习得语文。

这节课下来，我觉得在课堂上落实了预定的教学目标,表现在以下几个方面：

一、以读为本，读有目的。

在多种形式的读中学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，进行扎扎实实的语言文字训练。

二、在激活生活经验中想象体验。如第二自然段的教学，在学生理解了课文内容以后，可用“它把_____给了______，______像_________。”的句式，引导学生联系生活经验展开想象，模仿造句。

三、引导学生通过语言文字感受