《海洋-世纪的希望》设计

《海洋——21世纪的希望》教学设计【教学设想】

由课题入手，引出文章中心句“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”，紧扣该句，回环反复，一唱三叹。通过具体的语言文字，尤其是召开“小小海洋专家”报告会，尊重学生的主体地位，引导合作探究，体会海洋的确是21世纪的希望，知道开发利用海洋与保护珍惜海洋资源之间的辨证关系，激发学生热爱自然、热爱科学。

【教学目标】

1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．领悟第四自然段在全文中所起的作用。

3．反复诵读原文，通过具体的语言文字，体会海洋的确是21世纪的希望，知道开发利用海洋与保护珍惜海洋资源之间的辨证关系，激发学生热爱自然、热爱科学的情愫。

【教学过程】

一、选准切入点。

1．板书课题。

2．能把课题中的两个词语连成一句话吗？

3．此时，面对课题，你产生了什么问题？

4．课文中有一个自然段就回答了这个问题，能找出来吗？

（1）幻灯出示：“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”

（点评：选准切入点可以使教学活动紧扣课文重点，使得教学过程朝着一个目标努力，教学过程贯串于一条清晰的主线之中，起到“提领而顿，百毛皆顺”、“牵一发而动全身”的效果。这是我们在钻研教材时必须解决的首要问题。第四自然段在全文起着承上启下的作用，以此作为切入点，串起课文的两个方面的内容，十分恰当。）

（2）谁能用上表示因果关系的词语回答刚才同学们提出的问题？

（3）“由于”相当于哪一个词？谁能用“由于”说一句话？

（点评：理解介词“由于”的意思并能运用是课文后明确提出的训练项目之一，对于小学生来说，很难准确地让其理解到位。这一环节的设计，利用换词的方式，让学生很自然地理解到了，体会到了，这在词语理解中是值得提倡的。）

（4）在理解句子时，紧扣住重点词语去体悟是最常用的一种方法。从“今天、正在、新时代”等词语中，你体会到什么？

（引出课文的第二自然段）

二、夯实训练点。

1．体会人与海洋的关系。

（1）人们热爱海洋的原因是……

引读：“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。”

（点评：引读是一种比较常见的教学方式，它能很自然地引出下面要进行教学的内容。对学生一读就懂的内容，运用引读的方式去检查，快捷实用。在本次教学设计中多次被运用。）

（2）除了课文中所提到的便利之外，你还知道海洋为我们提供了什么？

（3）此时，你对海洋产生了一种什么感情？能通过朗读表达出来吗？

（4）人们敬畏海洋又是因为……

引读：“但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。”

（5）补充有关海洋给人类带来灾难的资料。

此时，你又对海洋留下了什么印象？把你的理解融入到朗读之中。

（点评：语文课堂的开放性包括教学的内容的开放，不仅仅局限于文本，适当地补充相关资料，加深对文本的理解，拓宽学生的知识面是很有必要的。）

2．回到切入点

（1）引读：可这一切早已成为历史，“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”

（点评：切入点的使用，不仅仅是为了引入要教学的内容，还要更充分地利用其统领全文的作用，在教学过程中回环反复、一唱三叹，从而更加突出文本所要表达的主旨。）

（2）从哪些地方看出“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”？

学生自读课文，思考归纳。

（3）交流、板书：（注意引导学生抓住重点，简化语言）

开发海洋矿产资源

提供高蛋白食品

利用海水运动发电

淡化海水缓解干旱

海底建城开拓空间

3．研读第五自然段

（1）看了这个小标题，作为一名读者，你最想了解什么？如果让你介绍这部分内容，你准备向大家介绍些什么？

（提供给学生一些相关的资料，也可参看《小学语文课文同步拓展阅读》，吸纳有关内容）

（2）请学生介绍开发海洋矿产资源的相关内容。

4．自读6—8自然段，仿照学习第五自然段的样子，准备介绍。（也可在学习小组内合作完成）

5．召开“小小海洋专家”报告会。

（点评：5至8自然段结构相似，都是先介绍人类现在面临的困难，再提出海洋为我们提供的解决办法；从学生理解的层面上看，语言通俗易懂，没有什么困难。运用召开“小小海洋专家”报告会的形式来检查学生的学习情况，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生重组语言、运用语言的能力，强化了学生自主学习的意识，真可谓是“一石三鸟”。设计中还注意以第五自然段为例，设置了坡度，扶放结合，具有很强的可操作性。）

6．再次回到切入点。

引读：由此看来，的确，“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”；的确，“海洋是21世纪的希望”！

7．研读第九自然段。

（1）范读第九自然段。

（2）如果要板书，你觉得哪两个词必须板书？板书在黑板的什么位置？为什么？

（3）大家理解得十分到位，相信也一定能读好，齐读第九自然段。

三、激活迁移点。

1．到此时此刻，你们知道为什么作者要写这篇文章？为什么编书的人要选这篇文章？除了告诉我们——（引读课题），还想告诉我们什么？

2．可还有许多人在肆意开采着海洋、破坏着海洋。

出示相关的资料。

看了这些资料，你有什么话想说？

3．我们能为海洋做些什么？

写一封倡议书，呼吁人们保护海洋、珍惜海洋资源。

（点评：现今的课堂，学生读书得到了重视，口头表达得到了提高，但写的训练被忽视了，其实“以读促写、以写促读、读写结合”是早就为实践所证明了的有效的训练形式，是提高学生语文素养重要的途径之一，可在课改的大潮中渐渐难觅踪影，课改到底应改的是什么？这不能不引起我们的深思。南外仙林分校小学部的语文课堂中，老师们十分重视写的训练，并从中尝到了甜头