个人校本研训小结3篇

第111页共111页个人校本研训小结3篇个人校本研训小结3篇。通过这学期的校本研训，使我认识到，老师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有进步、也有缺乏之处。校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以老师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作浸透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线老师面临的新课题。新课改给我们广阔老师提出了更高的规定，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，成长学生个性，让学生全面成长，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的安康打下根底。整个体育教学，突出了实用性和兴趣性的原那么，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对老师的素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析^p和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正缺乏，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力量。个人校本研训小结〔2〕：校本培训的根本着力点就是进步受培训老师的师德素养和教育教学业务才能，为进步学校教育工作质量奠定根底。本年度，学校从师德教育、根本功技能进步训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研才能培养等诸多方面对全校老师进展了培训，现将我的参训体会小结如下：在本年度的校本培训中，对老师的专业精神、专业态度、专业知识和才能等关系到老师专业开展的方方面面给予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目的等等。普通老师与专家的比拟说明，老师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题——老师所需要的本体性知识、条件性知识、经历性知识和背景性知识，都是在详细的教育理论中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经历丰富，可以给老师提供迅速有效的帮助。通常某一类专门的老师培训对老师进展培训时，把老师当成了学生，从根本的教育理论到各科的教学内容、方法等进展系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位老师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。老师长期在学校任教，老师之间、校长与普通老师之间，每人的长处、短处彼此都非常理解。比方，年轻老师课堂经历缺乏，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经历丰富的中老年老师就可针对这些常规问题对青年老师进展有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训形式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。“问渠哪得清如许，为有头活水来”。学习是老师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代开展的需要而不致于落伍，老师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导老师学会学习，进步老师的实际动手才能，对老师们顺利实现“三年开展规划”大有裨益。个人校本研训小结〔3〕：开展校本研训是时代开展的需要，是新课程改革的需要，是老师专业成长的需要。我校一直将如何进步校本研训的实效性作为智慧管理的重点内容，并于XX年6月开场将《立足校本研训，培养智慧老师的理论研究》申报为市级xxx规划课题进展重点研究。下面我就如何扎扎实实开展有效研训活动做一个简要汇报。一.从老师自主需求出发，选择研训内容。如今我们的新课堂提倡把选择权还给学生，那么我们的老师更需要有灵敏的选择自我提升的研究和培训的内容，“兴趣是最好的老师”，这样的道理对老师同样适用。只有通过自己认真地删选，老师才会珍惜这样的进步时机。基于对老师开展的重视，教育主管部门将老师再教育工作一直作为重要工作来抓，众多培训机构举办形形色色的培训班，开展各种方式的讲座、沙龙、观摩、考察活动，给老师开展提供了平台和时机。我们学校层面的培训就更应该慎重选择培训主题与内容，尽量尊重老师意愿与需求，防止重复低效甚至无效的内容。我们认真分析^p了老师以往参与继续教育情况，明确培训及教科研方面获得的成绩与缺乏，设计有针对性的《老师参与培训意向表》，让每一位老师根据自身实际选择需要培训的内容及方式。针对老师需求，结合学校实际，确立“总分结合，分层分类要求”的菜单式研训形式。学校各部门协调规划，安排研训主要工程，从以下几个方面来考虑：1.专业理论知识培训；2.教育教学主题研训活动〔课例观摩研究与讲座结合〕；3.个人文化素质提升培训〔读书活动、优秀教育电影赏析活动等〕；4.理论经历梳理总结〔课题研究，教育叙事、论文案例反思的撰写等〕。除了将“老师专业开展”“教育叙事”“优秀教育电影赏析”“信息技术与学科整合”等作为全员参培内容。还以学科组为单位，坚持不懈做好课例观摩研讨，有针对性地开展课堂形式研究，进展阶段性教情学情的分析^p。另外，再根据年龄层次为老师确立不同的研训主题：新老师学标准、学技术；青年老师重理论与理论结合研究；中老年老师重学习现代教育技术，唤起工作热情。这种尊重老师自主需求的做法，真正将“要我学”转变为“我要学”，从而极大程度地激发参与研训的热情。二、以主题活动为方式，进步研训实效。1.加强教研结合教学质量的进步，课程改革的深化，都离不开教学的研究，要坚持“以校为本”的理念，重视在学校真实的教学情况中发现问题，分析^p问题和解决问题。在理论中，以开展课题研究为切入点，坚持学习与研讨结合、交流与互动结合、教研与科研结合，把老师的教学理论、教学研究与培训融为一体。学校应本着问题即课题、教学即研究的原那么。以课题研究为抓手，指明研究的总方向。充分利用周三、周五、双休日等研训活动时间采取集中与分散相结合的培训形式。不仅安排了专家讲座、讲述教育故事、赏析教育专著与电影等集中研训的方式，而且开拓老师论坛，专题沙龙，课例观摩研讨，开展分散互动式学习交流活动。通过每周的教研活动，以及每学期的教学视导及开放日活动，不断锤炼老师的教学艺术，标准老师的教学行为。比方，听评课活动，就特别强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的合作。通过课前会议，共同对执教内容加以分析^p，执教者说课，而准备听课的同志也根据自己的教学经历提出自己的观点，并明确自己在听课时应观察的要点，这样就共同经历了一个准备过程。在课堂上，听课者根据自己确立的观察要点，加以观察、记录，并进展分析^p。课后及时召开会议，先由执教者发表执教感言，提出反思型自评意见，听课老师那么根据自己的观察要点充分发表意见，也可就某一问题进展讨论。通过诸如此类的教研活动，力求使得研训系统化、主题化，做细做实，使校本研训成为促进老师专业持续开展，才能不断提升的过程。2.构建交流平台我们还开拓老师论坛，开展互动式学习交流活动，让老师在对话中统一思想，共同进步。一是讲述自己的教学故事。以故事的形式汇报自己教育教学理论中的感悟反思，并以讲座的形式组织交流。二是利用校园网站等平台，交流心得，发表见解。三是通过老师沙龙活动，以“提出问题-分组讨论-组间辩论交流-形成共识”的形式，解决老师在教学中遇到的难题。根据老师遇到的问题，确定出中心论题，在讨论中使观点得以明确，理论得到升华。三、标准操作，严格考核为了确保双休日研训活动的有序开展，进步研训工作的实效性，我们不仅制定了周密的研训方案，对研训活动做出详细安排。另外，责任到人，每次研训活动都由专人负责，活动前将方案方案上传至“南京市老师培训管理系统”，活动时精心组织，严格考核，〔及时考勤，及时检查《智慧开展手册》记录情况〕，活动后将培训小结上传至学校网站，上报相关部门。另外，组织和参与培训情况都将纳入绩效考核。研训工作中四个特色亮点及考虑以《个人自主开展规划》为航标，指明开展方向老师是专业开展的主体，即老师拥有专业开展上的自主权；这就需要老师对专业开展进展自我设计、自我监控；需要具有自我开展的意愿和动力。老师的专业开展来自老师的自身经历和智慧，通过日常专业理论的学习、探究来形成自己的理论智慧。为了促进自身开展，我们引导老师客观进展自我分析^p，全面充分地认识自己；进展环境分析^p，把握专业开展的方向；继而确立目的，形成愿景；最后拟订策略，设计行动方案。根据自身实际从教学理论提升、教学成果展示、详细达成措施等方面制定三年开展规划，这种分析^p考虑决定了专业开展规划的制订不只是老师专业开展过程中的一个环节，对专业开展也必然起到一种引导、监控的作用，它本身就是一种非常重要、非常有效的专业开展活动。一个阶段工作完毕时，老师对照规划及工作实际进展反思总结，根据目的达成情况，进一步修改下一阶段的规划。这种反思修整也是对研训收效的一种实实在在的自我评价过程。以《智慧老师开展手册》为载体，促进老师智慧成长在学校开展和老师的成长过程中，校本教研作为一个崭新的亮点，越来越显示其宏大的作用，成为学校有特色开展的一个恰当的打破点。如何从我校实际出发，开展具有学校特色的校本研训活动，把学校建立成为学习型集体，培养大批智慧老师，促进学生智慧成长成为摆在我们面前的重要研究课题。《智慧老师开展手册》便是在这样的需求中应运而生。《智慧老师开展手册》从她诞生那天起，便成为一种理念载体，她把“校本教研”的理念贯彻到每位老师的思想中。校本教研，其实早已存在于我们的教学理论中，只是以前没有这么明确地提出，重视程度不够，许多活动的开展只处在自发的朦胧状态。如今的关键是让广阔老师认识、理解和承受它，使老师真正意识到校本教研的必要与实效，让老师们自觉参与到研究中来。《智慧老师开展手册》从她诞生那天起，更成为一种建立有特色的校本教研制度的载体。首先，她能表达一种理论学习制度。学校每学期都要组织老师积极参加学科教研活动，完成一定量的听评课任务；提倡每位老师每学期阅读一本教学专著，并完成一定量的读书笔记；鼓励老师自我充电；此外，学校还争取一切时机为老师创造理论学习的条件，如：尽可能每学期都外请专家来校讲座……其次，《智慧老师开展手册》从她诞生那天起，还成为一种对话交流的载体。校本教研强调老师在自我反思的同时，开放自己，形成互相交流经历、互相商讨技巧、互相交换心得的研究团队。在同伴、专家的互动中，共同分享经历，互相学习，彼此支持，共同成长。翻开《智慧老师开展手册》，每学期在制定“个人三年成长规划”的根底上，需要围绕三规划制定每学期的个人开展规划；老师可结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进展剖析；师徒结对，促进青年老师尽快成长，学校请经历丰富的好老师带徒弟；手册上还留有“讲述自己的教学故事”的版面，老师们可以把自己在教改正程中的体会、感悟、考虑以讲故事的形式记录下来，参与讲述自己的教学故事的活动；班队建立强调活动建立，文化建立，以及追踪固定特殊学生的反思教育；每周进展的教研组活动，内容丰富，如集体备课、教学反思与交流、教学观摩、说课评课、问题会诊、专题研讨等等，这些都可以在我们的《智慧老师开展手册》找到踪迹，强调老师独立考虑，发表自己的见解，不人云亦云，强调老师个人的消化吸收，不做结论，各取所需。我们深深感到《智慧老师开展手册》的施行，使老师由过去的闲散变为如今的充实，由过去的工匠型变为如今的专业型，由过去的只重教书，不重教研变为如今的既重教书育人又重教育研究的新型老师，学校教研气氛日益浓重，校园精神文化得到充分发扬光大，老师课堂行为发生了变化，由过去的满堂灌填鸭式变为如今的开放探究式。课堂气氛活泼，学生乐于学习，学生的潜能得到最大发挥，应该说到达我们预期的目的了。但如何来评价《智慧老师开展手册》的有效性？如何来评价老师的参与度？如何找到日常工作和科研工作的有效结合点？如何让师生融入校本教研、体验校本研究的快乐……这些都是我们亟待解决的问题。以“叙事反思”为途径，促进老师专业成长1.活动背景：早在20世纪80年代____的几位学者就倡导老师叙事研究的，近几年来，随着新课程的逐步施行，越来越多中国学者和教育界的有识之士也开场提倡在老师中开展叙事研究。所谓老师叙事研究是指老师以叙事的形式来记叙他们所经历的各种事件与考虑，通过对事件的描绘和分析^p，提醒其背后的教育意义，促进老师教育观念的更新和教育行为的转变，实现对教育问题的探究。它主要包括两个方面的内容：一是老师经历的、对其专业开展有影响的事实、事件的表达，二是对事实、事件的分析^p和考虑。从学校的实际来看，老师叙事研究的内容涵盖了其全部工作，可以将其相对区分为德育叙事、教学叙事、管理叙事和反映影响老师职业观念与行为的生活事件与经历的生活叙事。2.意义创新例会形式，给老师一个自我展现的平台。原先我校每周五的工作例会总是由一两个校领导“包场”，对于老师个人关注不多。为了深化教育改革，总结新课程改革经历，找寻老师开展的内在动力，进一步激发老师的教育智慧，促进老师专业开展，全面提升教育质量，我校把每周工作例会划分为“教育故事””和“工作安排”两大板块，每个板块每周由一个人主持，并在学期初一次安排到位，尽量让每位老师都有参与的时机，都有展示自己的平台。一年来，在全校老师中开展表达自己的教学故事活动，对于根底教育课程改革的深化开展，对施行校本研修,进步老师的专业化程度都有极大的促进作用。其一，讲述自己的教学故事可以促进老师深层次的反思，从而深化老师对教育的理解，进步老师的教育理论才能。其二，讲述自己的教学故事可以促进老师理论智慧的积累。其三，讲述自己的教学故事可以使中小学老师人人成为研究者。其四，讲述自己的教学故事可以促进老师间的经历交流，从而实现老师的共同成长。老师讲述自己的故事活动在我校开展一年了，虽然大多只是寻常的小事引发的感悟，但我们相信，只要坚持下去，它必将在施行和完善校本研修过程中起到更大的推动作用。以网络环境下的集体备课试验，推动教研高效性网络环境下集体备课不仅是老师利用网络寻找资料、制作课件，更是老师利用网络平台实现立体备课，使集体备课打破时间、空间的限制，老师之间的合作在网络环境下得到实现。网上集体备课具有开放性，交互性，迅速及时性等特点。有利于更及时有效地萃聚集体智慧，优化教学方案，减轻老师负担，增强课堂效果，是老师自我成长的有效途径。基于上述原因，我校把三年级语文备课组定为试点，开展网络环境下的集体备课研究。1.网络环境下的单元集体备课在学期初组内老师就本册教材进展单元分工，每人一个单元。然后按照方案，利用周三、周五集体备课时间，由主备老师分析^p所备单元的重点难点、教法学法等，提出对所备单元的独特认识和个性化教法，提供本单元的框架式的“一次备课”。在个体备课的根底上，我们重点针对主备老师提供的这个单元中一课书的教学设计进展集体研讨，理清重点，寻求最正确教学设计方案，直到形成共识，由主备老师修改并记录下来，然后参考这一课的研讨结论，由主备老师修改这个单元的“一次备课”。再把单元“一次备课”发送给各位老师，由各位老师再根据班级学情和个人风格进展“二次备课”。这个单元集体备课，大多都是在网络环境下完成。2.网络环境下的日常集体备课日常教学中，假如某位老师遇到什么问题或困惑，可以随时通过网络即时联络工具，进展集体研究和讨论，找到解决问题的方法。这是我们的“三年级语文备课”群。比方第一次习作教学后，有老师提出了关于习作修改的困惑，大家就在群里展开讨论，经过讨论明确了习作修改的根本标准，像这样在教学中我们经常能遇到的，又需要马上得到答案的问题，不必跟以前一样等到集体备课时间再去讨论，教学中的疑惑能得到及时解决，而且对本来没有发现问题的老师，通过旁听和讨论，也是一种促进和教育。这种“集体备课”及时、有效，非常实用。3.网络环境下的阶段性集体备课。我把临时性教研活动、检测后的质量分析^p、培训活动等集体备课形式，归到阶段性集体备课里。〔1〕课例观摩研讨。这是本学期我们学校语文组已经开展的几次调研活动的评课记录。所有的评课记录都是直接在网络上交流的。周五听课后，就由各位听课老师撰写心得，直接发到论坛上。〔2〕检测质量分析^p。质量检测后，组内8位老师详细分析^p了流水修改中自己所改试题的答题情况，通过邮箱或者qq发给组长汇总，这样快捷详实地完成期中质量分析^p。然后再发布到论坛上，让各位老师及时理解年级综合情况，对照自己的工作，反思改良，到达试卷分析^p的最终目的。〔3〕相关学习培训。对每次大型的讲座培训，或者外出培训，我们都有心得体会上传，也方便因特别情况没能参加活动的老师进展二次学习，真正到达资共享的目的。综上所述，我们多方位利用qq等网络即时联络工具、网络论坛空间、邮箱、校园网等进展新形式的集体备课，减少了老师伏案书写时间，及时解决了老师的疑惑，进步了大家的工作效率。以上汇报的我们近几年开展的一些重点研训工作，下面我再简要介绍一下今后我们在研训工作中还需努力到达的几个目的，以及需要开展的重点工作。四、今后努力方向〔一〕加强网络团队建立，放大研训效应在网络环境下集体备课形式试行一学期后，三年级语文组使用现代教育技术才能得到极大程度的进步，从网络获取的资较多，个人成长得益匪浅。所以我们决定在将这一形式在学校相关备课组推广，更高效地推进研训工作成效。在此根底上，我们还准备继续以三年级语文备课组为试点，以大家语文网和校园网站为平台建立骨干老师博客群。博客的诞生为老师的写作翻开了一扇可以与全世界交流的窗户，校园博客圈的建立有以下优势：1.使教研更有成效〔快捷方便及时，拉近彼此间隔，得到名师指点。〕2.让老师更有成就〔得到更多评论，收获更多启示，分享更多资。〕我们期待现代教育技术，让校本教研焕发新的活力和活力。〔二〕努力进步学科才能，提升精教力我们通过校内调研中搜集的典型、详细案例，详实地分析^p了目前教学现状以及由于目的缺位引起的课堂病症，发现到达有效教学的最终目的，需要深思三个问题：你将把学生带到哪里〔教学目的〕？你怎样把学生带到那里〔教学过程与方法〕？而到达这些目的关键在于老师应该具备的根本素养和学科才能。首先，老师的根本素养包括“课堂教学”专业素养、“教学研究”专业素养、“教育管理”专业素养、“班主任工作”专业素养。其中，前三方面的素养就是直接与学科建立直接相关的。另外，各学科教研组要根据学科特点，通过校本教研，积极探究本学科应具备的各种学科才能，例如老师要具备解读新课程标准的才能，掌握教材、整合资料的才能，驾驭课堂的才能，命题才能，学习才能，组织学生的才能等。老师的根本素养的进步，应该通过扎实有效的校本教研工作，借助课堂教学达标活动等形式，努力进步老师的整体素养，进步老师课程施行才能，从而进步教育教学质量。只有老师的整体素养进步了，学科才能进步了，学科自然就会强大起来。我们认真研究学校各学科的现状，根据教研组的实际情况，明白学校的强势和弱势学科，提出了“以强势学科为龙头，带动弱势学科，以弱势学科为打破口，以各学科的骨干优秀老师为领军人物，形成以以强带弱，抓强促弱，强强联手”的学科建立特色。以“学习新课标，苦练根本功，解析教材，质量监控分析^p……”为主要内容，以教学的根本环节为打破口，以课堂教学达标活动为载体，以教学质量分析^p为抓手，强化质量监控，优化教学过程，不断增强教学效果，不断进步课堂效率，从而全方位进步教育教学质量。〔三〕营造全校共读气氛，进步学习力开展老师读书活动，是为了引领老师树立终身学习理念，有效提升老师的专业精神、专业智慧和专业技能，帮助广阔老师实在转变教育观念，促进根底教育课程改革和新教育在我校全面、有效地施行。我校读书协会本学期继续致力于“书香浓郁、师生共读气氛”的营造，除了组织老师诵读经典、赏析优秀教育电影，还将结合县局推荐书目《解放儿童》一书，开展形式多样的读书活动，全校共读，沙龙研讨，撰写反思，讲述心得。以此弘扬高尚师德，丰富教育智慧，建立学习型校园。研训活动只有立足于校本，才有可能具有更强的生命力，今后我们还将扎扎实实、追务实效，将研训工作做细做实，以智慧老师的培养为目的，真正提升老师水准和教育水准，促进学生的有效开展，把学校办成人民满意学校。【以下为赠送相关文档】精选工作总结阅读2023年上半年校本研训总结20xx年五月五日星期二，x市教育局领导一行数人亲临我区进展校本研训活动的视察工作。期中领导对我学区的教研活动形式给与了相当的肯定，尤其是对我区同年级同科老师真正走出校园、抽出时间，实实在在地、举一反三的进展集体讨论备课给与了更高的评价。说这种形式的实实在在的研训活动在我们全县来说，青介学区已经走在了前面。可喜，可敬。当然再提出众多对我们的表扬的同时也相当诚恳地提出了许多珍贵意见。下面我将自研训以来的情况向各位领导、老师总结汇报如下:一.存在缺乏1.针对程序一：〔上周教案使用回忆〕，个别组参加研训活动的老师在问题梳理时，没有按学区的要求把问题写在教案的课后记处，随意性太强！另外发言时有个别老师不听别人建议，说白了就是没有把问题的发现，解决过程当做自己进步备课水准的途径，从思想上不重视研训活动。再有就是个别组长对本程序也有怠慢情绪，致使个别组几周来的活动相当差劲。其次就是程序二进展不标准，个别组长活动不积极。得过且过。2.针对程序三：〔说课局部〕个别组组长对本环节要求不严，任务程序模糊，活动不到位，有的甚至私自取消了该程序。一局部主备老师在说课时只是按照备课一字不落的念，说不出自己的设计意图或者干脆就是不会说。致使个别组以及个别老师的说课情况尤其差。3.个别组长活动安排不到位，或不详细不详细，对各个环节把握不严。致使整个活动呈现懒散状态。4.针对老师的备课发现有个别老师纯自网上抄袭或抄袭参考书现象，据私下理解，更有甚者，为完成任务让别人替自己从网上下载，自己根本就看也不看，一点也不负责任。5.对经讨论修改以后的课案使用率缺乏，监视机制跟不上。6.整体看已出教案，案例质量相对不高，过程挑选不严格。7学区及各小组管理方法不到位，没有制度或制度执行不严。8.个别组员素质差：包括业务程度低，不会备课，专业素质差；讨论问题不积极，发现问题解决问题的才能差；思想态度不端正，活动质量差；组织纪律性松懈，考勤差；微机程度低下，上进心缺乏，备课速度差；文化底蕴薄，还不喜欢学习，整体素质差；阅历浅，生活经历缺乏，备课设置差；岁数大，精力不充分，好吃老本，不善研究，不爱研究等等。二.优点回忆1.得到市教育局教研室专家领导的好评.2.具有本学区特点的研训形式根本形成。并且绝大多数老师已习惯或承受本研训形式，每一次研训活动绝大多数老师已经能按部就班进入自己的角色。3.有四个小组已经步入正规化研训活动，包括上周课回忆认真，讨论切题，确实可以研训中解决一些日常遇到的是实实在在的问题；共性问题分析^p准确解决问题方法得当；局部老师的主备说课正在由简单的主管备课向更高一层的理论程度转化，评说课的老师也比拟认真，发言积极、大胆，敢于创新；每一周活动按排都在朝有方案、有目的，尽可能详尽、详细的方面转化。4.除个别老师以外，大多数老师的案例都在原有传统抄写的根底上有了较大的进步，新课标教案流程把握的好。较先进形式的备课程序雏形已经形成。有的老师的备课已经到达了相当的高度，声音、图画、必要的视频甚至于简要课件制作。整体设计科学巧妙，设置原理清楚，理论水准高，系统连接性强。有目的性目的达成和重难点打破都在集体备课中有了较明显的表达。5.在探究中逐步发扬优点，汲取教训共同开发研制了具有一定经历值的校本研训制度以及有效的校本研训活动程序。6.研训根底的铺垫已经达成，新的平台上新添更加合理的活动内容以及由此衍生的多元化研训方式已经成为可能〔比方讲备结合等〕。7.多数组长已经进入角色，站位较正，对自己的责任愈来愈明确，对自己的要求也在一步步严格，活动程序也在逐步地走向正规，标准要求越来越高。反抄袭才能逐步加强。8.多数老师的评课内容正在由原来的“浅薄型”向“专家型”过度，评课的理论程度越来越高，对教案的审美程度越来越好。自己的差距找的越来越准。求知欲、进步欲，再学习欲越来越强烈。给下学期校本研训活动打好了较坚实的根底。9.老师的微机操作、课件制作程度越来越高，网络查询、网络资共享等都有了相应的进步，另外，每一次研训活动人人都能亲自操作多媒体，就此为适应新形势下的现代化教学用具的使用也有很大的帮助。最终对整体进步我区的教育教学程度具有深远的意义。三.下学期研训宗旨及目的a.主程序照旧〔组长必须对各环节严格把关〕第一项：上周课回忆。〔各人必须整理各人的课后记在使用过的教案上〕第二项：明确梳理出的共性问题，深化讨论解决方案，形成共识，各自记录。{组长负责明确发布本研训时间发现的共性问题和解决问题形成的共识〔答案〕}第三项：下周所授课意见征求、修改、完善(说课人要逐步尝试以说教案设计原理为主的说课方法。备课时，提倡在每一个问题设计的下面说明设计理由。第四项：下周活动内容布置〔责任到人〕b.继续加强研训活动的考勤工作力度，每一个月集中公布一次研训活动考勤情况，下发到各单位，由校长处理决定并报学区备案。c.继续加强组长的管理培训工作，实行走出去请进来的方法，精心打造一批专业才能高、素质硬、管理才能强、研训工作优秀、敢于勇挑重担、敢于大胆创新、大胆负责的队伍。d.由组长负责，继续严格备课程序，继续完善备课制度，坚决杜绝不负责备课〔次品备课〕和次品备课人出现。e.继续强化监视机制和加大评价力度。第一次发现—批评教育，第二次发现—在研训组做自我批评，第三次--学区通报并开除该研训组。最终到达出来的是优品，修改后是，用过后是极品，下回用还是美品。g.严格其它活动程序1.下学期开学前各小组要提早拟定好活动方案，自留一份，交学区一份。2.每次活动内容要经由学区审定前方可使用。3..每一次活动评价都必须在活动完毕后按时交学区。4.发现问题要及时给学区主管沟通，及时解决。5.各小组每学期对本组研训活动作一次深化的回忆和总结，每四周到学区进展一次活动小结，小结时间初步定为周一午后四点，活动形式以汇报阶段活动情况，提出各种合理的意见和建议等。校本课程足球小结3篇有人称足球是世界第一运动，由于它的对抗性强、竞争剧烈、场上变化莫测，从而使众多青少年儿童对足球产生了浓重的兴趣。纵观世界足球开展史，高程度的足球运发动都是从青少年时期开场训练，所以，我们必须从娃娃抓起，这样才能使我国的足球运动程度跻身于世界强国之列。初学足球的少年、儿童应怎样培养，才能收到半事功倍的效果。这是我们体育老师、教练员共同关心研究的问题。我认为青少年儿童足球启蒙训练应从运、控球技术开场学习，才能获得最正确的训练效果。基于学生对足球的热情越来越高涨，学校决定将足球课引入课堂，开设每周一节的足球课，专门用来满足学生对足球的兴趣和需要，另一方面也让学生更多的完毕足球，为日后的足球队选拔人才打下扎实的根底。开发足球校本课程对于更好的发挥场地优势，以及挖掘人力资优势起到了更好的推动作用，足球校本课程的开发，更加促进了学生的全面、和谐的开展，更好的彰显了学校的办学特色。学生有了校本课程的足球课以后，可以更深化系统的学习足球了，这为学校的足球队开展奠定了最广泛的学生根底。学校里人人踢足球，个个懂足球。使得我校的足球气氛越来越浓，成绩越来越棒。本学期我主要进展了运控球的学习，各种控球练习，能有效进步双脚的球感。在运、控球练习中学生左、右来回返复的运球，假如加快运、控球的速度，可以进步儿童、青少年快速控球才能。运、控球才能进步了，不但能带球打破，增强自己在防守中的抢、断才能，同时还给队友造成更多的进球时机。兴趣、兴奋、灵感是少年儿童从事足球练习的内在力量，在教学训练中，少年儿童运、控技术越出色，场上表演就越精采，他们就越容易兴奋，兴趣越浓，练习劲头就越大，他们就会全身心的投入比赛和训练。由于掌握了娴熟的运、控球机遇一到，灵感自然就会表现出来。在运、控球练习过程中，适当控制球速、间隔、间息时间把运动量控制在中等以上，训练心率控制在120—150次/分之间，就可以保证在进步专项技术的同时进步一般的身体素质，就不必用过多的时间进展一般身体素质训练，全队的战术配合是以个人技术为根底，在场上要充分发挥队员的创造性，及时组织进攻和防守。假如队员控球才能不强，就很难完成自己、队友、教练设想的战术配合。足球练习者，脚对球的感觉与篮球运发动手对球的感觉其重要性都一样，都是根本功，根本功是否扎实是决定他们将来是否能成为优秀运发动的重要条件之一，是少年、儿童进展比赛的练习根底，少年儿童训练初期注意力都集中在球上，且球感很差，都有踢球欲望，练习之初，一个时期让他们尝尝球味，熟悉球性，进步运控才能，这对进步他们的兴趣，增强他们的学习信心是非常重要的，足球万里之行，“始于脚下运控球开场。”理论证明，我校的足球校本开发是成功的，有效的，走出了一条有自己特色的成功之路。学校的足球校本课程研究还获得辽宁省优秀校本课程研究。当然，我们在开展的过程中，还存在着这样或那样的缺乏，在以后的开展过程中，我们将更加不断的完善和充实自己。校本课程足球小结〔2〕：运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。(一)运球和运理过人技术的动力构造运球和运球过人技术的动力构造，主要指的是影响运球和运球过人时，人体位移速度和球运行轨迹的力学关系构造。1、影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时，由于运球脚完成推拨球动作，破坏了连续跑动的构造和习惯性平衡，必然会影响人体位移速度。所以，当比赛中需要快速动球推进，前方又没有对手阻挡时，就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次，快跑几步，再触球一次，这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。运球时，采用脚背内侧和脚内侧推拨球，又如采用脚背正面，脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后，运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以，当比赛中需要快速推进时，应采用脚背正面或外侧触球，甚至脚尖捅球的方法。运球过人时，运球脚很难再起到蹬地起动的作用，因此，运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。2、影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素脚内侧和脚背正面接触球的面积，相比照其它部位大，因此推拨球时，容易掌握球运行的方向。运球脚触球的部位和作用力的方向不同，其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部，球向侧运行；采用脚背正面触球的后部，球向前运行；采用脚背内侧触球的侧前方，球向侧前方运行；采用脚背外侧触球的前方或侧前方，球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧，曲线运球采用脚背内侧或外侧。运球脚触球的作用力不通过球心时，球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时，速度很快。但由于流体力学的原理，球上沿空气流速快，球下沿空气压力大，且需克制地面摩擦力，球速很快减慢。运球时，往往为了不使球触离太远，常采用盘旋触球方法。当球产生侧旋时，不仅球速有所减慢，而且球由直线运行变成弧线运行。运球时，往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。在运球过人过程中，拨、拉、扣、挑的动作其动力因素，都可突然改变运行的方向，即改变球的位置，使对手虽有可能触到球，但又不能先于运球人触到球。(二)运球技术的动作构造分析^p运球技术动作方法很多，但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。1、支撑脚踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推动人体重心前移；二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间，积极后蹬前摆，可以加快跑动速度。2、运球脚前摆触球前摆触球的目的，一是给球作用力使球产生位移；二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间，更好地控制运救道路，协调其与跑运速度的关系。3、运球脚踏地支撑踏地支撑的目的，一是运球脚在完成推拨动作后，立即踏地保持身体平衡；二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬，同样是为了人的身体产生位移。在运球过程中，支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节，运球脚前摆触球是控制球运行的关键。校本课程足球小结〔3〕：常用的运球方法：脚背正面运球、脚背内侧运球、脚背外侧运球和脚内侧运球等。1、脚背正面运球脚背正面运球多在越过对手之后，前方纵深间隔校长，仍需要快速运球前进情况下使用。(1)动作要领：跑动时，身体自然放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步幅不宜过大。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖下指，在迈步前伸脚着地前。用脚背正面向前推拨球前进。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范，并详细讲解，重点强调全身动作协调，脚尖下指与球的接触部位，强调蹬、摆、推、拨。③学生做无球的跑动模拟练习。注意全身协调放松，重心降低。④学生每人一球运球。运球前仔细回亿脚背正面运球重点。⑤学生进展脚背正面运球技术练习。⑥强调运球时尽量抬头，扩大视野。⑦老师集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑧老师适时安排错误动作示范，使学生对正确动作加深理解。⑨老师安排学生自我总结，体会动作要领，总结规律。(3)易犯错误：①运球时，不是推拨球，而是捅球，球离身体过远，失去控制。②支撑脚离球过远，身体后仰；触球后，身体重心不能随球前移。(4)纠正方法：①多做原地运球练习，体会脚与球接触的感觉。②反复做无球跑动练习，提醒自己重心降低。(5)练习方法：①颠球练习。用单脚脚背正面颠球，或两脚交替颠球，体会脚与球接触的感觉。②学生按动作要领做无球跑动模拟练习。提配自己注意重心降低，身体放松。③走动中用单脚脚背正面运球。④慢跑中用单脚脚背正面运球。⑤走或慢跑中两脚交替脚背正面运球。⑥两脚交替做一步一触球练习。⑦直线运球。学生分成两组，各成一路纵队，相距20米对面站立。第一人运球到对面运球线前时，把球传给对面第一人。依次进展。⑧急停起动运球练习。学生直线运球，运动中突然用前脚掌将球踩住，然后用脚背正面运球，反复练习。⑨直线运球。快速直接运球，提醒抬头要看到场上情况。2、脚背外侧运球(1)动作要领：跑动时身体自然放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步幅要小些。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖稍内转，在迈步前伸脚着地前，用脚背外侧向前推拨球，球直线运行。向前侧推拨球，球曲线或弧线运行。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生建立完好动作概念。②老师分步进展示范并讲解。跑动--脚提起、膝弯曲--脚尖内转--转背外侧推拨球。强调与脚背正面不同，脚尖内转，使学生可以回亿起脚前正面运球要领。③学生做无球模拟练习。强调全身动作协调，按动作要领，脚背外侧运球重心下降。④学生做脚背外侧运球练习(方法见下)。⑤强调全身协调用力，重心下降。⑥强调运球时，应抬头注意观察四周，养成良好的习惯。⑦老师集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑧强调脚外侧直线运球时，脚尖应向下压，脚内扣；用脚外侧向侧方或绕圈运球时，脚尖应向上翘。(3)易犯错误：①运球时，膝关节没弯屈，推球力量大，球离身体过远，失去控制。②脚尖不内转，触球部位不正确，控制不好运球方向。③身体重心过高或臀部后坐，身体重心不能随球前移。(4)纠正方法：①按动作要领做无球模拟练习。原地做用脚背外侧将球推拨出后，用脚底拉回，再推拨出去，反复练习。②做二人脚背外侧踢地滚球练习和做(4)中的①的练习。③做一步一触球练习。(5)练习方法：①用左脚脚尖将球向自己身体这侧拉回来，然后用右脚脚背外侧将球推出去。接着用右脚有脚尖拉回。反复进展上述练习。②走或慢跑中做脚背外侧直线运球，一步一触球。③单脚拨球练习。用单脚脚背外侧连续向外侧转圈拨球。一步一步拨球，球沿小圆圈进展。④用右脚脚背外侧将球推出，然后用右脚外侧置于滚动的球前面，前球停住(此时，支撑脚在球后面)。以右脚为轴转身180°，然后用右脚背外侧向前推出。⑤足跟提起，双脚内八字行走。3、脚背内侧运球(1)动作要领：跑动时身体自然放松，上体稍前倾并稍向运球方向转动，两臂自然摆动，步幅要小些。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖稍外转，在迈步前伸脚着地前，用脚背内侧向前侧推拨球，球向前侧曲线或弧线运行。(2)教学方法：①老师示范完好动作，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范并讲解。跑动--身体稍内转--提脚--弯膝--脚尖稍外转--脚触球。③强调脚背内侧与脚背正面侧运球不同之处，使学生加深对技术要领的印象。④学生做原地无球模拟练习。强调动作要领。⑤学生二人一组，练习脚背内侧踢地滚球，要求力量小，体会脚与球接触的感觉。⑥走或慢跑中体会脚背内侧运球技术。⑦加快速度练习脚背内侧运球。⑧老师适时安排学生自我总结，体会动作，在练____找规律。⑨老师进展集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑩老师适时进展错误动作示范，使学生进一步理解正确动作。(3)练习方法：①各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。②用左脚前脚掌将球引到足下，再用左脚的脚背内侧将球停的原地。用右脚有脚背内侧将球改变方向推出。③直线运球。脚背内侧做一步一触球练习。④直线运球。脚背内侧做二步一触球练习。⑤单脚脚背内侧运球，由慢到快。⑥两脚交替脚背内侧运球。⑦圆圈运球。以一脚为轴，另一脚脚背内侧不停向内运球转球。一周后，换另外一只脚进展练习。⑧直线运球。用右脚脚背内侧直线运球15米后，用右脚脚内侧将球扣住，迅速转体用左脚脚背内侧运球，反复做上述练习。4、脚内侧运球(1)运作要领：运球时，支持脚稍向前跨，踏在球的前侧方，膝关节稍弯屈，上体前倾并向里转。随着身体的向前挪动，运球脚提起，用脚内侧推球的后中部。(2)教学方法：①老师示范完好动作，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范讲解。支持脚前跨在球侧前方--弯膝--上体前倾里转--提脚--脚内侧推示后中部。③强调脚内侧运球与其它三种运球技术要领的不同，重点是支持脚的站位。④各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。⑤学生做无球模拟练习。⑥学生练习脚内侧运球技术。⑦强调由于脚内侧运球常用于护球，所以学生必须与其它控球技术结合使用。抬头用身体掩护住球。⑧随时纠正、总结。⑨适时安排学生示范动作，学生自己分析^p存在问题。⑩学生正确及错误动作分析^p。(3)易犯错误：①只顾低头看球，而不能随时观察场上情况，以致不能及时传球或射门。②运球时，不是推拨球，而是踢球，以致球离身体过远而失去控制。(4)纠正方法：①练习时前面设定目的，学员要提醒自己注意观察目的的变化。②练习原地脚内侧推拨球，体会脚内侧与球接触的感觉。(5)练习方法：①两脚分开与肩同宽，双脚拨球练习。用双脚脚内侧来回拨球。可在原地拨动，也可边拨边向前或后挪动。②颠球。单脚的脚内侧向上颠球。两脚的脚内侧交替向上颠球。③直线运球。按动作要领脚内侧直线运球，要求一步一触球，二步一触球练习。④转圈练习。以一脚为轴，另一脚脚内侧向内运球，一步一推，一周后，换另一只脚练习。⑤拨球。用右脚脚内侧拨球横向滚动，左脚脚内侧将球停住，接着，左脚脚内侧使球横向滚动，反复练习。⑥以左脚脚内侧跨过球，用右脚的脚内侧将球向前方推出，接着右脚跨过球，反复练习。⑦掩护运球。用脚内侧做掩护运球。开场个人在慢速中做运球，而且有一人在一侧消极抢球，运球人侧身掩护运球。⑧进步观察才能练习。用脚内侧直线运球，并注意老师手势变化做出相应的反响。运球技术教学方法系列之三运球时常用的动作：拨球、拉球、扣球、挑球等(1)动作要领：①拨球：是用脚腕的扭拨动作，以脚背内侧或脚背外侧触球，使球向侧方或侧前方运动，用脚背内侧拨球的动作称"里拨"，用脚背外侧拨球的动作称"外拨"。②扣球：是指用突然的转身和脚腕急转扣压动作以脚背内侧或脚背外侧触球，将球向侧前方停下或改变方向运行。用脚背内侧扣球的动作称"里扣"；用脚背外侧扣球的动作称"外扣"。③拉球：是指用脚掌将球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的动作。④挑球：一般是指用脚背与脚尖翘起上挑的动作或用脚背上撩的动作，使球向前上方改变方向。(2)教学方法：①由于拨、拉、扣、挑技术对熟悉球性及对下一步教学起着重要作用，因此教学中应给予充分重视，运球教学中应安排此项练习。②老师正面、侧面完好示范，使学生初步建立动作概念。③老师分别做拨、拉、扣、挑球的分步动作并进展讲解，强调脚触球时，脚的部位及触球部位。④学生根据动作要领分别做拨、拉、扣、挑的无球模拟练习。⑤学生做拉、拨、扣、挑的一次性动作练习。⑥学生做连续的拉、拨、扣、挑球的连续动作练习。⑦学生做拉、拨、扣、挑球的组合动作练习。⑧老师及时总结指导，纠正错误动作。⑨学生做正确、错误动作示范，老师和学生一起分析^p。⑩学生互相之间分析^p动作要领，指出对方错误之处，并加以改良。(3)易犯错误：①触球用力过大，使球远离自己而失去控制。②拨、拉、扣、挑球动作与身体重心挪动配合的不好，使下一个动作衔接不上。(4)纠正方法：①在规定的范围内进展慢节奏的拉、扣、拨、挑球动作练习，然后使范围逐渐缩小。②做拨、拉、扣、挑球动作的单一练习，增加纯熟程度后再做组合动作。(5)练习方法：1)左脚扣，左脚拨、右脚扣，右脚拨，双脚交替进展。2)拉推练习，左脚拉球，右脚内侧向左侧推，右脚拉球，右脚脚内侧向右侧推，双脚交替进展。3)设直线左脚脚背外侧向左侧前方两次推拨球。右脚背外侧向右侧前方两次推拨球，双脚交替练习。4)左脚向外扣，左脚背向前推趟，右脚向外扣，右脚背向前推趟。双脚交替进展。5)单脚外扣，内扣双脚交替练习。6)左拉球，右脚背推趟球，右拉球，左脚背推趟球练习。7)脚背内侧向前推趟球，两脚各做一次后，一腿从球上做跨球动作，从此反复练习。8)运球向前，踩球转身180°，另一脚脚背外侧向前推拨球练习。9)踩球后从球上面向左右滑过去，向后拉球，另一脚向前推拨球，两脚交替练习。10)脚背内侧向侧前方拨球后踩拉球，练习走之字形，两脚交替进展。11)运球向侧前方，踩球转身90°，脚背外侧推趟球。12)左脚踩球，身体向球的外侧跃过球，右外脚背推拨。右脚踩球，身体向球的外侧跃过球，左外脚背推拨球练习。13)左脚背内侧掩护运球，左里脚背扣，左脚脚背内侧掩护运球，右里脚背扣。14)向前运球，左(右)腿在球绕一圈做假动作，继续向前运球练习。15)假踢后踩球向后拉球练习，两脚交替进展练习。16)运球假踢后向回扣球，再身前运球练习。(五)比赛中常见的运球过人方法比赛中常见的运球过人方法有：强行打破，运球假动作打破，快速拉、扣、拨球打破，穿裆打破和人球分路打破等。1、强行打破(1)动作要领：强行动球打破是队员以突然的推拨球与快速起跑相结合的动作，越过对手的打破方法。这种打破方法只要时机掌握恰当就容易奏效。(2)教学方法：①老师完好进展正面、侧面示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范前讲解。运球跑动--距对方2米--突然起动。③强调该技术运用是在对手犹豫不决时使用。④强调起动突然，坚决。球推出远些，发挥奔跑速度。2.运球假动作打破(1)动作要领：运球假动作打破是运球队员利用腿部、上体和头部虚晃，佯作运球动作迷惑对手，使其产生错误判断而做出抢球动作，当其一侧露出空隙时，立即运球打破。(2)教学方法：①运球假动作打破，可以最大限度地发挥学生主观想象力，因此在此项技术教学中应调动学生的主观能动性。②老师完好做一些假动作过人方法。如左晃右过，右晃左过等，使学生理解假动作过人的要领。③强调假动作过人要集中精力观察对手的反响和动作。④学生做无人防守的运球假动作过人。规定学生动用的假动作。⑤学生二人一组，一人做消极防守，成心露出一侧空档，另一人运用假动作过人打破。⑥学生二人一组，做加强对抗的假动作过人练习。⑦学生自由做各种假动作过人练习，要求着重纯熟掌握合适自己的一、二种方法。⑧老师及时总结，纠正错误。⑨老师集体、个别指导。3.快速拉、扣、拨打破(1)动作要领：以单、双脚快速拉、扣、拨的变化，不断变换运球方向，使对手很难判断运球打破的方向和时机。当对手在堵截中露出空隙时，快速运球打破。(2)教学方法：①学生做拨球、拉球、扣球、挑球等辅助练习。②老师完好的正面、侧面示范拉、扣、拨球过人动作，使学生初步建立动作概念。③老师分步做拉、扣、拨球打破并进展讲解，使学生进一步理解动作细节。④学生做无人防守的拨、拉、扣运球过人，强调学生全身协调放松，重心降低。⑤学生二人一组，一人消极防守，另一人运用拉、拨、扣运球过人。强调运球过人注意观察对手反响，出现空隙，立即打破。⑥学生二人一组，一人防守，另一人运用拉、拨、扣运球过人，强调对拉加强。⑦老师及时总结，纠正错误动作。⑧学生示范正确、错误动作，老师与学生一起分析^p，解决问题。4、变速动球打破(1)动作要领：对手位于侧面，在侧身掩护运球的同时，利用运球速度的变化，到达摆脱对手的目的。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范并讲解。使学生进一步理解动作细节。③强调以远离对手的脚控制球，并做侧身掩护。速度变化要突然，忽快忽慢。④学生做无球的模拟练习，强调速度变化突然，控制身体重心。⑤学生做无人防守的变速直线运球。⑥学生二人一组，一人在侧面消极防守，另一人做变速运球。⑦学生二人一组，一人防守，另一人变速运球过人，加强对拉。⑧老师及时总结，纠正错误。⑨学生做正确、错误动作，老师和学生一起分析^p、解决问题，学生分析^p动作的方法。强调关键所在。5、人球分路打破(1)动作要领：人球分路打破是运球者和球分别从防守者的左右侧越过对手的一种方法。它多是在攻守队员都处于活动中，而防守队员尚未获得正确防守位置运用。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范并讲解。运球逼近对手--将球从对手一侧送出--从对手另一侧快速打破。强调起动要快。③强调运球者要注意观察对手位置，且运球道路要稍偏于对手一侧。④学生做无防守者的人球分路打破的模拟练习。⑤学生做推出弧线球练习。强调动作幅度要小，意图隐蔽。⑥学生二人一组，一人消极防守，另一人做人球分路打破练习。⑦学生做加强对拉的人球分路打破练习。⑧老师及时总结，纠正错误动作。⑨学生做正确、错误动作示范，老师和学生一起分析^p、解决问题，学生如何分析^p这项技术动作。强调关键所在。足球假动作技术教学方法由于假动作技术贯穿比赛的始终，技术动作比拟复杂。所以，从形势上一般分为两种，既有球技术假动作和无球技术假动作。(一)有球技术假动作有球技术假动作是指运发动正在或者已经控制球的情况下，为了摆脱对手和打破对手的紧逼和防守，以及对手抢截时所做的各种假动作。1、踢球假动作技术运发动已控制球或正准备控制球，准备与同伴配合及接球时，对手前来堵抢，挡住其道路时，先可向一方做假错动作，挡对手以假当真去封堵假动作道路时，应突然改变踢球脚法将球传或接向另一方面。2、头顶球与胸接球假动作技术当队员面对胸部以上的高空来球，准备接时，对手迎面逼近准备抢截，此时接球的队员做出胸或头、接或顶的假动作诱使对手立定，以假当真，在其封堵接、传道路时，突然改变动作，用头或胸将球顶出或接住。3、运球假动作技术运球假动作技术在比赛中是最常见的，它不仅用来打破正面对手，而且可以用来摆脱来自侧面和后面的对手。(1)对手迎面跑来抢截球时，可用左(右)脚的脚背内侧扣拨球动作结合身体的虚晃动作，诱使对手的重心发生偏移，然后用左(右)脚的脚背外侧向同侧方向拨运球越过对手。(2)对手从侧面来抢截球时，先做快速向前运球动作，诱使对手紧追，这时突然减速伴做停球假动作，当对手受骗时，再突然起动加速推球向前甩掉对手。(3)当对手从身后来抢截球时，运球者用左(右)脚掌从球的上方擦过，做大穿插步，身体也随动作前移，诱使对手向运球者的挪动方向堵截，然后以运球脚后前脚掌为轴，突然向右(左)前方转身，再用右(左)脚脚背内侧将球扣回，把对手甩掉。(二)有球假动作技术教学法从有球假动作过人技术根本的动作方法看，有球假动作过人技术的教学顺序，一般应以循序渐近，从简到难的教学原那么；既以纯熟的球性，运球技术动作、接球技术动作为序，使学生逐步学习和掌握。1、教法步骤讲解示范：(1)由于学生对有球技术真动作有清楚的认识和概念。老师在讲解时应突出强调，假动作技术的重点和难点。在这个过程中老师语言准确、简练、示范时、动作合理、纯熟。这样才能使学生在头脑中建立一个正确的技术动作和概念。(2)老师在示范动作时，可采用分解法讲解；这个过程主要是突出"真、假"动作的衔接技术。(3)要重点强调，学生学习假动作过人技术的目的和意义。2、组织教法(1)学生体会动作要领，以个体为主，结合球练习。在这个练习过程中，以定位球练习为主。既体会假动作与真动作的区别。(2)学生结合脚触球短间隔运球假动作练习。这个过程，要由慢到快，让学生体会假动作与真动作衔接技术。(3)让学生在假定障碍物之间或由学生组成的空间范围练习假动作运球技术。这个过程主要让学生体会，做假动作的时机及练习"真、假"动作衔接的纯熟性。(4)通过以上三个阶段的学习，学生具有一定的根底，在这个根底上，让学生进展有对抗性练习。既：二人一组，一对一练习；开场练习时，防守者以消极防守为主，经过一段时间练习后，再进展积极性对抗练习。(5)通过适当的教学比赛或其它比赛后，让学生自己总结经历，对动作技术进展认识和再认识，到达进步的目的。(三)无球假动作技术教学法在比赛中，运发动大局部时间是在无球的情况下，摆脱、跑位及掩护同伴完成接球、传球、射门等技术动作。1、教法步骤讲解示范：老师应以抓住时机、摆脱跑位，做到人到球到关键处来讲解。用实例来边做边讲为最正确方法。2、组织教法(1)开场练习时，借助对障碍物的摆脱，对一对一的摆脱练习。在这个过程中，让学生体会如何能摆脱对手，关键是动作要突然。(2)一对二结合球练习，防守者消极防守，在这个过程中，让学生体会如何将对手快速摆脱，有目的地接同伴传球、射门等。(四)有球与无球假动作技术综合练习(1)二对二，从中圈开场向球门进攻；在这个过程中，主要让学生体会如何更有目的地，抓住时机摆脱对手，与同伴配合完成进攻。例：三对三，四对四等。(2)多人多球练习，每人一球，自己在控制球的同时去破坏别人的控球；但不能在破坏别人的同时自己也失去对球的控制。这个过程，主要是让学生锻炼自我控球才能的同时，在与对手相遇时抓住时机利用假动作破坏别人控球。掷界外球技术教学方法(一)教学顺序教学顺序的安排应从教学和动作的难易程度上考虑进展。从动作的构造上考虑应按：准备姿势-蹬地-摆体收腹-挥臂-甩腕、拨指的顺序进展为宜。从动作的方法上考虑应从原地掷界外球向助跑掷界外球过渡。(二)教法步骤1、讲解与示范(1)概括地讲解掷界外球的开展与作用。(2)重点讲解规那么对掷界外球的详细规定。可以归纳以下四条，以便学生理解记忆规那么的精神。①身体面向场地。②双脚均不得全部踏入场内。③双脚均不得全部离地，允许在地面上滑动。④动作连惯。(3)动作的方法应按照动作完成顺序，即准备姿势、蹬地、摆体收腹、挥臂、甩腕和拨指依次进展详细讲解。讲解前可以先进展一次完好示范，然后可以采用边讲解边示范的方法进展。(4)动作的关键局部，如蹬地和助跑中的垫步动作要突出的讲，并且要反复示范。(5)示范要直观形象。同时可以采用正反结合的方法，让学生判断正确与错误。但是错误示范要少做。(6)任何的讲解与示范应在接近比赛的条件下进展。可以划一条模拟边线，老师站在"边线"外进展讲解与示范。(7)发现错误时，可采用分散和集中的形式进展讲解，对于个别错误采用个别指导纠正的方法，对于学生共同存在的错误可采用集中讲解纠正的方法。(8)在复习课上可以采用提问与概括总结的方法。如一个学生讲，其它学生补充，最后由老师进展归纳总结。2、组织教法(1)原地掷界外球①开展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。②掷界外球的辅助练习。③持球方法和准备姿势的练习。④掷界外球的模拟练习。⑤近间隔掷球。两人一组相距5～7米进展互掷球练习，重点体会用力顺序及方法，逐渐进步动作的协调性和连续性。⑥远间隔掷球。两人一组相距15～20米进展互掷球练习，重点解决在不违例的情况下，进步掷球远度的问题。⑦掷准练习。两人或多人一组，在场地内放置目的，看谁掷得准。此方法也可采用游戏的形式进展。⑧结合其它技术进展综合练习。此方法以如何灵敏、不失时机的掷球为主要练习。(2)助跑掷界外球。①开展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。②无球的助跑及垫步练习，以垫步练习为主。③做无球的助跑、垫步、引臂、蹬地练习着重体会助跑与蹬地的有机结合。④完好技术的模拟练习。重点体会助跑与掷球的衔接。练习②③④是在老师的口令下，集体进展的练习。⑤掷远。两人一组，相距15～20米进展助跑掷球练习，在纯熟、协调动作的根底上逐渐进步掷球的远度。⑥掷准。3、考前须知(1)在教学中使学生理解一些掷界外球的技巧。①掷球地点无论在哪要力争向前掷球。②尽可能缩短球出界到入场的时间。(2)在练习中强调球出手的角度与速度，使学生明白二者对球运行的远度和速度的影响。(3)采用提问、作业和教学实习的方法来稳固学生的理论知识和进步学生的实战才能和教学才能。(4)练习时可以与裁判实习判罚掷界外球违例相结合。这样有助于进步学生的裁判才能和更快地形成正确的技术动作。(5)在教学比赛中，通过掷界外球来培养学生的观察才能及机动、灵敏、果断的心理品质。运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。(一)运球和运理过人技术的动力构造运球和运球过人技术的动力构造，主要指的是影响运球和运球过人时，人体位移速度和球运行轨迹的力学关系构造。1影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时，由于运球脚完成推拨球动作，破坏了连续跑动的构造和习惯性平衡，必然会影响人体位移速度。所以，当比赛中需要快速动球推进，前方又没有对手阻挡时，就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次，快跑几步，再触球一次，这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。运球时，采用脚背内侧和脚内侧推拨球，又如采用脚背正面，脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后，运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以，当比赛中需要快速推进时，应采用脚背正面或外侧触球，甚至脚尖捅球的方法。运球过人时，运球脚很难再起到蹬地起动的作用，因此，运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。2影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素脚内侧和脚背正面接触球的面积，相比照其它部位大，因此推拨球时，容易掌握球运行的方向。运球脚触球的部位和作用力的方向不同，其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部，球向侧运行；采用脚背正面触球的后部，球向前运行；采用脚背内侧触球的侧前方，球向侧前方运行；采用脚背外侧触球的前方或侧前方，球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧，曲线运球采用脚背内侧或外侧。运球脚触球的作用力不通过球心时，球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时，速度很快。但由于流体力学的原理，球上沿空气流速快，球下沿空气压力大，且需克制地面摩擦力，球速很快减慢。运球时，往往为了不使球触离太远，常采用盘旋触球方法。当球产生侧旋时，不仅球速有所减慢，而且球由直线运行变成弧线运行。运球时，往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。在运球过人过程中，拨、拉、扣、挑的动作其动力因素，都可突然改变运行的方向，即改变球的位置，使对手虽有可能触到球，但又不能先于运球人触到球。(二)运球技术的动作构造分析^p运球技术动作方法很多，但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。1支撑脚踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推动人体重心前移；二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间，积极后蹬前摆，可以加快跑动速度。2运球脚前摆触球前摆触球的目的，一是给球作用力使球产生位移；二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间，更好地控制运救道路，协调其与跑运速度的关系。3运球脚踏地支撑踏地支撑的目的，一是运球脚在完成推拨动作后，立即踏地保持身体平衡；二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬，同样是为了人的身体产生位移。在运球过程中，支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节，运球脚前摆触球是控制球运行的关键。运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。2023年上半年校本研训总结2023年五月五日星期二，x市教育局领导一行数人亲临我区进展校本研训活动的视察工作。期中领导对我学区的教研活动形式给与了相当的肯定，尤其是对我区同年级同科老师真正走出校园、抽出时间，实实在在地、举一反三的进展集体讨论备课给与了更高的评价。说这种形式的实实在在的研训活动在我们全县来说，青介学区已经走在了前面。可喜，可敬。当然再提出众多对我们的表扬的同时也相当诚恳地提出了许多珍贵意见。下面我将自研训以来的情况向各位领导、老师总结汇报如下:一.存在缺乏1.针对程序一：〔上周教案使用回忆〕，个别组参加研训活动的老师在问题梳理时，没有按学区的要求把问题写在教案的课后记处，随意性太强！另外发言时有个别老师不听别人建议，说白了就是没有把问题的发现，解决过程当做自己进步备课水准的途径，从思想上不重视研训活动。再有就是个别组长对本程序也有怠慢情绪，致使个别组几周来的活动相当差劲。其次就是程序二进展不标准，个别组长活动不积极。得过且过。2.针对程序三：〔说课局部〕个别组组长对本环节要求不严，任务程序模糊，活动不到位，有的甚至私自取消了该程序。一局部主备老师在说课时只是按照备课一字不落的念，说不出自己的设计意图或者干脆就是不会说。致使个别组以及个别老师的说课情况尤其差。3.个别组长活动安排不到位，或不详细不详细，对各个环节把握不严。致使整个活动呈现懒散状态。4.针对老师的备课发现有个别老师纯自网上抄袭或抄袭参考书现象，据私下理解，更有甚者，为完成任务让别人替自己从网上下载，自己根本就看也不看，一点也不负责任。5.对经讨论修改以后的课案使用率缺乏，监视机制跟不上。6.整体看已出教案，案例质量相对不高，过程挑选不严格。7学区及各小组管理方法不到位，没有制度或制度执行不严。8.个别组员素质差：包括业务程度低，不会备课，专业素质差；讨论问题不积极，发现问题解决问题的才能差；思想态度不端正，活动质量差；组织纪律性松懈，考勤差；微机程度低下，上进心缺乏，备课速度差；文化底蕴薄，还不喜欢学习，整体素质差；阅历浅，生活经历缺乏，备课设置差；岁数大，精力不充分，好吃老本，不善研究，不爱研究等等。二.优点回忆1.得到市教育局教研室专家领导的好评.2.具有本学区特点的研训形式根本形成。并且绝大多数老师已习惯或承受本研训形式，每一次研训活动绝大多数老师已经能按部就班进入自己的角色。3.有四个小组已经步入正规化研训活动，包括上周课回忆认真，讨论切题，确实可以研训中解决一些日常遇到的是实实在在的问题；共性问题分析^p准确解决问题方法得当；局部老师的主备说课正在由简单的主管备课向更高一层的理论程度转化，评说课的老师也比拟认真，发言积极、大胆，敢于创新；每一周活动按排都在朝有方案、有目的，尽可能详尽、详细的方面转化。4.除个别老师以外，大多数老师的案例都在原有传统抄写的根底上有了较大的进步，新课标教案流程把握的好。较先进形式的备课程序雏形已经形成。有的老师的备课已经到达了相当的高度，声音、图画、必要的视频甚至于简要课件制作。整体设计科学巧妙，设置原理清楚，理论水准高，系统连接性强。有目的性目的达成和重难点打破都在集体备课中有了较明显的表达。5.在探究中逐步发扬优点，汲取教训共同开发研制了具有一定经历值的校本研训制度以及有效的校本研训活动程序。6.研训根底的铺垫已经达成，新的平台上新添更加合理的活动内容以及由此衍生的多元化研训方式已经成为可能〔比方讲备结合等〕。7.多数组长已经进入角色，站位较正，对自己的责任愈来愈明确，对自己的要求也在一步步严格，活动程序也在逐步地走向正规，标准要求越来越高。反抄袭才能逐步加强。8.多数老师的评课内容正在由原来的“浅薄型”向“专家型”过度，评课的理论程度越来越高，对教案的审美程度越来越好。自己的差距找的越来越准。求知欲、进步欲，再学习欲越来越强烈。给下学期校本研训活动打好了较坚实的根底。9.老师的微机操作、课件制作程度越来越高，网络查询、网络资共享等都有了相应的进步，另外，每一次研训活动人人都能亲自操作多媒体，就此为适应新形势下的现代化教学用具的使用也有很大的帮助。最终对整体进步我区的教育教学程度具有深远的意义。三.下学期研训宗旨及目的a.主程序照旧〔组长必须对各环节严格把关〕第一项：上周课回忆。〔各人必须整理各人的课后记在使用过的教案上〕第二项：明确梳理出的共性问题，深化讨论解决方案，形成共识，各自记录。{组长负责明确发布本研训时间发现的共性问题和解决问题形成的共识〔答案〕}第三项：下周所授课意见征求、修改、完善(说课人要逐步尝试以说教案设计原理为主的说课方法。备课时，提倡在每一个问题设计的下面说明设计理由。第四项：下周活动内容布置〔责任到人〕b.继续加强研训活动的考勤工作力度，每一个月集中公布一次研训活动考勤情况，下发到各单位，由校长处理决定并报学区备案。c.继续加强组长的管理培训工作，实行走出去请进来的方法，精心打造一批专业才能高、素质硬、管理才能强、研训工作优秀、敢于勇挑重担、敢于大胆创新、大胆负责的队伍。d.由组长负责，继续严格备课程序，继续完善备课制度，坚决杜绝不负责备课〔次品备课〕和次品备课人出现。e.继续强化监视机制和加大评价力度。第一次发现—批评教育，第二次发现—在研训组做自我批评，第三次--学区通报并开除该研训组。最终到达出来的是优品，修改后是，用过后是极品，下回用还是美品。g.严格其它活动程序1.下学期开学前各小组要提早拟定好活动方案，自留一份，交学区一份。2.每次活动内容要经由学区审定前方可使用。3..每一次活动评价都必须在活动完毕后按时交学区。4.发现问题要及时给学区主管沟通，及时解决。5.各小组每学期对本组研训活动作一次深化的回忆和总结，每四周到学区进展一次活动小结，小结时间初步定为周一午后四点，活动形式以汇报阶段活动情况，提出各种合理的意见和建议等。老师个人研训总结老师个人研训总结1通过这学期的校本研训，使我认识到，老师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有进步、也有缺乏之处。校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以老师的职业道德严格要求自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作浸透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线老师面临的新课题。新课改给我们广阔老师提出了更高的要求，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，开展学生个性，让学生全面开展，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的安康打下根底。整个体育教学，突出了实用性和兴趣性的原那么，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析^p和研究