《故乡》教案 省赛一等奖

《故乡》教案基本信息文章题目故乡教学课时3课时教材分析小说写于1921年1月，这以后作者把它编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。学情分析《故乡》篇幅较长，年代较远的文章，对于这个年龄段的学生来说，他们社会经验和生活经验还很不丰富，因此在课文的理解上还有一定的困难。《故乡》是鲁迅先生的小说，一向被选入各类教材中，是教课书中的经典篇目。教学策略与设计说明课堂上以朗读与分析精彩片断为主要手段理解课文内容，在教师的引导下分析领会小说的语言特色，在教师作适当的点拨下，理解人物性格，把握小说主旨，完成问题解答。教学目标1．通过小说人物的分析探讨主题。2．把握文章对比的写法。3．理解小说的细节描写。4．把握小说中议论的作用。教学重点和难点教学重点1.通过人物的分析探讨主题。2.把握文章对比的写法。教学难点1.理解小说的细节描写。2.把握小说中议论的作用。教学过程（第1课时）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．情境导入配乐播诵贺知章的《回乡偶书》。跟读《回乡偶书》，想象离乡多年的人回乡时的情景。设置情境，自然导入本文的学习。2．诱思导学1．介绍作者。可参考【作者作品】2．简介写作时代背景等相关知识。3．字词认知。1．学生完成生字词学习。2．粗读文章，整体感知。为学生整体感知课文内容、感悟文章主题做准备。3．合作探究1．速读全文，给课文分段并归纳段意。2．有感情地朗诵课文1—5段，概括第1段写了什么？第2段描写了哪些景物，起什么作用？如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？第5段写了什么？3．探讨。（1）怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？（2）怎样理解“故乡本也如此，──虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？1．朗诵课文。2．归纳总结。3．小组讨论。问题的探讨使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。4．拓展延伸作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵，并结合自己的成长历程，以这句话为话题，进行口头作文训练。学生独立思考后，交流发言。提升学生口头作文能力。5．课文总结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在故乡”──“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。6．作业1．写一个“故乡的景色”片段，不少于150字左右。教学过程（第2课时）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．回顾复习字词回顾。1．字词回顾。2．说说你所描写的故乡。2．诱思导学阅读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生了这么大的变化？1．学生自由朗读。2．解读问题。学生整体感知课文内容，对人物进行更为详细的了解。3．合作探究默读课文，分析下面的问题。1．闰土是这篇小说的主要人物，作者运用了对比手法，请从不同角度分析。考虑闰土为什么发生了这么大的变化？2．杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出了杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成了一个什么样的人。考虑杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？提示：在文中找出描写杨二嫂的语句，结合背景来思考。1．默读课文。2．解读问题。问题的探讨使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。4．拓展延伸根据文章所描述的人物的方法介绍一位你心目中印象深刻的人。学生独立思考后，简单陈述，课后完成。提升学生口头作文能力。5．课文总结小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。教学过程（第3课时）教学环节教师活动预设学生行为设计意图1．情景回顾阅读课文，理解“我”回故乡的心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。1．学生默读。2．提问。让学生更深的了解课文。2．深入探究1．快速浏览课文，在文中找出描写“我”心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。2．讨论。（1）“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？（2）“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”，这是为什么？（3）“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？（4）“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中“新的生活”是指什么样的生活？（5）“我想到希望，忽然害怕起来”，为什么会感到“害怕”？（6）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。（7）课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（8）“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？1．分组讨论。2．小组推荐代表回答问题。1．培养学生自主学习的积极性。2．培养学生通过合作探究获取知识的能力。3．拓展延伸请读贺知章的《回乡偶书》，然后写一篇题为《故乡》的小文章。独立写作，交流朗读。将课文知识延续到课外，培养学生动手动脑的能力。4．课文总结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”──“在乡”──“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂两个人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。全面把握小说内涵。板书设计故乡鲁迅过去现在景物：蓝天明月阴晦萧索人物：闰土——能干快乐麻木辛苦杨二嫂——漂亮平和庸俗卑劣学生学习活动评价设计语文教学应注重培养学生的想象能力和语言表达能力。因此，在此课的教学中我让学生发表个人见解、辩论、讨论穿插于整个教学过程之中。另外我还设计了“再回故乡”等一系列说话题目，让学生尽情想象，感受作