学科整合下的明德红树林课程

第<1>页MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL学科整合下的明德红树林课程深圳明德实验学校王干内容

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3.4.5.第<2>页MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL为什么要开发红树林课程?什么是红树林课程?红树林课程是如何编写的？红树林课程有什么特点?红树林课程是如何实施的？第<3>页过渡页

为什么要开发红树林课程?1MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL正文1.第<4>页为什么要开发红树林课程?第一个原因现代社会的育人目标需要学科整合来实现

“无论何时，儿童心中所关心的是他生活的全部，也是他的整个小宇宙。这个宇宙是流动且顺畅的，并且有其一贯性及完整性，但是学校的各种学科却把儿童的这种完整一贯的世界分割了。”

——杜威正文1.第<5>页为什么要开发红树林课程?第二个原因学科整合课程符合低年段学生的心理特点

“课程整合的核心就是将被割裂的学科打通，让‘深井’连成‘汪洋’。传统学校中各门学科林立，学科之间缺少关联，给孩子们挖的是一口又一口的学科‘深井’，于是就出现了这样的现象：看上去学生的学科知识学得深透，但是解决实际问题的能力却偏弱。”

——程红兵校长正文1.第<6>页为什么要开发红树林课程?第三个原因分科教学存在的问题需要学科整合课程来解决正文1.第<7>页为什么要开发红树林课程?第四个原因现行教材的弊端促使我们编写学科整合教材重知识轻情境2重分科轻整合3重均衡轻差异1面向丰富多彩生活，不仅仅是几个学科。关注复杂社会系统，不仅仅是知识系统。提高问题解决能力，不仅仅是解题能力。提升学生综合素养，不仅仅是学科能力。着眼于未来的学习，不仅仅是为了分数。2第<8>页过渡页什么是红树林课程?MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL课程名字的由来具有深圳特色体现学科整合形象化生命力2正文2.第<9>页什么是红树林课程?

核心概念2正文2.第<10>页什么是红树林课程?一句话：低年段主题式学科整合课程关键词：低年段主题教学学科整合2正文2.第<11>页什么是红树林课程?一年级上一年级下2正文2.第<12>页什么是红树林课程?二年级上二年级下3第<13>页过渡页红树林课程是如何编写的？MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL课标为纲瞻前顾后左顾右盼010203正文3.第<14>页红树林课程是如何编写的？34第<15>页过渡页红树林课程有什么特点？MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL课程思想4正文4.第<16>页红树林课程有什么特点？亲近儿童站在儿童的角度，以儿童的视角，传递儿童的话语，表达儿童的思想。面向生活主题内容生活化课堂教学生活化课堂外延生活化5第<17>页过渡页红树林课程是如何实施的？MINGDEEXPERIMENTALSCHOOL红树林整合课程的实施分学科小组分工备课同年级集体备课上整合研讨课大课题组集体研讨红树林教研1.特色化的教研正文5.第<18>页红树林课程是如何实施的？正文5.第<19>页红树林课程是如何实施的？1.特色化的教研确定教学重点TextinhereTextinhere红树林整合课程的实施分学科小组分工备课指出教学难点Textinhere画出遗漏点TextinhereTextinhere写出教学简案TextinhereTextinhere做出上课课件正文5.第<20>页红树林课程是如何实施的？1.特色化的教研TextinhereTextinhere红树林整合课程的实施同年级集体备课TextinhereTextinhere同学科点评Textinhere本学科8分钟说课Textinhere修改教学课件Textinhere教学设计定稿跨学科提问正文5.第<21>页红树林课程是如何实施的？1.特色化的教研Textinhere红树林整合课程的实施大课题组集体研讨本学科点评Textinhere提问时间TextinhereTextinhere讨论确定主题活动跨学科8分钟说课正文5.第<22>页红树林课程是如何实施的？1.特色化的教研每周二次2015听课红树林整合课程的实施上整合展示课每月一次构建高效、智慧的课堂模型正文5.第<23>页红树林课程是如何实施的？1.特色化的教研每周二次2