批注式阅读教学

吉安市吉州区仁山坪小学陈白贞批注式阅读教学阅读教学存在的问题重老师的“牵引”，轻学生“实践”重热闹的“说”，轻静心的“思”重理解感悟，轻语言训练……课改的根本目的

让学生动起来！

学生参与学习的频率越高，参与学习的面越广、学习效率就越高！参与率与课堂效率成正比。阅读教学应该怎么让学生动起来？批注式阅读教学沧桑的历史，悠久的历史，灿烂的历史，辉煌的历史。咱把民族英雄精神赞一赞。（合）赞赞赞

我说经，我说史；我说汉，我说唐；五帝对三皇。殚精对竭虑，赤胆对侠肝。

诸葛亮，文天祥，穆桂英，杨家将，生当作人杰呀，死亦为鬼雄，

捐/躯赴/国/难，醉/卧点/沙/场。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。华夏后代(男)华夏后代（女）华夏后代（合），浴血奋战定乾坤；炎黄子孙(男)炎黄子孙（女）炎黄子孙（合），浩然正气保边疆。批注式阅读教学什么是批注

所谓批注，是指在文本阅读过程中，以批语和注解的形式，留下自己的阅读和思考所得的一种读书方法。注解符号批语文字注解符号批语文字++

在阅读教学之前，学生通过圈点批注，自学字词，潜心默读，调动自己的知识经验和生活体验解读文本的特色语言，篇章结构、思想感情、表现手法、重点语句。什么是批注式阅读

再以问题为核心，以交流讨论为形式来推进阅读的深入，实现对话主体间的不断超越的一种阅读教学形式。什么是批注式阅读

学生在实践操作中，提高学习能力，养成边读边思边批注的习学习惯，这是可受益终生的一种阅读方法。什么是批注式阅读自主学习——讨论交流——汇报展示课堂教学流程学生自能读书，不待老师讲。——叶圣陶优势直接领悟操作性强突出主体读写结合自我思考第一阶段：下水示范引批第二阶段：方法指导仿批第三阶段：自主分步试批实践过程回顾第一阶段：下水示范引批

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就

狼吞虎咽地吃起来。

121处：这两个词描写逃难者的脸色黄，神情疲倦，从中我体会到他们走了很长的路，很久没有吃东西了，非常需要填饱肚子。第一阶段：下水示范引批

一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就

狼吞虎咽地吃起来。

122处：从这个动作我读到人们的饥饿，我仿佛看见大家大口大口地把食物塞进嘴里，顾不上吃相，也顾不上礼节。第二阶段：定点示范引批

面呈菜色，疲惫不堪。1处：这两个词描写逃难者的脸色黄，神情疲倦，从中我体会到他们走了很长的路，很久没有吃东西了，非常需要填饱肚子。狼吞虎咽：2处：从这个动作我读到人们的饥饿，我仿佛看见大家大口大口地把食物塞进嘴里，顾不上吃相，也顾不上礼节。1、批注切入口：从人物外貌、神情、动作、语言描写入手体会人物的品质和特点。2、批注方法：方法1：抓关键词，方法2：联想法3、表达句式：（1）“”写了……从中我体会到……（2）从“”我读到了……我仿佛看到……第二阶段：定点指导仿批只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”1、批注切入口：人物外貌、神情、动作、语言描写入手2、批注方法：方法1：抓关键词，方法2：联想法3、表达句式：（1）“”写了……从中我体会到……（2）从“”我读到了……我仿佛看到……

第三阶段：自主分步试批

一批任务（课前）：1、自学生字，完成生字表的音节、音序、组词；2、通读课文用符号标出自然段序号、近反义词、找出多音字用另一个读音组词；3、概括课文主要内容。近反义词、多音字概括主要内容写字教学生字表总结方法结构：左窄右宽左右相等笔画：中间谦让两边舒展总结方法比赛激趣比赛激趣点评展览

第三阶段：自主分步试批

二批任务（课堂）：第一阶段：学生在反复操作中熟练掌握批注的方法。第二阶段：围绕中心问题进行写点批注。

第三阶段：自主分步试批

第一阶段：学生在反复操作中熟练掌握批注的方法。存在的问题：1、只注重批注方法的训练，忽视年段、课型、课文重点。如《全神贯注》2、耗时

第三阶段：自主分步试批

二批任务（课堂）：第二阶段：围绕中心问题进行定点批注。中心问题：青年是个怎样的人？你从哪些句子可以看出来？请找出直接描写的句子。鱼游到纸上“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？让我想一想！七、鱼游到了纸上汇报展示评价点：1、组织教学2、指导朗读3、圈点标画4、讲解提问5、全班互动6、发言点评7、词句板书……捕捉批注点

对罗丹审视雕像时的神情和语言描写：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。——《全神贯注》品读鲜活的语言

对竹笋的描写：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地土里探出头来。——《乡下人家》赏析贴切的修辞

桑那心理活动的刻画：“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”——《穷人》揣摩细腻的刻画

普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”——《普罗米修斯》推敲标点符号批注的角度

对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。欣赏法

对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。解释法

联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感。联系法

顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中“空白处”、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。补白法

设身处地与作者、文中人物进行对话。对话法

对文中人物优缺点、品质、形象等进行评价。评点人物法

联系生活实际和阅读积累进行批注。生发联想法

对文章的句、段、篇的写作方法进行批注。剖析写法

对文本的不足之处提出自己的看法。批判文本

把不理解或难以理解的地方用相关符号划出，包括课题、文本内容和插图。质疑问难

阅读时，边读边思考，然后用精炼的语言提炼文章不要内容、段落大意、主要事件……。概括提要

在阅读中产生的关于文章的中心主题，人物的精神品质，反映的社会问题，运用的写作技法等问题的理解认识，体会感悟，以读后感的形式记录下来。写读后感批注的位置眉批：在文章正文上端的空白处作批注；旁批：在词、句的边上或书页右侧作批注；尾批：在文段或全文的后面作批注。批注的位置

彩笔批注的位置批注的位置贴纸：每张纸一个内容，既美观又方便。

贴便利纸

批注的位置批注的位置批注本：在书本批注处标上序号，同时在本子上相应序号处作批注。发本子批注的位置评价人物：我们认识