高中外国语学校教学现状分析

新高考新形势顺势而为乘势而上——高中学校教学现状分析外国语学校以多语种教学、多元发展出口作为自己的显著办学特色，近年来，围绕把握办学定位、丰富办学内涵、凸显办学特色特别是提高教学质量，采取了多项举措，取得了积极成效。教育质量是学校的生命线。我省全面实施新高考改革的脚步日益临近，如何应对新高考，在机遇和挑战的共存中乘势而上，实现教育教学质量的进一步提高，是摆在我们面前的重大课题。一、聚焦教学环节，优化教学管理我校反对“大水泡倒墙”式的加班加点策略，主张提高教学质量主要不在于增加跑的圈数，而在于改进“途中跑”技术。为此，自起，每学年确定一个重点教学环节和教学管理主题进行反刍和优化改进一一学年，启动了旨在“减负增效”的作业配套改革，建立作业先周协调机制；学年，重点优化备课管理，发布了集体备课“六步”“六问”；学年，重在规范命题管理，研讨设立了命题双向细目；学年，加强复习指导管理，推行教学周程和课堂教学写实簿；学年，坚持问题导向，重在提高课堂效率；学年，突出学为主体，转变课堂教学方式，发布教学管理格言；学年，旨在弥补短板，强调教学管理的精准施策；学年，编制量表，发布报告，突出课堂教学诊断的专业性。通过反刍改进，不断优化管理细节，使教学质量的提高具备了现实、坚实的支撑。二、研究教学流程，创新教学范式通过研究与优化不同课型的教学内容、教学方式和教学实施的设置与组合，固化有益的共性经验，使教有所循，学有所依。目前我校较为成熟的教学流程有：语文经典阅读流程、文言文教学流程、小说教学流程；英语听说课教学流程、试卷讲评课流程、阅读写作流程；数学、物理新授课教学流程；毕业年级复习课流程、试卷讲评课流程等几十项，成为课堂教学实施的基本路线图和范式。三、开发专门课程，实施精准教学直接服务于教学质量的提高，我校开设了三门课程。学业辅导课程。主要针对语文、数学、英语、物理等学科学有困难的学生开设，纳入课表，以答疑和巩固所学知识为主，注重学生学习方法的引导和习惯的养成，被称为“免费集体家教”，它是我校对学困生帮扶、转化的有益探索和有效举措，也是学校对教育责任的勇于担当。自9月开设至今，先后有5000余人次参加辅导，进步率达到77.63%。“三点”攻略微课程。即围绕初中、高中学考和高考要求，梳理出教学中的“重点、难点、疑点”，经过老师集体教研，设计最佳突破方案，开发制作相应的“微课件”、“微视频”和“微课程”。课程资源既用于日常教学，也用于学生课前预习、课后复习。对于没有充分消化的内容，学生还可通过微课程资源反复自学训练。目前，“三点”攻略微课程高中部开发97节，初中部41节，小学部112节。学段衔接引桥微课程。针对学生在小学与初中、初中与高中衔接过程中就课程内容、学习方法、心理适应等存在的问题，学校研发了学段衔接引桥微课程。每一名新入校的学生，都会领到一份引桥微课程光盘。实践证明，学段衔接引桥微课程为学生升入高一学段提供了必备知识和学习能力上的补充，缩短了学生适应新的学习要求的时间。、走出常规惯性，改进毕业年级教学我校提出，毕业年级教学要走出“紧重大”（时间紧、任务重、压力大）管理惯性与改进惰性，力求“精准实”（精细、准确、落实）导向。坚持生本设计。站在学生学的角度规划中高考复习，统筹各学科安排，科学制定和落实中高考复习路线图，突出备考的计划性和针对性，尽力处理好阶段性与长期性、个体与总体的关系，努力实现教与学两条曲线的吻合。坚持学为主体。教师的教不可能代替学生的学，教师尤其代替不了学生知识自我建构的过程，毕业年级教学要处理好舍与得的关系，精讲精练、注重效益、敢于取舍、善于留白，找寻课堂讲与练的黄金分割点，同时重视方法与套路指导。坚持教研先行。成立学科中高考研究小组，编印《眼界》高考专刊，研究命题方向，研究应考规律。聘请省内外专家对学生进行备考指导，使学生不仅知道“考什么”、“怎么考”，更了解“试题怎么出"、“答案怎么定”和“分数怎么评”，使复习备考紧扣命题导向，凸显能力立意。坚持落到实处。编印复习指导意见，编制口袋书，坚持作业全批全改，综合学科每周一练，学情分析及时跟进等。针对复习应考那些“陌生的老问题”推行定时训练、专项训练；在刷题过程中，强调痕迹化要求；强调复习课堂留白与当堂梳理建构，努力减少“夹生饭”，提高课堂教学效益。坚持目中有人。毕业年级教育教学强调“既育分更育人”，而不仅仅是“就分数论分数”。注意营造团结紧张、团结互助、积极向上的氛围，让学生每天都怀抱希望，体会完成学习任务与挑战的充实。指导学生建立自己的目标-动力系统，激发内生动力。根据学生发展的需要，实行导师制,做好思想疏导、学业指导和生涯规划，使帮助发生在学生最需要之处。针对特定阶段容易出现的心理困扰，如“学习焦虑”“高原反应”等，借助团体辅导、心理干预等方式，帮助学生进行调适。五、围绕三大出口，全面提高质量作为外国语学校，学生高中毕业存在高考、保送、出国留学三个主要出口。以2016届毕业生为例，全年级共895人,其中保送198人，占22.1%；参加高考475人，占53.1%；出国留学222人，占24.8%。围绕三大出口，分别施策，优化升级，是我校今后一个时期的努力与改进方向。高考方向。根据新高考实施方案，开展教师专题学习、培训，制定举措，细化专业引领下的高中选课组织；引入高校专业团队智力支持，围绕学科核心素养，对课堂教学进行诊断、优化设计；坚持共性与个性相结合，改进学生学科学习策略；借助专业量表和信息化、大数据处理方式，找准教学短板，对教学进行精准改进。保送方向。作为山东省唯一在教育部备案、具有直接推荐保送生资格的外国语学校，要根据国家保送政策的调整、对外语类后备人才的需求，改进保送方向学生的培养，包括进一步提高学生的语用能力和人文素养；丰富社交与职业规划、第二外语、高数基础等保送后校本课程；开设社会调查、义工支教等活动课程，强化学生社会责任感；加强与外语类大学、学院的联络，实施与高校联合育人计划等。留学方向。通过引入优秀中外师资，进一步完善课程建设，增加学生个性化课程选择机会，关注批判性思维能力、创造性思维能力培养，增加高端活动设计，实施优秀学生“登攀计划”，改进升学指导等方面工作，继续做优国际课程项目。在目前已有新加坡国立大学SM2项目，加拿大多伦多大学绿色通道项目，美国科罗拉多州立大学、美国加州州立大学贝克斯菲尔德分校、日本法政大学、日本立命馆大学校长推荐项目，德国公立大学DSD方向招生项目，日本关西语言学院合作预科项目的基础上，积极拓展新的留学（预科）、联合培养、绿色通道项目，新设高一起点德语课程项目、高三起点俄语课程项目，为国家建设特别是“一带一路”战略实施做出后备人才培养的努力。六、应对高考变革，丰富课程体系新高考确定了“三+3”模式，根据我校的办学特色和育人方向，确定今后一个时期课程体系建设，既要优化存量，更要做好增量。主要体现在“五个必须”上：一是必须考虑新课程标准修订呈现出的变化及导向，在国家必修课程学分减少、国家选修课程学分增加，校本课程课时空间不大的情况下，重在开好国家选修课程，并按照STEM课程思路、项目学习方式，改进研究性学习课程；二是必须考虑学校既有特色与品牌的竞争力，根据学校育人目标及办学定位与特色，在已有A-LEVEL、AP国际课程，复语课程，外语模块选修课程、日语联合培养课程等的基础上，增设非通用语种留学（直通车）预备课程；三是必须考虑与新高考模型的积极有效对接，根据高考“六选三”、高校自主招生，综合素质评价招生等新变化，改进生涯规划课程，启动对接国内大学先修MOOCAP课程；四是必须考虑学生成长与未来发展的现实需要，