资讯与通讯科技(ICT)融入自然科教学

資訊與通訊科技(ICT)

融入自然科教學報告人：李同立老師聯絡信箱：lti@.tw大綱九年一貫教育之教學型態。資訊與通訊科技(InformationandCommunicationTechnology，簡稱ICT)融入教學以自然科教學為例。主題課程發展介紹。教學型態講述教學法(講義,課堂,報告,評量)資訊融入教學法(數位講義,實體課堂,數位報告,實體評量)數位學習

(數位講義,數位課堂,數位報告,數位評量)ICT融入教學

觀念的澄清學校教師的本職為課程與教學，ICT或任何「外物」是否融入教學或如何融入教學端視課程與教學的需要，而且受到教師的信念、價值觀念、工作方法與習慣等影響。ICT或任何東西導入於學校教育時，課程發展的概念必須存在，而應用ICT於學科教學時，學生學習成就也不能有所偏廢，或讓資訊能力指標完全凌駕於學科能力指標。

ICT可以改變教學方法與教學內容，可以提高學習動機與教學效率，也可以改變師生等人際關係。但科技本身不能代替課程與教學。ICT融入教學

觀念的澄清ICT最佳應用的概念從教師來看：

（一）知識（指學校中所有的重要知識，如學校經營與管理的知識、教師的教學創新經驗、學生學習的成果等）的蒐集、累積、分類、整理、存放

（二）知識的傳遞、分享、激盪與擴散

（三）知識的修正創造

（四）知識的轉化應用等。從學習者的角度來看：

ICT教育應以培養生涯規劃與終身學習、運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考解決問題等基本能力為目標。ICT教育之相關概念ICT教育教學資源利用E-portfolio,VOD其他課程發展工具(師生學校生活經驗)教學基礎設施及媒介硬體技術訓練e-learning(網路學習)衛星TV,VCR廣播系統ICT融入自然科教學教材範圍抽象化的教材：以流水作用為例學校無法提供問題解決的環境：校外資源引起學生的學習動機：多媒體教案需要模擬演練的經驗：星空模擬軟體自我診斷與自我評量：線上評量主題式學習流水作用資料取自：台北市多媒體中心/蔡奕源教師製作河流景觀後龍溪上游：苗栗南庄蓬萊溪（利用數位相機或DV拍攝簡短的影像）星空模擬軟體線上評量ICT融入自然科教學的模式電腦簡報的展示影音多媒體的播放電腦輔助教學軟體專題學習、主題式學習網際網路資源的利用網路資源的運用數位典藏國家型科技計劃-訓練推廣分

項計劃http://.tw/dlm/教材教案素材：台北市多媒體教學資源中心全國中小學資訊融入教學創意競賽WIDE_KM教師入口網部落格、班級網頁ICT融入主題探究教學鐘樹椽(2002)提出的主題三層探究模式第一層：事實面的蒐集、整理與報告，此階層是知識面的文獻探討。第二層：探索性研究子題的擬定、探究與結果，此階層是日常生活應用面的探測調查。第三層：進階實驗研究子題或行動的擬定、探究與結果，此階層是進階實驗或行動面的探索研究。張清濱(2000)指出，探究法是一種科學的思考方法，從學習的情境中，教師引導學生發現問題，認清問題的所在，提出可能的假設，擬定可行的解決方案，選擇最適合的方案，驗證假設並獲致結論。ICT融入主題探究教學鐘樹椽(2002)指出資訊融入主題探究教學設計的要素有下列七項：蒐集與主題相關之各種學習資源。增添與主題相關之學習素材。蒐集或建置與主題相關之學習單。資訊融入主題探究教學活動設計(著重在教學策略與探究方法)，分為第一層、第二層、第三層三個探究層次。教學歷程之錄影與剪輯。教師教學省思與建議。以能力指標為關鍵字建置於學校網頁及教育部學習資源中心網站。教材教案分享昆蟲家族