全国基础教育工作会议课程教材改革专题汇报

班主任职责与素养良坊中学周花11

引言1:班主任的角色及其重要性

《全国中小学班主任培训计划》（教育部，2006.8.31）:

“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”

老教育家于北辰：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。

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[美]著名教育心理学家吉诺特：“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论----教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”3

引言2:班主任的乐趣与富足

陶行知：“教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。”

魏书生《班主任工作漫谈----献给青年班主任》自序：我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。

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任小艾：教师最大的追求,

不能不提物质,

但不能只谈物质,人生最无止境的追求就是精神生活。我在北京，看到那些部长，平时前呼后拥，小车接来接去,家里面那是门庭若市,

一退休,

门可罗雀，啥都没了。失落呀，每天领个小孙子上街买菜去。但是我们老师，即使退休多少年，每到逢年过节，学生问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。

5一、与学生家长的有效沟通

沟通渠道：

电话；联系簿；家长会(如何开?)；家访(≠登门告状)；家长校访(主动);“请”家长(被动);

E-mail。注意事项:

普访、常访、重点访问结合；

多肯定少责难；

不要过多地“请家长”；

掌握沟通艺术、平等待人；

善于聆听:小嘴巴,大耳朵;

要特别关注“留守孩”（全国2000万，江西留守孩占儿童的1/6，一些地区达55%。仅于都县5万人）6

二、建立健全班干部制度

实行选举制，打破“钦点制”---班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等；

实行轮值制，打破“终身制”---“公共资源”

要为全体成员共享，不能为少数人垄断。乌申斯基:“儿童所憎恨的教师，是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。”不要“一锅端”,每次部分调整,逐步轮换。

增加职数,

做到角色的多样多量---“金字塔式”的角色结构不利于学生社会化，应给更多的学生送去鼓舞性的机会。

小干部的“保先”---淡化“官”念，平和心态,“小人得志便猖狂”,长大后当领导十之八九不是个好官。

非正式群体“头头”---不能置之不理，也不能简单地封个“官”了事。7

三、掌握基本的教育法律知识

学生的受教育权；（学生的好成绩是老师教出来的吗？）

学生的人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、人身安全权、名誉权、荣誉权、隐私权等）；

公正评价权；

私有财产权（罚没物品；罚款）。8四、掌握班级工作的辩证法

班级活动频率的疾与缓（班会，学习活动，文体活动，社会实践活动，团体活动）；

班规执行中的严与活；

师生关系中的亲与疏；（戴高乐：“仆人眼里无英雄”。距离产生美,（链接P.10-11）

班干部搭配中的文与武

班主任言论中的多与少（自习与课余；表扬与批评;重大活动与强调纪律;面对全体与私下谈心）；

班务工作的勤与惰（“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。甚至有人提“六勤”。诸葛亮事必躬亲的结果是“累死了孔明，宠坏了刘禅”、“蜀中无大将，廖化作先锋”）。

班主任工作方式的刚与柔:

有时候要虎威震山,有时候要和风细雨、春风拂面。（链接P.12）9

有些学生说:

“我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感,但是和他接触，也能说得开。”

与学生走得太近,很容易为学生所伤。学生一旦觉得与老师很熟，就会认为“自己犯点错误也没关系，既然‘老师’是我好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。”这样，一个学生的问题不处理,类似错误便会在其他学生身上接连出现,整个班级就成为一盘散沙。老师也会觉得很多事情上不了手,会有一种心有余而力不足的感觉。

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师生交往的“六步曲”

学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求；学生有“一点喜欢”我，因为我通情达理，以理服人；学生能“接近”我，因为我给过他们帮助；学生“服”我，因为我对他们提出适度的要求；学生犯错会主动找我，因为他们知道我眼中不能有沙子；我是“学生的朋友”，会分担他们在学习、生活、感情上的很多问题。

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我刚参加工作时，听一老教师归纳教育学生的四手段“喝哄吓诈”，觉得有点像江湖上那一套，不以为然。后来在工作中一用，才知道这四个字高度地概括了教育学生的方法和技巧。

“喝”就是“喝斥”,是对学生心灵进行暴风骤雨的洗礼时采用的方式。这种方式虽然有些粗暴，但有时很管用。在我喝斥了一些学生后，他们说，老师，我们早就希望您怒吼了。

“哄”就是轻言细语地作耐心细致的工作，象哄小孩子那样，给人以希望的鼓励。

“吓”是对屡教不改的学生施压，利用纪律制度对他造成威慑。

“诈”是一种对话技巧，以获取真实的学生信息。

12五、要学会抓“关键”

关键时间

开学初一个月---收心工作;调整班干部;确定班级工作目标，制订班工作计划,让全班同学明确本学期的努力方向。期末放假前半个月---考试压力;向往放假而分心。考试后---部分学生思想放松;部分学生怕成绩不好丢面子；部分学生自暴自弃。关键人---“抓两头带中间”与“抓中间促两头”相结合。关键活动---学校各项活动;班级活动。13六、育人先育德德育的原因、矛盾、困难：社会原因、家庭原因、学校原因、待遇行为习惯的养成：安全出自文明,安全出自规范。如上下楼靠右行；课间“动中有静”。深圳观澜小学的4项“修炼”：

---做人先从习惯开始（“请整理你的衣着”、“坐立行走注意身要正、腰要直”、“学会用美的语言表达自己”。

---做事先从计划开始（课前“三分钟”策略）。

---大爱先从孝敬开始（外出要和家长道别，回家要向父母问好）。

---视野先从阅读开始。14德育“育”什么？

---公民意识的培养（美国：民主、自由、独立、自信、创新、责任感…)---基本品德的培养，如诚信、勇敢、正直、责任、尊重、感恩、勤俭

、宽容、理解、珍爱生命、劳动光荣……---切不可在孩子走都走不稳的时候向他提出跑

的要求！孩子的行为养成在小学，巩固期在中学。但丁：一个人知识的不足可以用道德来弥补一个人道德不足无法用知识来弥补

（下页）15“如果你意外拾到10万元钱，你会怎么处理？”，25%的学生回答“归还失主，但要索取一定的酬金”，13%的学生表示要“据为己有”。17%的学生表示在一定情况下可以制假售假，更有4%的学生认为“只要能赚钱，也没什么”。“如果你处在‘无人监考’考场，你会不会看书或看别人的答卷”，23%的学生回答“‘不看白不看’，反正没有老师知道”。“你觉得在公共场所大声喧哗是一种不文明的行为吗”，30%的学生回答“不一定”。“你觉得随地吐痰、乱扔垃圾是很不文明的行为吗”，15%的学生表示“也没什么”。“你对穿背心、拖鞋出入公共场所怎么看”，55%的学生认为“这是个人的自由”、“自己舒服就行，不关别人的事”。“你觉得过马路可以闯红灯吗”,12%的学生说“可以”，43%的学生说“在安全的前提下可以”。16

七、童心、爱心、宽容心、公心“沁人心脾”

1.童心

[法]卢梭：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们还将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”

[德]凯斯特纳:“只有长大成人并保持童心的人,

才是真正的人！”教师要永葆童心。

“为师不忘童年梦,常与学生心比心。”17阿莫纳什维利:“一个孩子不会顽皮,

这就意味着他丧失了某种东西，他内在的某种重要的东西没有得到显露和发展。这种重要的东西沉睡着，如果他的整个童年都是这样度过的，要知道，在今后，任何力量都不能唤醒这沉睡的东西！”

（参阅《顽皮是每个孩子都应有的权利》，《中国教育报》2008年5月14日）18崔永元《不过如此》:一次，上数学课，我走神了，结果数学老师用一段粉笔砸在我的脸上，并说：“你把班级的脸都丢尽了！”从此,

他数学成绩一落千丈，患上了数学恐惧症。他呼吁：“我请求各位师长手下留情,

您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”

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2.爱心特级教师斯霞：工人爱机器，农民爱种子，解放军爱武器，那么教师就应该爱学生。

---在清新的春天,老树也能萌发新绿;

---靠近春天,冰雪就会融化；

---靠近音乐，生命就会舞蹈；

---靠近清泉，心灵就会湿润！

20爱是一门值得修炼不止的艺术某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！21魏巍的回忆宋老师（数学老师）发我的作业时，把我的作业丢在地上，也许从那时候起，我就开始抄别人的作业，我没有勇气也从来不敢想我能弄懂鸡兔同笼的问题；对于语文老师，在我眼里，她是温柔和美丽的，到现在还记得她把我打扮成女孩子跳舞时的情景，今天想来，她对我爱好文学有着多么有益的影响呀。22刘可钦（北京海淀区中关村第四小学校长、

特级教师、北师大兼职教授、全国优秀教师）“什么是爱学生？爱学生仅仅是笑脸相迎？仅仅是不批评？仅仅是给孩子梳头？不是的。爱就是尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。充分地重视和欣赏每一个学生，耐心倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。”23

爱,但不能宠爱、偏爱！李镇西:“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”

做老师的底线---对有些孩子你“可以”不爱他，但千万不要伤害他!24

3.宽容心老师要灵活地运用“护短艺术”。老师是什么？该做什么？

苏霍姆林斯基:“有时候宽容所引起的道德震荡比惩罚更强烈。”

赞可夫:“教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制。在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,

想一下：你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,转而心平气和地跟你的学生说话。”25

[英]著名解剖学家麦克罗德说，对自己一生影响最大的人是“读小学时因杀了他的狗而给我处罚的一位校长,在我心目中，他是最好的老师”。麦克罗德读小学时出了名的爱“捣蛋”，一天他忽然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴偷偷套住一只狗，宰杀后把内脏掏出来一件件观察。谁知这狗是校长的爱犬。校长得知后十分恼怒，决定施以“重罚”：罚他画一幅人体骨骼和一幅血液循环图。麦克罗德深知自己的错误，画得十分认真，在画的过程中，他解剖狗的知识派上了用场，同时也深感自己知识的不足。事后,校长认为他画得很好，“杀狗事件”就这样了结了。我们不能不佩服这位校长的襟怀,在学生严重地触犯了他私人的利益后，仍能以这样理智而宽容的方式来教育学生。

26大白纸和小黑点

有一位哲学家,在一张大的白纸上画了一个小黑点，然后拿着白纸向台下展示，问大家看见了什么。大家一致回答：看见了一个小黑点。又问还看见了什么，大家都摇了摇头。哲学家说，你们应该看见的是有一个小黑点的大白纸！为什么对这么大的白纸视而不见，而偏偏看清了小黑点呢？

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4.公心有些老师“势利”----对学生“爱之欲其生，恶之欲其死”

学生不怕你严格，他最憎恨的是老师的不公平、不公正，“双重标准”、“边际效应”。陶行知提倡教师要爱满天下，一视同仁--“男教师要学做费兰克林的父亲，女教师要学做爱迪生的母亲”，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”28

八、表扬、批评、“留白”并用

表扬对一个孩子就是阳光,就是雨露,就是久旱之后的甘霖。

通过表扬帮助学生获得成功的体验

美国教育学家本尼斯：只要学生知道老师对他抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商分数提高25分。

29一名学生对老师说:“您知道吗？您的一句赞扬，甚至是一个眼神，就能使我们开心半天。”孙中山:“一位小学老师的重要性不亚于一位大总统。”表扬应是真诚的、发自内心的,

不应该是廉价的、“皮笑肉不笑”的。30

一名成绩差的学生,在老师提问时总是和其他同学一起把手高高举起，而老师真让他回答时他却偏偏“卡壳”。几次以后，老师和他有了一次私下谈话:“怎么了？会还是不会？”“不会,”学生低下了头,“我家庭条件差，成绩又不好,同学们都取笑我。我如果不举手，他们会更笑话我了。”

老师沉思片刻,说：“我们这样约定:你没有把握时，就举右手;你有把握时，,就举左手。好不好？”学生感激地点点头。几天以后，老师惊喜地发现他举起了左手，就点了他回答，他回答得非常流利正确。老师抓住时机表扬了他。以后的日子里，那只充满自信的左手频繁地在课堂上举起。31

批评对于人的成长是必需的[苏]马卡连柯:“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利,也是一个教育者的义务。”教师对学生的惩罚应该是美丽、善良的，主观上带有恶意的惩罚是不值得提倡和肯定的。陶行知“四颗糖教人”的故事---批评原来可以如此美丽!32

著名教育家陶行知先生任育才学校校长的时候，一天，他看见一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到校长室，见男生已经在等候，陶先生掏出一块糖给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着他又掏出一块糖：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你立即住手了，说明你是尊重我的。”男生将信将疑地接过糖。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，这说明你很有正义感。”陶先生掏出第3颗糖，这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取那种方式。”陶先生又掏出了第4块糖：“你已经认错了，再奖励你一块。我们的谈话结束了。”

33有效惩罚8要素1、惩罚要严格：犯了多大的错误给多大的惩罚。2、惩罚要一致：同样的错误行为受到同样的惩罚，一视同仁。3、惩罚要及时：及时让孩子将错误行为和惩罚联系起来，不要“秋后算帐”。4、惩罚由和蔼者实施：以爱为前提。5、惩罚的同时进行解释：告诉孩子为什么错，正确的行为是什么。6、惩罚的方式因人而异：不同的人用不同的方式。7、绝对不能体罚。8、惩罚之后要指出和强化正确行为。34

装装“糊涂”，善于“留白”“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”对偶尔犯错误的学生,要有意识地装装“糊涂”---睁一只眼闭一只眼。讲得太多了，没有“留白”，就像一杯白开水，寡淡无味。35无言的批评这是他一生中难以忘怀的事。几年前，他常常缺课，一有朋友请，或口袋里一有钱，就往电子游戏室钻。父母和老师的批评、说教对他毫无作用。一次，他又被朋友请去打游戏，校长连找几间游戏机室，终于发现了他“忙碌”的身影。望着站在自己身后的校长，一阵沉默之后，他背起书包，一声不吭地随校长回到学校。一路上，两人谁都没说一句话。到校后，校长只用手朝教室一指，他便进教室上课去了。难挨的一天过去了，校长没找他谈话，在纳闷、忐忑不安中度过了几天,他自己到校长办公室找校长，“校长，你为什么不批评我啊？”校长说：“不必了，你现在不迟到，不旷课,又没犯什么错误，为什么要批评你呀？”惊愕之余，他如释重负地笑了。谈起这件事,他说：“如果校长当时骂我一顿，我也许不当一回事，并且很快就会忘记。可校长越是不出声，我自己就越是想得多，这大概就是‘此时无声胜有声’吧。”36班会课上鸦雀无声，突然有人大叫一声：“许静，别看书了！”大家的注意力立刻转移到大声喊叫的小王同学身上。有经验的陈老师只是朝他不满地看了一眼,继续讲课。班会结束后,陈老师问他:“你刚才叫什么呀？”“许静在课桌下偷偷看小人书，违反纪律!”“你想帮助别人是吗?”“是的!”“但为什么反而引起课堂混乱呢？”小王同学自感不对，但仍迷惑不解:“老师，难道我不该劝告他吗?”“不。你先听我讲个故事：瓷器店里窜进一只老鼠,一个过路人抄着一把扫帚穷追猛打，结果老鼠是打死了,可瓷器也全完了。瓷器店营业员到底喜欢不喜欢那个过路人呢？”“当然不喜欢。”“为什么不喜欢呢？”“因为他好心做了坏事。”“对，所以做好事要有好方法，才会有好结果,许静上课看小人书，是不对的，怎样做到既不影响别人听课,又能帮助许静呢？”“我轻轻地提醒他一声就好了。”“对呀！”

37九、小事成就大事，细节成就完美管理上的“蝴蝶效应”---

1979年12月,美国气象学家爱德华·洛伦兹在美国科学促进会上发表演讲指出,一只蝴蝶在巴西轻轻扇动翅膀,有可能会在美国的得克萨斯引起一场骇人的龙卷风。一些看似极小的起因却有可能造成非常严重的后果！“千里之堤，毁于蚁穴”。38西方民谣

丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。39不要用敲打讲台的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神；不要因一点小事就生气地离开教室；不要用大声吼叫的方式批评学生；不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生；不要在学生犯错误时动则通知家长；不要在批评学生时翻旧帐；不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误；不要在饮酒后批评学生；不要从窗外或后门窥视学生；40不要在甲学生面前大谈乙学生的不是；不要用轻蔑的言辞或表情对待学生；不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准；（“把GDP留给中国，把利润都带走。”

“把分数留给学生，把天性都带走。”）不要在批评学生时涉及其生理缺陷或家庭背景；不要把不良情绪带到课堂，或将工作、生活上的不顺心迁怒到学生身上；不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师；不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉；不要忽视学生的任何闪光点；不要迁就学习成绩好的学生的小过错。41班主任忌语40条1，我要是你我就不活了！2.你真笨！你真傻！3.看见你，我就烦！4。谁教你，谁倒霉！5.回家让你妈妈查查，是不是弱智！6.你这孩子无可救药！7.坐下，你真笨！不知道，干嘛举手！总是耽误大家时间！8.您的孩子没法教，领走吧！9.你是吃饱了混天黑！吃啥啥香，干啥啥不行，你真没救了.4210.闭嘴！我不想听你说。11.讨厌，不要脸！12.你是最差的一个！13.你长眼睛干什么用的啊！14.你有病啊！15.低能！16.住嘴，不要再说了！

17.一边呆着去！18.我看你这一辈子算是完了！19.简直是木桩子多两耳朵。20.你有没有良心？4321.现在的学生，一拨不如一拨！22.讲了多少遍了，还不会，真是个榆木疙瘩。23.死鱼不张嘴。24。明天让家长写份保证书，再犯错误，干脆就别上学啦！25.老师就是老师，老师说什么都是对的。你不听就不成！不听你你可以不来。26.再不改就请你家长。27.看你长不长记性。28.不懂人话。29.真笨，不是学习的料。30.你给我出去！4431.缺心少肺！32.你给我站起来！33.缺心眼儿。34.不争气的东西。35.你不傻，去检查一下智商。36.跟猪头似的，怎么那么懒呀！37.你简直就是一个白痴。38.一边站着去，想通了再找我！39.你别在我们班里混，哪儿凉快，哪儿呆着去.40.谁再不给我好好学，