幼儿教育学说课稿

幼儿教育学说课稿一、说课程1、课程定位《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程，对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用，是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。承上启下相当重要。2、课程设计实践的整合课程。3、教学目标通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。具体目标如下：童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。二、说教学内容（一）内容选取205080909020xx6针对幼儿教育实践中的'突出问题结合教育理论进行分析，引导学生的学习，具有本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要研究幼儿园教育的一般理论（幼儿教育的产生与发展、我国幼儿园教育的目标、任务与原则）；幼儿园教育的基本内容（幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项教育活动（幼儿园教学活动、幼儿园游戏、幼儿的日常生活、劳动和节日娱乐活动）；幼儿园与小学的衔接、幼儿园教育评价等，偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。（二）内容组织1、教学内容：A、知识模块顺序及内容如下：基本原理模块：绪论、幼儿教育与社会发展、幼儿教育与幼儿发展过程模块：我国幼儿园教育目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿游戏；幼儿园日常生活、节日娱乐活动资源模块：幼儿园环境、幼儿教师B、课程重点、难点、解决办法：重点：幼儿园教育目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿游戏，幼儿园环境。难点：幼儿教育与社会发展，幼儿教育与幼儿发展，幼儿园课程。解决办法：习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学生明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿教育基本原理，内化为幼儿教育的理念和信念。构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。2、实践教学内容实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合具体实际安排实践性讲座与幼儿园教育教学实际的观摩，运用“提出问题——设计方案——实施方案——教学评价”的实践教学模式，引导学生及时将幼儿教育理论运用于实践，充分调动学生自主学习积极性，使学生的理论学习更为扎实，教育教学能力得到更大提高。实践课程设计的目标：就是要培养学生理论与实际相结合的能力以及形成适应岗位需求的应用能力。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、实用的角度出发，充分体现中职特色。从培养学生岗位应用能力着眼，为学生安排各种实践活动，有效地促进了学生综合素质、综合能力以及岗位应用能力的形成。实践教学内容：校内实训。再现幼儿园的生活和教育环境，学生在其中通过观看教育录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径锻炼教学活动的设计与组织能力，同时培养学生的职业理想。时间是4学时。观摩学习幼儿教师如何设计和组织幼儿教育教学活动及学习幼儿园最新的教学模8(三)表现形式教学内容的具体表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。1、选用教材20xx6学》教材，主编陈幸军2、自编教材。已着手准备组织自编针对高职学生的教材《学前教育实习手册》并在教学实践中不断丰富完善。3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教学质量。例如：“幼儿园游戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。4、案例集。5、音像资料。以增强教学的直观性和现实性。三、说教学方法与手段（一）教学设计改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（一线教学相结合）、双主性（教师主导与学生主体地位相结合）、动态性（习与实践活动相结合，突出实际操作），和职业能力的形成。度重视学生在校学习与实际工作的一致性，紧紧围绕学前教育专业人才培养的知教学结合起来、教师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与第二课堂活动相结合等，调动学生专业学习的积极性和主动性，收到较好的教、学、做效果。（二）教学方法1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表用三段式：理论研讨—案例分析—归纳小结（或操作练习），育的理念和信念。的发展。2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的需求。3、案例分析法：收集大量幼儿教育案例，组织学生讨论，归纳总结，掌握相关的理论知识。案例教学法，是为了实现教育教学目标，在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面发展教育”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采用的这种教学方法，在进行理论知识讲授的过程中，教师采用案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使学生在最短的时间内掌握理论知识点的实际应用。此外，学前教育专业的学生通过认识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的认识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论知识与幼儿园教育实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业教育“必需、够用”的原则，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法（教育的一般理论），有余的应用打好坚实的理论基础。5、现场教学法：现场教学法是在幼儿园直接进行教学的教学方法，让学生在正步入了实践之后再提升的环节。6学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务促进学生主动学习。7、研究性学习：提出问题，引导学生通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，具体操作实践。9、模拟教学：在教育理论的指导下，设计幼儿教育过程，进行模拟幼儿教育活动，组织学生现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿教育理论，激发学生学习的积极性。10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园教育见习、实习和调查，增强学生对幼儿教育的感性认识，提高学生实际操作能力。（三）教学手段1、课堂教学采取多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。2、利用仿真模拟的方式激发学生学习的热情和兴趣。四、说实践条件校内：学前教育专业每个班级教室配有多媒体设备。6验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿容需要，带领学生“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育教育实习等；另一方野。综上所述，实践性教学环境基本满足本课程实践教学需要。五、说教学效果学校逐年对教师教学质量进行评价，其评价体系包括：①教师自我评价；②教研室评价；③学生评价；④教务处评价；⑤社会评价。根据近几年质量考评情况，幼儿教育学教学效果很好。六、说特色与创新1、在总体思路上体现了中职教育特点，以能力为本位，以学生发展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化；2、教学模式新颖，教学过程中理论研讨—案例分析—归纳总结（或操作练习）的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、常有效的幼儿教师职前训练方式。3、知识结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则；4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践