高中数学课程改革

高中数学课程改革问题与思考吴丽华2008年3月5日·骨干培训1高中课程改革问题思考

--“六大问题与释疑要点”

问题思考培训总结数学骨干教师培训总结

--“六个特点与工作展望”

2一、高中数学课程改革问题梳理--基于243份问题调查表课时问题97%资源问题43%衔接问题73%教材问题32%教学问题28%设备问题18%3

【问题之一】课时紧张问题表现：--基于前期调研

每周课时数4567或以上学校比例8%69%21%2%4问题【1】课时紧张主要原因教材容量增加学生基础不足教学要求偏高教学设备缺乏评价方案滞后教材分册发放教学一步到位5教材内容太多旧教材——高一学年要学习两本教材：上册145页，下册153页；新教材——高一一学期要完成必修部分的1、4两个模块，教学内容相对增加，《数学1》计126页，《数学4》计161页，两册教材相加有287页之多，教材增加了142页而每周的课时不变。6有些内容编排不合理

如必修4的2.4.1节：平面向量数量积的物理背景及含义，1个公式，4个例题，2个探究，1个思考，3个练习，其中探究2中，含数量积的三个运算律，安排1课时。7

※对模块化方式安排内容教学，有4.6%的教师认为非常不利、42.2%教师认为弊大于利、53.2%教师认为利大于弊；

※对5个必修模块按“14523”顺序安排，有84.6%的教师认为合理、14.4%的教师认为不合理。

对模块化教学的认同度

8

※三角函数中间穿插平面向量教学，对学生掌握三角函数知识有2%教师非常不利，30.2%弊大于62.4%利大于弊，4.5%教师非常有利；

※对于一元二次不等式有19.3%进行了系统补充、68.8%教师进行了零星补充、10.09%未作补充。9难较难较容易容易与生活联系的问题情景设置1.839.656.81.8学生探究活动的组织2.745.850.51.0学生的合作学习的组织1.856.940.31

在实际教学过程中，有41.4%的教师认为与生活联系的问题情景设置较难或难；有48.5%的教师认为学生探究活动的组织较难或难；有58.7%的教师认为学生的合作学习的组织较难或难10降低没有提高有一定提高普遍提高自主探究能力032641合作交流能力039.460.60运算能力43.138.518.40逻辑思维能力16.550.433.10空间想象力5.238.053.80解决实际问题能力139.459.60学生的数学素养并没有实质的提高

11对学生的学习兴趣与学习方式

使用“课标教材”，认为学生数学学习兴趣，没有占2%，兴趣不高的占52.3%，兴趣较高的占44.0%，兴趣高的占2.7%。使用“课标教材”后，学生学习的自主性，有59.0%教师认为较好、41.0%教师认为差或较差。。学生在数学学习策略多样化的变化上，有11.0%教师认为没有变化、58.1%教师认为变化较少、29.5%教师认为变化较大或大。使用“课标教材”后，学生的数学学习成绩，有7.3%教师认为普遍下降、45.0%教师认为没有变化、45.0%教师认为两极分化、2.7%教师认为普遍提高。12师生负担依然很重****高级中学16人学生座谈会有13人认为学的很累，只有1人感到轻松，能在第一节晚自修完成作业1人，能在第二节课前完成作业2人，能在第三节课完成作业13人，学生致认为作业太多太度，

**中学精神负担重14/14，作业1小时完成1人，2小时完成4人，三小时完成7人，3小时也完不成1，有4人准备请家教。13教师负担14

教师平均每天用于备课的时间，半小时以下有0.9%、1小时左右有26.6%、2小时左右有57.8%、3小时及以上有14.7%；平均每天批改作业时间1小时左右有6.8%、2小时左右有49.5%、3小时及以上有1.8%；平均每周课外辅导时间1小时以下有33.3%、3小时左右有49.5%、5小时左右15.6%。半数以上的教师每天上课、备课、批改、辅导实足7小时，用于学习、进修、科研的时间很少。

15策略(怎样做)课时紧张问题解决要点【1】整体把握教材【2】强化教学设计【3】转变教学行为【5】研讨课标教材【4】提高数学素养16

【问题之二】衔接不够问题表现：--初高中衔接--学科间衔接17策略(怎样做)衔接问题解决要点补改练18

【问题之三】资源匮乏问题表现：--缺乏配套资料--教学资源不足19策略(怎样做)资源匮乏解决要点精编精选开发积累20

【问题之四】教材问题问题表现：内容太多；系统性较差；有些习题配置不理想；对信息技术要求太高，使用过多；存在一些错误（包括印刷）；没有对农村学校的需求给予必要考虑；有些叙述不简洁、不清楚——章建跃.21策略(怎样做)教材问题解决要点基于实验研究教材立足资源使用教材着眼现实开发教材坚持发展审视教材22

【问题之五】教学问题问题表现：----教学要求把握不准----教学目标把握不准----数学探究设计不当----数学思想渗透不够----数学习题配置不当----数学学习分化提前23策略(怎样做)教学问题解决要点集体备课,资源共享

整体把握,突出核心重组题目,适当补充关注差异,夯实基础24学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语25

【问题之六】设备缺乏问题表现：----部分教学内容难以进行----教师教学行为难以转变----内容呈现方式受到制约----教学效率不高26策略(怎样做)设备问题解决要点增强学习意识提高使用技能强化合作交流反思教学效果27高考方案比较【1】我省数学课程方案分析

【2】各省高考方案比较分析

28二、培训总结与工作展望培训总结工作展望29本次培训的主要特点总结话题之一30【一】本次培训的主要特点之一：

基于改革实践，全方位设计培训内容----经验分享、主题报告、课例展示31【一】本次大赛的主要特点之二：

纵观培训全过程，凸现培训“实效性”----针对问题、分析变化、提出策略、总结经验、现场操作32【一】本次培训的主要特点之三：

学习同行的经验，有效地丰富了“高中数学新课程实验”

的现实素材。畅通沟通渠道。33【一】本次培训的主要特点之四：

集成实践的体验，多元地呈现了“高中数学课程改革”实施者风采34【一】本次培训的主要特点之五：

聚焦高中数学课程改革难点，适时地设计了“立体几何”

的研讨示范35【一】本次培训的主要特点之六：

立足实践操作，回顾反思经验，强化“参培教师”

研究意识，提升实施能力。36本年度的主要工作工