少儿IT素养的建构性教学_第1页
少儿IT素养的建构性教学_第2页
少儿IT素养的建构性教学_第3页
少儿IT素养的建构性教学_第4页
少儿IT素养的建构性教学_第5页
已阅读5页，还剩17页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

少儿IT素养的建构性教学提纲建构主义：基本观念的转向IT教学的目标设计与内容选择教学设计的基本思路：通过问题解决来学习少儿IT教学中应注意的几个问题建构主义：基本观念的转向行为主义格式塔学派信息加工理论认知结构理论建构主义怎样看待知识？知识，不是定论知识，往往只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理。课本、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由。知识，不可套用“死”知识只会禁锢人的头脑，只有“活”知识才会给人以力量。理解儿童的经验世界魔术实验儿童并不是空着脑壳走进学校的，每个“顽童”都有自己七彩的经验世界。图6.5“无法居住”的地球教学不简单是把外面的知识装进儿童的头脑中，而是首先要看学习者头脑中已经有什么，找到新知识的“生长点”。学习究竟是什么？学习就像吃东西。学习就像输血。学习不简单是知识经验从外到内的输入，而是知识经验的建构（生长）。学习不是输血，而是造血。图A为顾客的车加油图B呵护花草成长教学像什么？学生心理结构（知识、技能、态度）的生长是教学的目的；这种“生长”只有通过学生自己的建构活动来实现；教学要为学生心理结构的生长创造良好的资源和环境；教师可以“科学种田”，催化、引导学生的成长，但不可拔苗助长。建构性教学与传统教学的对比传统教学建构性教学目标：表层知识深层知识（真知识）过程：记忆高水平的思维控制：教师控制学习的自我监控社会情境：单向输入充分的沟通、协作与支持物理情境：信息单一多样化、情境化、建构工具信息素养和信息创新能力IT知识IT技能IT兴趣有用性原则基础性原则综合性原则利用IT以新异、独特和有效的方式来生成、分析和表达信息的能力，体现为信息内容的创新或者信息表现方式上的创新迅速而有效地获取信息、批判性地评价信息、正确地分析利用信息、有效地沟通交流信息的能力。IT教学的目标设计与内容选择

我这里已经装满了答案！！可是我还不知道问题在哪儿……把问题还给儿童，让他们经历完整的知识建构过程！建构性教学的核心思路----在问题解决中学习学（知识的获得）做（知识的应用）做中学在问题解决中学习基于问题式学习(Problem-BasedLearning)“问题推进式教学”一个例子：“功”的概念建构提出核心问题问题的分析与解决老师的引导与促进提炼与总结知识的深化少儿NIT的基本教学思路----任务驱动与作品创作将任务作为学习的起点，从而突出学习的意义性，激发学生的内在兴趣；将完成任务、解决实际问题作为学习进程的线索，从而有利于学习者的主动探索和自我监控；将完成任务、作品创作作为测验学习效果的指标，从而体现培训的有用性原则。少儿IT教学中应注意的几个问题任务的设计教师的引导支持学生之间的沟通合作处理好基础与创新的关系任务的设计任务的真实性任务的整体性任务的层次推进任务的开放性教师的引导支持任务定向讲解演示任务评价支架（脚手架）式教学教师的指导

学生的探索入门性学习深化学习低年级高年级核心性知识

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论