本科毕业论文区域生态农业园发展模式研究54061130

区域生态农业园开展模式研究李雪梅11200601381.生态农业园概念的提出生态农业园是基于循环经济的理论对农业从生产到消费的环节进行设计，在既定的农业资源存量、环境容量以及生态阈值综合约束下，从节约农业资源、保护生态环境和提高经济效益的角度出发，运用循环经济学的方法组织的农业生产活动以及农业生产体系，通过末端物质能量的回流形成物质能量循环利用的闭环农业生产系统。2.生态农业园的特征2.1生产流程的“循环〞化设计 2.2环境目标与经济目标相互依存2.3低污染甚至零污染排放3.生态农业园建设的理论3.1可持续开展理论3.2工业生态学理论3.3循环经济理论3.4系统工程理论3.5景观生态学理论3.6交易费用理论4.生态农业园的开展模式4.1区域循环模式4.2能源综合利用模式4.3生态养殖模式4.4农业废弃物综合利用模式4.5绿色和有机农业模式4.6生态农业与生态旅游相结合的方式4.1区域循环模式图1区域循环农业模式4.2能源综合利用模式〔1〕太阳能的综合利用在农村地区推广使用太阳能以满足大棚生产和农民生活的要求，可以大大减少其他传统能源的使用，同时太阳能作为清洁能源，因此既可以在一定上缓解能源危机，同时又可以改善农村的生态环境。〔2〕大力推广沼气资源的使用生猪养殖无公害猪肉加工猪粪沼气池沼渣沼气沼液养鱼有机肥料果蔬花卉种植农户燃气图2沼气为纽带的循环农业模式图4.3生态养殖模式的建立循环农业的技术核心是生态农业，因此，生态养殖工程是循环农业建设的重点和难点，直接决定着循环农业的效果甚至成败。目前比较常见的模式包括农牧结合的畜禽养殖模式、稻田生态养殖模式和高效集约式养殖和健康养殖模式等。4.4农业废弃物综合利用模式〔1〕加工废弃物集中利用模式农产品加工废弃物集中利用的循环模式，就是在一个某类加工废弃物较多的地区，建设一个规模较大、技术水平较高的农产品资源化基地，利用某项现代生物工程和高效提取技术，专业从事农产品加工废弃物的综合利用。〔2〕加工废弃物就地利用模式对于易腐败或附加值较低的农产品固体废弃物、液体废弃物，那么易采用就地利用的循环模式。4.5绿色和有机农业模式〔1〕农业内部产业循环模式的建立〔2〕农副产品加工和综合利用模式图

①农林牧加复合型生态工程模式②玉米深加工生态工程〔3〕农牧渔加复合型农业模式4.5绿色和有机农业模式〔1〕农业内部产业循环模式的建立畜牧业水产业沼气池秸秆、壳等初级废弃物经加工后产生的次级废弃物种植业粪便等废弃物粪便等废弃物沼渣、沼液图3农业内部产业循环模式〔2〕农副产品加工和综合利用模式图

①农林牧加复合型生态工程模式

玉米根茬农机林网秸秆草木灰养牛、鹅粪便食用菌玉米轴糠醛菌渣淀粉籽粒饲料沼气池土地粪便养猪、鸡燃料图4农林牧加复合型生态模式②玉米深加工生态工程玉米深加工生态工程属于在生态设计的食物链设计中增加的“生产环〞。玉米的淀粉含量高、副产品种类多、营养价值高，已经成为最具深加工价值的农作物之一。但目前主要利用了玉米的淀粉局部，而玉米中的蛋白质、脂肪、纤维、氨基酸等营养成分没有得到充分利用。因此，如果先对玉米进行初步加工——淀粉生产，把玉米中的淀粉及玉米油、蛋白粉、玉米浆、纤维等副产品分清提净，再把淀粉局部用于酒精生产或其他方面的深加工，就能充分表达玉米的使用价值。淀粉深加工产品主要包括淀粉糖、变性淀粉、发酵制品以及其他产品(如淀粉降解塑料)等。〔3〕农牧渔加复合型农业模式家禽沼渣牲畜食品加工业草场沼气居民市场食用菌沼渣沼液秸秆饲料粪粪塘泥鱼池生活垃圾气粪加工产品图5农牧渔加复合型农业生产体系4.6生态农业与生态旅游相结合的方式种植业农产品出售加工旅游资源成品出售废渣肥料养殖废渣欣赏采摘肥料投资投资图6生态农业和生态旅游结合模式种植业农产品出售加工旅游资源成品出售废渣肥料养殖废渣欣赏采摘肥料投资投资图6生态农业和生态旅游结合模式种植业农产品出售加工旅游资源成品出售废渣肥料养殖废渣欣赏采摘肥料投资投资图6生态农业和生态旅游结合模式远程开放教育教学模式研究

中央电大教学模式专题研究组二OO四年九月一、为什么要研究教学模式

1.建模意识和建模成果是试点的需要

2.人才培养模式改革的核心和突破口

3.信息技术平台催生新的教学模式二、我们如何研究教学模式1.弄清模式内涵和主要特征内涵：特定的教育理念+可参照的教学环境和活动结构+相匹配的教学策略特征：理论性、抽象性、简约性、操作性、稳定性二、我们如何研究教学模式〔续〕2.确定模式框架和构建方法宏观层面——全国电大系统：演绎法＋归纳法中观层面——地方电大：演绎法+归纳法微观层面——试点专业及课程：归纳法兼容并包，互为支撑二、我们如何研究教学模式〔续〕3.构建模式的理念和理论远程开放教育理念主体性教育理论教学理论混合学习理论教育信息化理论三、远程开放教育教学模式的框架〔宏观层面〕概述1.表述现代信息化环境中，依据开放教育理念和远程教育理论，为了实现既定的教育教学目标，在对教学过程进行设计、教学资源进行开发的前提下，对学习者自主学习开展多样化支持效劳活动的结构框架和策略体系。“开放-自主-灵活-互动〞根本教学模式框架2.根本特点演绎性包容性独特性四、远程开放教育教学模式的实践模型〔中观层面〕介绍1.“3个1/3+1〞教学模式1/3—收视、收听主讲课1/3—必要的面授辅导1/3—网上学习1—平时作业，实践教学等最大特色：灵活性四、远程开放教育教学模式的实践模型〔中观层面〕介绍〔续〕2.基于综合网络的“导—学〞协同教学模式内涵：信息化环境中，“导〞与“学〞时空的扩展及协同活动最大特色：开放性四、远程开放教育教学模式的实践模型〔中观层面〕介绍〔续〕3.“导学—自学—助学〞教学模式内涵：“自主学习为中心，引导学习为前提，资源和支助为根底〞的三维互动最大特色：传承性四、远程开放教育教学模式的实践模型〔中观层面〕介绍〔续〕4.“训导—自主〞教学模式内涵：培训加指导，帮助学生自主学习最大特色：“训〞字领先利于导五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析1.“多元互动〞课程教学模式--?证券投资分析?课程内涵：关注“隐性互动〞与“显性互动〞的结合最正确看点：和谐互动，以利教学共振五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析〔续〕2.“协商互动〞课程教学模式--?市场营销学?课程内涵：事先沟通，完善方案，激发学习自主性最正确看点：尊重学习者五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析〔续〕3.“三环互动〞课程教学模式--计算机科学与技术专业内涵：自学—导学—考核〔三过程，三步骤，三环节〕最正确看点：关注教学全过程五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析〔续〕4.“一主三学〞课程教学模式--?中国古代文学专题?课程内涵：以学习者自主学习为中心，导学+助学+促学最正确看点：教师指导作用五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析〔续〕5.“问题驱动〞课程教学模式--?现代教育思想?课程内涵：在知识教学的框架下随机嵌入问题教学最正确看点：“会学〞与“学会〞并重五、远程开放教育课程教学模式〔微观层面〕评析〔续〕6.“基于互联网的研究性学习〞课程教学模式--?金融开展史?