中括号教学反思教学反思

中括号教学反思教学反思今日上了《中括号》一节，自我感觉挺好，来说说感受。中括号这节我认为本节内容学问不是那么难承受，关键在于如何引出本节内容，我是这样处理的。刚开头在黑板上出示几组数字，每组4个，然后问学生看到这些数字你能想到什么嬉戏，有学生说出了24点牌，然后我说特别好，我们今日就先来玩24点牌嬉戏，然后介绍规章，就来开头答题，学生积极性很高。而且学生思维也很活泼，想法许多，说到最终一题的时候是5，6，6，7这四个数字，有个学生说出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再将4*6=24，我一听特别快乐由于这是我要的，就让他上黑板把他的思路用一个算式写出来，结果他写的是5-（7-6）*6=24，写完之后其他同学立刻发觉问题了，就是他写的算式结果不是24，那我问，他的思路对不对，学生都说对，接着我问，那要想解决这个问题应当怎么办呢？有局部同学答复，需要加中括号，我说特别好，那有同学知道中括号怎么书写吗？介绍中扩号书写，然后来介绍中括号的作用，由于它也是括号，所以它的作用和小括号一样的，起到转变运算挨次的作用。然后来处理书本上的练习。

整节课我觉得刚开头的嬉戏导入很好，学生很有兴趣，并到达了我要的.效果！

中括号教学反思教学反思范文2

《中括号》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，它是数学中的一种符号。在表示数量关系时，单用小括号解决不了的问题，就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性，能够进展简洁的整数四则混合运算。

本课教学中，我创设了购置铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境，让学生在现实的背景下，在问题的详细解决中，感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要，中括号的内涵理解依托实际原型，中括号的规章内化紧靠实际背景。实践证明，教师假如能在观念上敬重学生的生活阅历与学问根底，那么课堂不仅是展现学生原有认知的展现场，更能通过教与学的活动，使学生在原有认知进展水平的根底上有所提高。通过学习让学生明白去掉括号之后不转变运算挨次的，小括号去掉以后中括号得变成小括号的，尽管转变挨次但是依据运算定律得数不变的等等。

虽然一节课顺当的完毕了，学生们个个都知道中括号，个个都明白运算挨次，但当学生动笔计算时，格式上却有不少错误。比方：

360÷[（12+6）×5]

=12+6

=18×5

=360÷90

=4

这种错误产生的缘由是学生只知道“=”为了得出结果，而无视了“=”最根本的含义：表示相等。为了相等，在算式由简单变简洁的脱式过程中，始终需要留意的是没算的照抄，已经计算的用相等的的数代替，还需多花些时间多多练习。

中括号教学反思教学反思范文3

课堂教学中学生进展的根底就是每个学生都参加课堂活动，在学习活动中每个学生都活动。合作学习虽然是一个不错的学习方式，但是假如合作的不到位，就不如独立学习。而且胜利的合作学习也应当是建立在独立思索的根底上的。本课学问点虽然不简单，但是根底很到位。课后学生的反响“特明白”，说明本节课最关键的学问点落实到了每个孩子的身上。

在本课的根底内容中“什么是中括号”学生在探究中落实得较好，“为什么有中括号”，“在哪种状况下怎样用中括号”落实的效果相对较弱，假如能创设个情境让学生觉得非用中括号不行就更好了。

旧的学问点，如何制造性地教是特别重要的。本课让学生探究什么是中