中学语文教学反思

中学语文教学反思一、收获之处：

1、抓后进生，抓课堂常规。

我们的学生年龄小，没有经过学前班的过渡，学习习惯没形成。因此我依据学生的实际状况“抓平常“。在学期初，就确定了班级里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和放学后的时间进展辅导，在这个学期这几位后进生的成绩都有进步。在抓教学质量的同时，我又注意课堂教学常规，严格标准学生的作业格式和课堂学习方式，努力培育学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。持之以恒，终有成效。

2、更新教育观念，活化课堂教学。

教学是教师最重要的工作，如今又特殊提倡素养教育。而主方向是课堂教学改革。作为年级组组长，我更应是首当其冲，激流勇进。为了提高教学效率，我总是坚持多渠道查阅跟学习内容相关的资料，做到胸有成竹地备课、上课。课堂上注意进展学生的共性，所以课堂气氛因此而活泼，学生也较喜爱上课。每一节课我都仔细去对待，努力把课上好。为了做到精益求精，不知查阅了多少资料，修改了多少个教案。我也很留意自己在课堂上的形象，渴望自己的人格魅力能够制服他们，学生习惯了那种教师在讲台上滔滔不绝的讲，对此也失去了兴趣。结合新时代的课堂教学，我注意了学生在课堂上的自主建构和动态生成。我在设计教案的时候，我更多的关注学生的参加，也注意结合学生的实际，创设学生喜爱的情景，让自己的课堂变得丰富多彩，布满欢声笑语，让学生知道上课也可以如此轻松，上课也可以如此漂亮。在和谐的环境下，主动地建构学问。我尽量让学生自己去发觉问题，自己探讨问题，自己解决问题。这个学期中，我还试图让学生在课堂上把自己的见解和大家沟通，既给大家做一个典范，也能熬炼学生的语言组织、表达等各个方面的力量。我试图把课堂和生活严密相连，让学生在数学课上得到多元的学问，同时也切身体会到对称现象在生活中特别普遍，而且获得美的享受。在平常的课堂教学中，我关注课堂的动态生成，不再是我交给学生学问，而是让学生在实践的操作过程中获得体验，然后主动建构自己的学问，让不同的学生在数学上获得不同的进展。

3、增加科研意识，提高自身素养。

新一轮课程改革正以安康进展的态势向前推动，光靠“阅历“靠“老本“吃饭已经行不通了。我深知，作为年轻教师，必需要一种开放的心态全面理解、把握课程，以科学、民主的精神组织实施课程，先进的教育理念指导、调整教育实践，努力构建布满生命活力的课堂教学模式，让学生主动的富有共性的学习，让每个学生都得到充分的进展。只有连续努力进展科学讨论，用科学理论武装自己，才能真正的胜任肩负的使命。平常里，我常常上阅览室翻阅有关教育理论专著和报刊，上网了解教育动态和教育信息。

二、反思与困惑：

1、主体作用与课堂教学时间和教学任务之间的冲突。

新课标要求教学把学习的主动权交给学生，把讲的时机、做的过程交给学生，使学生能充分发挥其主体作用，而教师的作用在于调动学生的积极性，调控教学进程，引导学生去思索、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给学生，许多时候我就这样去做的，在学生方面，确实做到了注意学生的共性，但结果呢？不能完本钱节课的教学内容，有时候为了完成教学任务不得不进展“刹车“，取消了学生的自主时间。如何更好地把握两者之间的关系，值得进一步讨论。

2、培育学生的学习兴趣。

我虽然在学生身上化了很多心思，许多学生的学习、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学做题时审题还不够认真、严密，审题力量还须培育。有个别同学仍字迹潦草，尽管我反复教育他们，甚至让他们重写，作业的字迹没多大好转，只有教师坐在他们面旁边，他写一个我说一下，他们才会写得稍端正些。有些学生的作业还不能按时完成，并且有个别学生会不完成作业，时而会不做或少做作业。我想或许他们对学习缺少了兴趣才会不完成作业，因此如何激发学生学习的兴趣，对作业能乐此不疲，这是我在下个学期需要解决的问题。

3、多读有关教育教学方面的理论学问，提高自身的理论水平，提高驾驭课堂的力量。

“书到用时方恨少。“许多时候我总是想尽方法、绞尽脑汁的来设计教案，但总觉得少了些什么。要想使教学得心应手，只能是有意识地多收集资料，多看报刊杂志，有意多向领导请教，多与同事沟通等，以提高自身的教育教学及科研水平。

总而言之，现在的学生是很懂事的，也是很理性的，我们教师应当用自己的急躁，走进学生的心灵；用自己的爱心，感化学生的心灵；让他们体验到学习的乐趣。固然教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，能够再和谐的情景中学到许多的学问，因此教师也亟待提高自己的业务力量，让自己的课堂布满奇妙和乐趣，让我们全部的孩子在我们的教育下能够获得不一样的体验

总之，一句话：提高、提高，再提高。

中学语文教学反思4

高三语文教学也需要在实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续几个月的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。

1、回归教材

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。

在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积存方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中消失过，但是，均可以从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启发。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启发。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自己与听从别人””这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素材获得启发。还有大家熟识的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一举两得。

2、感悟生活

当今高考，语文是最贴近现实，最接近生活的一门学科。所以我们的高三复习要让学生懂得感悟生活，学会感悟生活。

生活是丰富多采的。学会观看生活感悟生活，可以使写作有源头活水，可以使鉴赏力量有所提高。无论古典诗词还是现代散文小说，都是艺术创作。艺术首先是来源于生活的。只有让我们的学生全面而深入地感悟生活，才能提高他们鉴赏艺术作品的力量。语文的外延是生活，高考语文试题也不是关起门来造车。贴近生活，关注生活，以人为本是语文高考命题的大方向。所以我们不要让学生两耳不闻窗外事一心只读圣贤书，否则我们的学生将又低能又低分，即便高分也将低能，我们教师的努力就付之东流。

中学语文教学反思5

一、为什么要进展教学反思

教学反思是一种有益的教学设计和课后再学习的方式，充分发挥其在语文教学中的作用，着实能增加语文课堂的效率。说到教学中的反思，必需要包括学生和教师两个元素组成，然而为什么要进展语文教学反思呢?首先，少局部教师对教学反思的意识还停留在“一节课上完”，完成了上课的任务就意味着教学任务的完成，而不会进展深入思索课程背后消失的问题，如课堂上学生为什么会表现成这样、自身的行为是否需要改良等。其次，教育工们在教学反思的行动缺乏主动性。教学反思并不是机械式地回忆教学的实践过程，而是需要教师将带有批判性的思维方式应用到课堂中去。最终，教师对教学反思的详细内容理解不够到位。教师应当切实关注教学理念怎样能够落实、教学目标是否能实现、怎样正确的运用教学方法、教材内容把握的是否得当、怎样对学生进展客观的评价、关注学生的学习状况、教师和学生的关系是否和谐等一系列问题，这样才能在以后的教学中不断的改良，从而提高语文教学的整体水平。

二、教学反思的过程

中学语文的教学反思应当包括以下3个方面，且这3个方面是一个整体的过程，相辅相成、缺一不行。首先，教学活动需要细心的课堂设计，扎实的备课内容。课前预备是课堂的关键环节，有一个好的课堂效果是在课前预备的根底之上。我们中学语文备课既要求实实在在的吃透教材，又要求要站在肯定的高度上运用教材、端详教材，例如我第一次讲解文言文中虚词“之”，用法有许多种，由于我备课不充分，课堂上被一个学生问住了，最终整节课学生都在窃窃私语，留意力不集中，很失败。所以，上好一堂胜利的课，备课是关键。其次，教学过程中要时刻关注学生在课堂上的表情、目光及态度，准时与学生进展沟通沟通，精确把握学生的反应信息。最终，如若在在教学过程中遇到问题，课堂中能解决的，应当准时调整，坚决不带着问题连续授课。课堂中不能解决的问题，下课后应不断思索并进展记录，到解决为止。

三、反思的策略

(一)语文教学反思不宜面面俱到

针对一堂详细的语文课进展反思，开头我是从教学中的语句是否适宜，教学态度是否足够端正，教学环节是否安排合理等这些方面去进展反思。事实上，这样在宏观上的效果不够明显。在近几年的教学过程中，我自己的教学反思从整节课过度到这节课的某一局部、某一环节来进展反思。用板书设计来说明问题，近几年科学技术快速进展，很多现代化的授课方式走进课堂，但是在实际上，没有任何一种方式能替代板书。究其缘由为，板书具有直观性、长时间性、敏捷性及示范性。所以，把每一节课分成若干个小局部来反思，其效果特别明显。

(二)教学反思选择了某一个对象，待其有所改良后再做进一步调整

在实际教学过程中，教学反思就好像打水井，只有在某一个问题上用力挖掘，才能真正的寻求到解决的方法。反之，淡出挖掘、处处取水，终不得见水。同样以板书设计来说明问题，在熟悉到自己在板书的设计环节中存在问题后，我每上一节课都刻意的注意自己的板书书写、设计，一段时间后，板书的这个问题就解决了。

(三)评别人的课也是对自己课的反思

作为一名站在中学语文教育一线的教师，日常的听评课也成为了一种教学任务。在实际教学过程中，听评课是一种极其详细、直接、有效的方法，能很大程度上提高语文教学的课堂效率。有一句话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果;假如你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，虽然日常教学任务特殊繁重，但我们仍必需仔细的对待每一次的听评课，这既是对其他教师的敬重，又是对自己教学力量的提升。在总结分析其他教师的课时，要与自己的课进展比照，取长补短。

四、小结

语文教学反思是值得语文教学者重视的一个教学环节。作为教师的我们应当深刻的熟悉其的重要性。中学语文教师假如可以做好、做细教学反思这项工作，就会上好每一节课，同时使自己快速的成长为新时代的优秀教师。

:张双元单位:内蒙古乌兰察布市察右中旗其次中学

中学语文教学反思6

本学期的语文教学工作已经完毕。我在反思整个教学过程及结果的过程中，有时会觉察语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进展教学设计时无视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时难以发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜，准时看到实践过程中消失的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

一、教学现状：

(一)学生方面

1、学生的口头、文字表达力量太差，在课堂上，局部同学对学习不感兴趣，不能积极思索问题;还有一些同学，能积极思索问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。在作文中也如此，学生很难找到好词好句来美化自己的作文，结果写出的作文有的语句不通，有的不够生动形象。可见，学生的词汇量太小，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针对以上问题，多指导学生多阅读美文，多摘录好词好句，以提高词汇量，并多开展一些口头和书面的表达训练，最终提高表达力量。

2、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，不能深入思索，甚至有时连主旨也把握不好。古文阅读就更差了，一些字的常用意思都不了解，无法对句子进展正确的翻译，根本不了解古文写的内容，答题自然是一塌糊涂了。

(二)教师方面

教材中有的课文难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，廉价学生理解。

二.改良措施：

1、对教材的把握与切入点，教学方法缺乏多样性，使学生产生对语文学习产生抑制心情。现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和超前性，特殊是强调了生活的语文和学习的有用性，符合当代学生的学习心理和要求。但我教学过程当中仍旧难弃传统的思维和方式，因此学生感到课堂空洞、乏味，影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣语文学科的特点，充分挖掘语文学科的特色，优化语文课堂教学。尤其要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的语文，对学生终生有用的语文;教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对语文课堂教学的优化，培育学生对语文的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。

2、应当怎样对学生进展教学，我会说要因材施教。教育教学要让不同的学生在语文上得到不同的进展。可实际教学中，我又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应当把握哪些学问，要求每一位学生完成同样难度的作业等等。这在很大程度上限制了学生成绩的提高。

对策：每一位学生固有的素养，学习态度，学习力量都不一样，对学习有余力的学生要帮忙他们向更高层次前进。平常布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思索，拓展学生的思维。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力到达根本要求。布置作业时，让学习困难的学生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，让学生能学有所得。

3、教学效果与教学目标背离，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采纳的是教师教，学生记的教学方法;生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。对策：教学目标确实立，要围绕并使学生把握与其生活和四周世界亲密相关的`语文学问，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学，教材与教师，学生之间的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思索的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实到达教学活动的三维目标。

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一、教师和学生的关系是公平的

在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者，中学语文教学反思。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的，教学反思《中学语文教学反思》。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。

教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

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一、解读中学语文片段教学

一片段教学的内涵。所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是一节课某一规律层次的教学。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，可以是一篇课文中的某个段落，也可以是给出一个课题，如“《从百草园到三味书屋》中其次、三段的教学”、“分析《安塞腰鼓》的语言特色”等，让教师进展自主构建教学，时间大致限定在非常钟。片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是依据课程标准，完成教学任务，听课者是学生。片段教学也不同于教学片段，前者是依据指定的“片段”进展教学，教学设计和实施过程都是独立的、完整的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一局部记录罢了。片段教学更不同于“说课”，前者是一个完整（模拟）的微型课，它有师生的双边活动，表达了课堂心理因素的相互作用；而后者只是谈论课堂教学。给特别听众（领导、同行、教育讨论员）说明上课的依据、缘由，重在说清晰怎么教和为什么这么教就行了，侧重于理性的阐述，它带有讨论教学方法的性质。

二片段教学的类型⒈片段教学从教学内容看，可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些片段进展教学，教者依据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个学问点、力量点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进展教学。同是鲁迅的《从百草园到三味书屋》，假如指定课文的第2、段进展片段教学，就属于节选类；假如要求教师引导学生学习课文中的“写景”方法，则为专题类片段教学。

⒉从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。由于虚境型片段教学不为时空所限，操作便利，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。

⒊从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。自定型是由教者自己选择片段教学的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进展片段教学。教研活动多采纳自定型片段教学，事先做好充分的预备，有利于开展教研活动，展现教师的风采。竞赛活动和评价工作多采纳他定型片段教学，临时抽签，当场限时预备，依次上课，以检测教师的素养和教学水平，能够比拟客观地评判其高低优劣。

二、中学语文片段教学的要求及实践操作

片段教学要求具有导向性，要能抓住教材重点，解决难点，“牵一发动全身”，以点带面；强调客观性，即从教师、教材、学生的实际动身；

看整体性，既要依据片段教学内容去定目标，又要依据教学方法、实施过程去看效果。

实录——“分析《安塞腰鼓》的语言特色”片段教学：

“同学们，上节课我们已经整体感知了这篇文章，请同学们告知我，你学习了之后有怎样的印象？”（好，你来说）

“我觉得这篇文章有一种气概，力气，气概”

“说得好，那究竟有一种怎样的气概，力气，气概？我们一起来听听这篇文章，好好的感受一下？”

听完了，大家觉得怎样？

我觉得气概磅礴、（有补充的吗？）豪放，布满热忱，还有奔腾的力气。很好，你从哪里听出来的呢？告知我，你印象最深的句子？别急，别急，你来说：A、哦，你喜爱一群茂腾腾的后生。为什么？由于茂腾腾用得很好，把后生的状态表现出来，怎样的状态？布满活力、激情、向上的动态的后生形象表现了出来。B、骤雨一样，是急促的鼓点；??（大家做个记号，呆会儿我们要进展小组争论）

很好，同学们都有自己的感受体会，下面我们把刚刚同学们说的句子收集起来分组争论一下这些句子有什么特色，这篇文章的语言有何特点？大家把自己的意见说给同组的同学听，然后综合在一起，请一位代表发言。第一组：“耳畔是一声渺远的鸡啼？”我认为这里以鸡啼的动衬托静，以静衬托出安塞腰鼓的闹，形成了一种意境。“苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”用很多的词语构成短句，形成排比，语感节奏急促、热闹、震撼、腾飞。其次组：我认为文章用了大量的排比句如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”有何作用？层层递进，增加气概、加强语气，富有激情，情感充足，酣畅淋漓。那你能造一个句子吗？“容不得喧哗、容不得唱歌、容不得跳舞，这就是我们的语文课堂！”（掌声）（过程略）

同学们的争论很好，接下来，同学们结合我们学习生活也仿造上面的排比、比方句写一些句子。

思索！举手！答复！我们乐此不彼。

掌声，笑声，话语声，连成一片。??

从上面实录中可以看出，教师没有自报课题，简要说一下上课步骤，如：“分析《安塞腰鼓》的语言特色”这个课题的片段教学的步骤安排如下：听录音——谈感受——品语言——做练习，给听者一个明确完整的教学步骤。有一些圆满。

片段教学，贯穿了新课改理念：

⒈以学生为主体，从学生原有的学问积存入手，关注学生的内心需求，将兴趣作为语文学习的起点，关注他们的情感、态度、价值观，从“你最喜爱的、感受最深的句子是什么？”切入。

⒉发挥教师的主导作用，注意力量的培育。引导学生提出问题，思索、争论、解决问题，并运用到实际中来。在实录中教师引导——“大家争论一下，说说自己的意见？”；重视语文学习力量的培育——“你为什么喜爱，这样的句子有什么特色？”.擅长激发学生的兴趣，由浅入深，循循善诱，步步引导，从学生实际动身，层层深入。“依据我们的生活学习，你是否也能仿造一句？”

⒊注意教学过程，教学方法新奇多变。实录中教师充分调动学生学习积极性，通过听录音——谈感受——品语言——做练习，让学生动耳、动嘴、动脑、动手，把听、说、读、写有机的结合起来，教学过程实行合作探究学习，学生小组争论自述，最终推选一名代表发言，培育学生良好的语文学习习惯。

⒋注意虚拟情境。教师注意角色转换，语言的变化，有时是学生，有时是教师，“别急，别急”有时转述学生的话语，有时对学生进展表扬评价，“说得好，还有吗？”有笑声，有掌声，动情入境，令听者随教师的教学身临入课堂中去，感受她的教学效果。

三、中学语文片段教学的留意要点

1、片段教学要处理好片段教学和说课的区分；要留意详略得当，教师对片段教学内容应作详略取舍，切不行平均使用力气、面面俱到，对重点难点要详讲，对一般问题要略讲，假如不分主次，必定会使听者感到茫然或厌烦。

2、教师在片段教学时要擅长创设（虚拟）课堂教学情境，突出“教学”，突出师生互动，切忌“读”和“背”教案；留意角色的转换，位置的更迭，语言的转变，以虚拟质疑，虚拟争辩，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使片段教学师生互动，生生互动，活泼生动，再现真实的教学情境；

3、留意运用教学语言，如“我在教学中实行了什么样的教学方法”在片段教学时候是非常忌讳的，在片段教学中要运用课堂教学语言，要把听评课的教师看成是自己班上的学生，有问有讲，有读有说，有谈论有评价，用自己的语言变化将他们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。

4、片段教学要努力展现自身的素养，用板书来表现书力，用范读来表现朗读水平，用广征博引来显示自己的学问面，用优雅的教态、饱满的精神、洋溢的激情，用“诗、画、音”感染听者。

总而言之，好的片段教学要做到目标明确，内容充实，规律性强，层次清晰，语言简明扼要，有改革意识，有见地，有特点。“牵一发而动全身”，中学语文教师要充分熟悉到片段教学的重要性，积极参加、探究片段教学，以片段教学为切入点，提高自身素养，营造良好的教研气氛，在“实践是砺石，他人是我师，自身是关键”中加强片段教学熬炼，必定能有效的提高教师教学水平，促进教师专业成长，更好的为教育教学效劳。评析语文片段

1、把握片段的根本内容，用一两句话概括片段的主要内容。针对内容方面进展评价，确定其符合原文或是实际的局部，之处你认为不对的局部（此处可以当做疑问反问，接着阐述个人在解决该疑问的主要观点，即设问方式）。2、留意形式方面的创新点，尤其要指出该创新点对于语文教学的积极意义或推广应用。3、总体上评价。虽然存在??需要改良的，但其??是值得学习并推广的。

中学语文教学反思9

教学反思是教师以自己的教学活动为思索对象，来对自己所做